Music as a didactic strategy for the significant improvement in cognitive skills, attention, comprehension and elaboration in students of grade 303, Social Promotion Institute

El presente proyecto se realizó en la Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNAB, para obtener el título de Magister en Educación. La problemática giró en torno al bajo rendimiento académico del Instituto Promoción Social del municipio de Piedecuesta Santander, el propósito consistió en implementar estrategias didácticas musicales orientadas al fortalecimiento de habilidades cognitivas como la atención, comprensión, y elaboración que refuercen significativamente los procesos de aprendizaje a 30 estudiantes del grado 303 de la institución. La investigación se realizó de forma cualitativa desde la variedad de la Investigación Acción Participante para identificar los factores que intervienen en bajo rendimiento académico, implementando estrategias de educación musical orientadas al mejoramiento significativo de las habilidades propuestas y por consiguiente valorar la efectividad de las actividades implementadas. El marco teórico ayudó a consolidar las categorías principales como: mejoramiento del proceso de aprendizaje a través de la música, la atención, la comprensión y la elaboración. Las subcategorías: Factores que influyen en la de disciplina y rendimiento académico, las actividades musicales, la música (Canto, Interpretación de instrumento y danza) y presentación final (muestra artística). Las categorías emergentes tales como: Adversidades familiares, Económicos y socioculturales, ritmo, motricidad y método didáctico. Los resultados obtenidos fueron canalizados a través de 7 actividades programadas de manera secuencial buscando la reflexión, contextualización y apropiación del conocimiento musical. En cuanto al desarrollo de las habilidades cognitivas se evidenciaron resultados en primer lugar de la atención, la asimilación del aprendizaje en los conceptos musicales, el desarrollo de la motricidad y manejo consiente de los movimientos corporales, manejo y retención de la información de manera consiente mediante los sentidos del oído y la vista (ejecución de la escala musical). Como segundo; la comprensión, se logró el uso de determinados elementos y códigos del lenguaje musical, se facilitó el acercamiento a la interpretación de instrumentos musicales el canto y la danza y motivó la expresión del lenguaje musical y el acercamiento a la música nacional colombiana. De la elaboración se logró transformar la información hacia el uso y desarrollo de una acción (la presentación artística). Así mismo se menciona los resultados a nivel de integralidad como: En lo colectivo se autorreguló conductas no deseadas, se motivó el respeto a sí mismo y hacia sus compañeros, se aprovechó el uso del tiempo libre, se mejoró la convivencia escolar, se generó respeto hacia las tradiciones culturales, se motivó el trabajo en equipo. En cuanto a lo afectivo se promovió el compañerismo, la colaboración mutua y la amistad.1. Capítulo I. Descripción del Problema 1.1 Situación problémica ....................................................................................... 20 1.2 Pregunta Problema ......................................................................................... 24 1.3 Limitaciones .................................................................................................... 25 1.4 Delimitaciones ................................................................................................ 25 1.5 Objetivos ......................................................................................................... 26 1.5.1 Objetivo general ...................................................................................... 26 1.5.2 Objetivos específicos ............................................................................... 26 1.6 Justificación .................................................................................................... 27 1.7 Supuestos cualitativos ...................................................................................... 29 1.7.1 Supuesto alternativo 1 (S 1) ..................................................................... 29 1.7.2 Supuesto nulo (s) ..................................................................................... 30 2. Capítulo II. Marco de Referencia 2.1 Antecedentes ................................................................................................... 33 2.1.1 Antecedentes a Nivel Internacional .......................................................... 33 2.1.2 Antecedentes a nivel Nacional.................................................................. 37 2.1.3 Antecedentes a nivel local o regional ........................................................ 40 2.2 Marco teórico .................................................................................................. 42 2.2.1 Aportes de la música en la educación a través de la historia ...................... 42 2.2.2 La música como estrategia didáctica. Efectos positivos de la música en los procesos de aprendizaje .................................................................................... 