A sexualidade do surdo: retalhos silenciosos na constituição da sua identidade

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em EducaçãoEsta pesquisa adentrou no universo da cultura surda sob a ótica de dois jovens.São as falas expressas em gestos e a forma de "ouvir" o mundo destes sujeitos que orientaram o caminho percorrido em busca do entendimento de como a identidade sexual do surdo se constitui. Parti da premissa de que a identidade é algo em construção, com múltiplas faces e singularidades constituindo-se a partir das interlocuções vividas. Assim, transitei com a ótica dos Estudos Culturais pelas histórias de vida meus entrevistados, constatei nos gestos (in)seguros a presença dos condicionantes ouvintes impostos por uma educação normatizadora e castradora. Com ajuda de uma proposta emancipadora a sexualidade foi interpretada nas suas múltiplas interfaces. A proposta inicial de adentrar em um campo pouco pesquisado foi alicerçada pela presença dos Estudos Surdos possibilitando uma maior mobilidade com base em outras pesquisas já realizadas e, principalmente, com o desejo profundo de instigar outros olhares sobre esta temática. Acredito ter desvelado algumas (in)verdades e espero, ter demonstrado nas minhas palavras e interpretações, o respeito com que concebo o surdo. Não como o outro que existe porque eu existo, mas, ao contrário, que minha identidade ouvinte existe porque a presença do outro surdo delineia e influencia quem efetivamente eu sou

NAE: Espaço de Tensão entre as Concepções de Deficiência

This article aims to discuss the theoretical framework that underlies the actions developed in the care of NAE - Educational Accessibility Center based on the analysis of the guiding documents that legitimize it, as well as the instruments used to record the educational specificities of students. catered for, namely, Target Audience of Special Education- PAEE (people with disabilities, global developmental disorders, high skills / giftedness) and with specific educational needs-SEN. Methodologically, we use the theoretical analysis anchored in Minayo (2013) centered on the notion of theme that spells out a range of relationships graphically presented in words and / or expressions specifically studying the case of the State University and Santa Catarina-Udesc. For that, two categories were used: Biomedical Model and Social Model of Disability that, through reference units, allowed the analysis of the chosen objects. This investigation clarified the coexistence of both categories in 57% of the objects investigated and pointed to weaknesses that may, to some extent, compromise the results obtained in welcoming the NAE target audience.Este artigo objetiva discutir o arcabouço teórico que embasa as ações desenvolvidas no atendimento do Núcleo de Acessibilidade Educacional (NAE), a partir da análise dos documentos norteadores que o legitimam, bem como, dos instrumentos utilizados para o registro das especificidades educacionais das estudantes atendidas, a saber, Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) (pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação) e com Necessidades Educacionais Específicas (NEE). Como metodologia, utilizou-se a análise temática ancorada, teoricamente, em Minayo (2013) e centrada na noção de tema, que explicita uma gama de relações graficamente apresentadas em palavras e/ou expressões, estudando, especificamente, o caso da Universidade do Estado e Santa Catarina (Udesc). Para tanto, utilizou-se duas categorias: Modelo Biomédico e Modelo Social da Deficiência que, por meio de unidades de referências, possibilitou a análise dos objetos escolhidos. Essa investigação explicitou a coexistência de ambas as categorias em 57% dos objetos investigados e apontou para fragilidades que podem, em certa medida, comprometer os resultados obtidos no acolhimento do público-alvo do NAE

O que nos mostra a produção científica sobre as mulheres com deficiência no Ensino Superior?

