Identité et investissement dans l’acquisition des langues: une traduction de l’introduction d’Identity and Language Learning de Bonny Norton (2013)

Ce texte est la traduction de l’Introduction à la nouvelle édition de l’ouvrage de Bonny Norton, Identity and language learning (2000, 2013), considéré comme un tournant dans la recherche anglo-saxonne en acquisition des langues. En préambule, les traductrices situent la pensée de l’auteure dans le contexte spécifique du poststructuralisme nord-américain et discutent de quelques enjeux soulevés par la circulation des idées entre différentes traditions scientifiques

Attitudes et représentations face à la lecture littéraire en italien langue étrangère

Le présent article concerne une analyse empirique effectuée au sein du département de Langue et Littérature Italienne de l’Université de Lausanne en 2006. Il s’intéresse à la comparaison des pratiques de lecture de textes littéraires en langue italienne des étudiants pour qui l’italien est la langue maternelle, avec d’autres pour lesquels il est langue étrangère. Il s’interroge sur le rôle de l’enseignement de la littérature italienne dans les écoles secondaires du canton de Vaud et sur les enjeux didactiques dérivant du rapport complexe induit par l’attention aux attitudes face à la langue et aux représentations sociales et culturelles de la littérature en langue étrangère

Lectures et plaisirs : pour une reconceptualisation des modes et des types de lecture littéraire

La présente contribution se propose de réfléchir aux caractéristiques de la lecture littéraire. Les théories didactiques actuelles s’accordant à construire leurs conceptions de la lecture autour de dichotomies, l’article proposera d’analyser ces différentes conceptions en se basant sur des témoignages de lecteurs réels (cinq étudiantes universitaires). Cette analyse théorique et empirique conduira à proposer une différenciation entre « types » et « modes » de lecture : la première se base sur les représentations des lecteurs, la deuxième sur leurs compétences. Ces reconceptualisations permettront de donner des pistes pour analyser le rôle du plaisir chez les lecteurs en formation

Appropriations, médiations et négociations durant un exposé en classe de littérature

Le présent article se propose d’analyser la réalisation d’une tâche universitaire en classe par deux étudiantes anglophones apprenant le français comme langue étrangère : un exposé oral effectué dans un cours de littérature française. L’étude observe trois séquences considérées comme des séquences potentielles d’apprentissage qui se sont déroulées lors de l’exposé et complétées par des entretiens oraux effectués à postériori avec les mêmes étudiantes. L’analyse vise à observer la manière dont elles négocient le sens qu’elles donnent aux objets enseignés (la langue, les contenus littéraires et culturels) ainsi que la façon dont elles reconfigurent leurs conduites au sein de la communauté de la classe. De telles négociations situées permettent de relever et étudier des moments spécifiques où des opérations cognitives sont effectuées en vue de l’appropriation de la langue française ainsi que des savoirs spécifiques au cours.This article aims to analyze an academical task in a class by two English students, who learn French as a foreign language: an oral talk made in a course of French literature. The study examines three sequences considered as potential learning sequences that occurred during the presentation. Data are supplemented by oral interviews conducted with the same students after the task. The aim is observing how they negotiate the meaning they give to taught objects (language, literary and cultural contents) and their behaviors within the community of the class. Such situated negotiations allow to identify and examine some specific moments where cognitive operations are performed in order to learn French language as well as specific literary knowledges.Il presente articolo si propone di analizzare un’attività accademica effettuata in classe da due studentesse aglofone, apprendenti di francese come lingua straniera: una presentazione orale in un corso di letteratura francese. Lo studio osserva tre sequenze considerate delle sequenze potenziali di apprendimento svolte durante la presentazione. A questi dati si aggiungono delle interviste orali effettuate dopo la realizzazione dell’attività. Lo scopo è di osservare il modo in cui le studentesse negoziano il senso che attribuiscono agli oggetti insegnati (la lingua, la letteratura e la cultura) e il loro comportamento all’interno della classe. Tali negoziazioni permettono di identificare e di esaminare dei momenti specifici in cui sono svolte delle operazioni cognitive finalizzate all’apprendimento della lingua francese e degli specifici contenuti del corso

Langues étrangères: quelles lectures pour quelles appropriations?