45 8 2.2.3 La educación artística en Colombia .......................................................... 48 2.3 Marco conceptual ............................................................................................ 50 2.3.1 Habilidades cognitivas ............................................................................. 50 2.3.2 La atención .............................................................................................. 52 2.3.3 La Comprensión ...................................................................................... 54 2.3.4 La Elaboración ........................................................................................ 55 2.3.5 Didáctica ................................................................................................. 56 2.3.6 Estrategia didáctica .................................................................................. 57 2.4 Marco legal .................................................................................................... 58 2.4.1 La Ley General de Educación .................................................................. 58 2.4.2 Los Lineamientos curriculares de educación artística (Ministerio de Educación Nacional, 1997) ............................................................................... 60 2.4.3 Las Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en educación básica y media del Ministerio de Educación Nacional........................................ 60 3. Capítulo III. Metodología 3.1 Método de investigación ................................................................................ 62 3.2.1 Investigación Acción Participante-IAP ..................................................... 63 3.2 Sujetos Participantes ....................................................................................... 65 3.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información .......................... 67 3.3.1 La Observación ....................................................................................... 67 3.3.2 Grupo focal ............................................................................................ 68 3.3.3 La Entrevista ........................................................................................... 69 3.3.4 Diario de Campo ..................................................................................... 70 3.3.5 Rubricas de Valoración ............................................................................ 73 3.4 Validación de los instrumentos ......................................................................74 3.5 Aspectos éticos ................................................................................................ 74 3.6 Actividades a desarrollar .................................................................................. 74 4. Capítulo IV. Análisis y Resultados 4.1 Análisis de los datos ........................................................................................ 77 4.2 Triangulación .................................................................................................. 81 4.2.1 Codificación de participantes ................................................................... 83 4.3 Resultados según el objetivo específico N° 1 .................................................... 87 4.3.1 Primera Entrevista realizada a docentes .................................................... 87 4.3.2 Resultados a partir del objetivo específico 2 ........................................... 101 5. Capítulo V. Conclusiones y Recomendaciones 5.1 Conclusiones ............................................................................................ 5.2 Recomendaciones ..................................................................................... 5.3 Referencias Bibliográficas AnexosMaestríaThis project was carried out at the Autonomous University of Bucaramanga-UNAB, to obtain a Master's degree in Education. The problem revolved around the low academic performance of the Social Promotion Institute of the municipality of Piedecuesta Santander, the purpose was to implement musical didactic strategies aimed at strengthening cognitive skills such as attention, understanding, and elaboration that significantly reinforce the learning processes at 30 303 grade students from the institution. The research was carried out qualitatively from the variety of Participant Action Research to identify the factors that intervene in poor academic performance, implementing music education strategies aimed at significantly improving the proposed skills and therefore assessing the effectiveness of the activities implemented. The theoretical framework helped to consolidate the main categories such as: improvement of the learning process through music, attention, understanding and elaboration. The subcategories: Factors that influence the discipline and academic performance, musical activities, music (Singing, instrument performance and dance) and final presentation (artistic show). Emerging categories such as: Family, economic and socio-cultural adversities, rhythm, motor skills and teaching method. The results obtained were channeled