This article presents the results of the first study carried out as part of the research project being developed in the course of the Doctorate in Education at the PPGE/Faed/Udesc, which aims at "Understanding, from the perspective of women with disabilities, how the principles of the ethics of care are represented in the confrontation with capacitism in Higher Education". As a theoretical contribution we have based ourselves on Emancipatory Disability Studies, which contemplate in all their amplitude the anti-capacitist principles, starting from the principle of investigating WITH women with disabilities, not ABOUT them. This qualitative study was characterized as an integrative literature review and aimed to analyze the scientific productions that have as research focus women with disabilities in Higher Education Institutions, from 2016 to 2020. We used as database the Capes Portal, the Journal of Special Education/UFSM and the Google Academic Platform, we defined after applying the inclusion criteria the total of 10 productions analyzed. The results obtained revealed: a) low scientific production and articles about the focus group of this study; b) predominance of "capacity building" in scientific production, although not valued in most of the articles analyzed; and c) presence of intersectionality as a basic epistemology in some productions. These findings attest to the political and ethical challenge involved in research on and with women with disabilities in Higher Education Institutions and the need to mobilize and articulate a network of researchers to converge efforts in favor of this group oppressed in an overlapping manner, both by gender and by disability.Este artículo presenta los resultados del primer estudio realizado en el marco del proyecto de investigación que se está desarrollando en el curso de doctorado en Educación del PPGE/Faed/Udesc, que tiene como objetivo "Comprender, desde la perspectiva de las mujeres con discapacidad, cómo se representan los principios de la ética del cuidado al enfrentarse al capacitismo en la Educación Superior". Como aportación teórica hemos basado nuestro estudio en los Estudios Emancipatorios de la Discapacidad, que incluyen toda la gama de principios anticapacitistas, partiendo del principio de investigar CON las mujeres con discapacidad, no SOBRE ellas. Este estudio cualitativo se caracterizó por ser una revisión bibliográfica integradora y tuvo como objetivo analizar las producciones científicas con un enfoque de investigación sobre las mujeres con discapacidad en las Instituciones de Educación Superior de 2016 a 2020. Utilizando como base de datos el Portal de Capes, la Revista de Educación Especial/UFSM y la Plataforma Google Académica, definimos tras la aplicación de los criterios de inclusión el total de 10 productos analizados. Los resultados obtenidos revelaron: a) baja producción científica y de artículos sobre el grupo focal de este estudio; b) predominio de la "capacitación" en la producción científica aunque no se valora en la mayoría de los artículos analizados; y c) presencia de la interseccionalidad como epistemología básica en algunas producciones.  Estos hallazgos atestiguan el desafío político y ético que implica la investigación sobre y con mujeres con discapacidad en las Instituciones de Educación Superior y la necesidad de movilizar y articular una red de investigadores para hacer converger los esfuerzos a favor de este grupo oprimido de manera solapada, tanto por el género como por la discapacidad.Este artigo apresenta os resultados do primeiro estudo realizado no âmbito do projeto de pesquisa em desenvolvimento no curso de Doutorado em Educação, no PPGE/Faed/Udesc, que objetiva “Compreender pela perspectiva de mulheres com deficiência, como são representados os princípios da ética do cuidado no enfrentamento ao capacitismo no Ensino Superior”. Como aporte teórico pautou-se nos Estudos Emancipatórios da Deficiência que contemplam, em toda a sua amplitude, os princípios anticapacitistas, partindo do princípio de investigar COM as mulheres com deficiência, não SOBRE elas. Este estudo de cunho qualitativo, caracterizou-se como uma revisão integrativa da literatura e objetivou analisar as produções científicas que tenham, como foco de pesquisa, as mulheres com deficiência nas Instituições de Ensino Superior, no período de 2016 a 2020. Utilizou-secomo base de dados, o Portal da Capes, a Revista de Educação Especial/UFSM e a Plataforma Google Acadêmico e, definiu-se,após aplicação dos critérios de inclusão, o total de 10 produções analisadas. Os resultados obtidos revelaram: a) baixa produção científica e de artigos sobre o grupo foco deste estudo; b) predominância do “capacitismo” na produção científica, ainda que não valorizado na maioria dos artigos analisados; e c) presença da interseccionalidade como epistemologia de base em algumas produções. Esses achados atestam o desafio político e ético envolvido nas pesquisas sobre e com as mulheres com deficiência nas Instituições de Ensino Superior e a necessidade de mobilizar e articular uma rede de pesquisadores para convergir esforços em favor desse grupo oprimido de forma sobreposta, tanto pelo gênero quanto pela deficiência

A EXPERIÊNCIA DA DEFICIÊNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA: ACESSIBILIDADE E ÉTICA DO CUIDADO

O isolamento social ocasionado pela Covid-19 acarretou implicações na vida de todos, inclusive na das pessoas com deficiência. Esta pesquisa objetivou compreender, a partir de um diálogo com dez pessoas que vivem a deficiência, quais as transformações ou implicações do isolamento social nos seus cotidianos. Caracterizou-se como uma investigação emancipatória de natureza qualitativa. O resultado das conversas síncronas e assíncronas, realizadas por meio de aplicativo de mensagens, foi categorizado e as análises ocorreram à luz do Modelo Social da Deficiência, a partir da crítica feminista. O estudo revelou características e peculiaridades pertinentes à vivência da deficiência, alertando para a necessidade de atenção e cuidado nas políticas públicas e práticas profissionais para assegurar uma vida com dignidade e inclusão, sobretudo em tempos de pandemia

A EXPERIÊNCIA DA DEFICIÊNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA: ACESSIBILIDADE E ÉTICA DO CUIDADO

O isolamento social ocasionado pela Covid-19 acarretou implicações na vida de todos, inclusive na das pessoas com deficiência. Esta pesquisa objetivou compreender, a partir de um diálogo com dez pessoas que vivem a deficiência, quais as transformações ou implicações do isolamento social nos seus cotidianos. Caracterizou-se como uma investigação emancipatória de natureza qualitativa. O resultado das conversas síncronas e assíncronas, realizadas por meio de aplicativo de mensagens, foi categorizado e as análises ocorreram à luz do Modelo Social da Deficiência, a partir da crítica feminista. O estudo revelou características e peculiaridades pertinentes à vivência da deficiência, alertando para a necessidade de atenção e cuidado nas políticas públicas e práticas profissionais para assegurar uma vida com dignidade e inclusão, sobretudo em tempos de pandemia

O currículo como narrativa inclusiva na perspectiva de ivor goodson / The curriculum as an inclusive narrative from ivor goodson's perspective

RESUMOO artigo apresenta a experiência de trabalho na disciplina “Currículo e elaboração de projetos para educação inclusiva”, da Especialização em Educação Inclusiva, oferecida pelo Centro de Educação a Distância da UDESC. O ponto de partida da disciplina foi a compreensão do currículo como prática social, perspectiva desenvolvida pelo pesquisador britânico Ivor Goodson. Focou-se na noção de aprendizagem narrativa defendida pelo autor para propor aos acadêmicos reflexões em torno de processos escolares inclusivos. Essa proposta considera os percursos curriculares individuais, não centrados em aprendizagens prescritivas de conteúdos, mas em aprendizagens narrativas pautadas em construções identitárias. Além de descrever o curso e a discussão do campo curricular que o atravessa, o relato tem ainda por objetivo apresentar as contribuições dos acadêmicos nos fóruns de discussão cujas provocações tiveram como mote os conceitos de currículo narrativo e aprendizagem narrativa. A proposta foi trazer para discussão fragmentos de diálogos realizados entre os participantes do fórum e o pesquisador Ivor Goodson, preservando a polifonia e entrecruzamento dessas vozes. Resultados apontam que os fóruns mobilizaram os participantes na construção de conhecimentos acerca de uma perspectiva curricular que pode colaborar na superação dos desafios postos à efetivação de políticas de inclusão que atendam as diferenças.