Par son titre, Lecture littéraire et appropriation des langues étrangères, ce volume souhaite s’inscrire dans la suite des travaux qui, depuis quelques années, affirment la concomitance possible et souhaitable dans l’enseignement des langues étrangères, de la lecture littéraire et des processus d’appropriation langagière. Loin de considérer la lecture d’œuvres littéraires comme une ou même l’étape ultime de l’appropriation, il nous semblait, au moment de concevoir la journée scientifique qui ..

L’opéra en toutes lettres : témoignage d’une initiative de médiation culturelle

Ce numéro d’Etudes de Lettres rassemble sept contributions issues des conférences données à l’occasion des opéras représentés à Lausanne entre 2010 et 2015. Il se veut un témoignage d’une collaboration entre la Faculté des lettres et l’Opéra de Lausanne. Le but de cette collaboration était de familiariser les étudiants de notre Faculté au théâtre lyrique en tant que forme artistique associant texte, musique et mise en scène. L’opéra étant encore considéré aujourd’hui comme un type de spectacl..

Conversion of the Native N-Terminal Domain of TDP-43 into a Monomeric Alternative Fold with Lower Aggregation Propensity.

TAR DNA-binding protein 43 (TDP-43) forms intraneuronal cytoplasmic inclusions associated with amyotrophic lateral sclerosis and ubiquitin-positive frontotemporal lobar degeneration. Its N-terminal domain (NTD) can dimerise/oligomerise with the head-to-tail arrangement, which is essential for function but also favours liquid-liquid phase separation and inclusion formation of full-length TDP-43. Using various biophysical approaches, we identified an alternative conformational state of NTD in the presence of Sulfobetaine 3-10 (SB3-10), with higher content of α-helical structure and tryptophan solvent exposure. NMR shows a highly mobile structure, with partially folded regions and β-sheet content decrease, with a concomitant increase of α-helical structure. It is monomeric and reverts to native oligomeric NTD upon SB3-10 dilution. The equilibrium GdnHCl-induced denaturation shows a cooperative folding and a somewhat lower conformational stability. When the aggregation processes were compared with and without pre-incubation with SB3-10, but at the identical final SB3-10 concentration, a slower aggregation was found in the former case, despite the reversible attainment of the native conformation in both cases. This was attributed to protein monomerization and oligomeric seeds disruption by the conditions promoting the alternative conformation. Overall, the results show a high plasticity of TDP-43 NTD and identify strategies to monomerise TDP-43 NTD for methodological and biomedical applications

Pour une nouvelle approche de la littérature dans la didactique des langues étrangères : la biographie du lecteur plurilingue

Il presente contributo ha come scopo di affrontare la relazione che intercorre, negli apprendenti, tra il loro percorso di appropriazione della lingua straniera (in questo caso il francese) e il loro modo di praticare la lettura letteraria. Per questo articola ricerche risultanti da ambiti teorici diversi: gli studi sulla didattica delle lingue e quelli riguardanti la didattica della letteratura. Lo studio si propone di analizzare dei discorsi di studenti riguardanti la loro appropriazione linguistica e la loro pratica della lettura letteraria e il modo in cui si posizionano nei confronti della letteratura come oggetto sociale e delle competenze di scrittura in generale. Esso si interessa al legame tra le rappresentazioni della lingua come della letteratura e la motivazione ad apprendere la lingua e a migliorare la capacità di leggere la letteratura. La biografia linguistica dell'apprendente è così messa in relazione alla sua biografia da lettore. Questo nuovo strumento è chiamato: biografia del lettore plurilingue. L'articolo tratta come esempio emblematico il caso di una studentessa italofona che vive in un contesto plurilingue e che racconta il suo rapporto alla scrittura, alla lingua e alla lettura di testi letterari