through 7 activities programmed in a sequential way, seeking reflection, contextualization and appropriation of musical knowledge. Regarding the development of cognitive skills, results were evidenced in the first place of attention, the assimilation of learning in musical concepts, the development of motor skills and conscious management of body movements, management and retention of information in a conscious way through the senses of hearing and sight (execution of the musical scale). As a second; understanding, the use of certain elements and codes of musical language was achieved, the approach to the interpretation of musical instruments, song and dance was facilitated and it motivated the expression of the musical language and the approach to Colombian national music. From the elaboration it was possible to transform the information towards the use and development of an action (the artistic presentation). Likewise, the results are mentioned at the level of integrality such as: Collectively, unwanted behaviors were self-regulated, respect for oneself and their classmates was encouraged, the use of free time was used, school coexistence was improved, respect was generated. towards cultural traditions, teamwork was motivated. Regarding the affective, companionship, mutual collaboration and friendship were promoted.Modalidad Presencia

Formación y caracterización de sistemas terapéuticos a partir de emulsiones agua-en-agua

[spa] Las emulsiones W/W son dispersiones de dos fases acuosas inmiscibles, que presentan la compartimentalización multifásica de las emulsiones convencionales sin requerir la presencia de solvente orgánico ni tensioactivo y, debido a su contenido mayoritariamente acuoso, presentan una mayor biocompatibilidad. Cuando se mezclan dos soluciones acuosas poliméricas, se puede producir una separación de fases por dos mecanismos. El primero se denomina separación asociativa o coacervación compleja y ocurre cuando los dos polímeros se atraen mutuamente y dan lugar a una fase rica en la mezcla de los dos polímeros (coacervato), y la otra fase tiene una baja concentración polimérica. El segundo mecanismo se denomina separación segregativa y tiene lugar cuando se mezclan dos polímeros completamente incompatibles en solución, porque predominan las fuerzas de repulsión entre ellos, dando lugar a una fase rica en uno de los polímeros y una fase rica en el otro polímero; cuando se mezclan estas dos fases se pueden obtener emulsiones W/W. Se ha estudiado la formación y caracterización de emulsiones W/W formadas por mezclas de proteínas y polisacáridos. Para ello se han seleccionado polímeros biocompatibles y adecuadas para uso farmacéutico que presenten incompatibilidad en solución acuosa para dar lugar a la formación de emulsiones, como lo son el caseinato, alginato y pectina. Se realizaron estudios preliminares para seleccionar las mezclas de polímeros y las condiciones de pH a temperatura ambiente. Se han elaborado diagramas binarios donde se identificaron las zonas en las que podía formarse emulsiones. Se seleccionaron las formulaciones en las que se incorporaron posteriormente los principios activos. Actualmente, no se encuentran en la bibliografía estudios relacionados con el uso de este tipo de emulsiones en aplicaciones farmacéuticas; por ello, el objetivo de esta tesis doctoral es estudiar la incorporación de principios activos modelo, de carácter hidrofílico como hidrocloruro de clindamicina e hidrocloruro de metformina, y de carácter lipofílico como melatonina. Los principios activos estudiados en este trabajo y su incorporación en emulsiones W/W, han mostrado perfiles de cesión retardados en comparación con las soluciones poliméricas. Además, se ha logrado incorporar melatonina, una molécula lipofílica en una solución acuosa donde se añadió un porcentaje de etanol para facilitar su disolución. La estabilización de emulsiones W/W es un reto. En este trabajo se han estabilizado emulsiones W/W mediante métodos físicos y químicos. Entre los métodos físicos se ha estudiado la estabilización mediante partículas, ya que la presencia de partículas en la interfase disminuye la coalescencia de las gotas proporcionando una mayor estabilidad al sistema. Se ha utilizado para este fin, partículas de mucina y nanopartículas de PLGA. Entre los métodos químicos, se ha seleccionado la utilización un agente gelificante, glucono-delta- lactona. Se ha estudiado la estabilidad de las emulsiones macroscópicamente y microscópicamente. Se han obtenido emulsiones cinéticamente estables en periodos de 4 a 6 meses, logrando una mayor estabilidad cuando las formulaciones contenían mucina, en comparación con las emulsiones que no lo contenían. Mediante estudios reológicos se ha comprobado que las emulsiones estudiadas presentan un comportamiento pseudoplástico y que su viscosidad depende de la composición. Se ha estudiado la toxicidad de las emulsiones con los principios activos y los distintos agentes estabilizadores que se han utilizado, mediante cultivos celulares y a diferentes concentraciones. La biocompatibilidad de los excipientes utilizados y las propiedades de las emulsiones W/W desarrolladas permite considerarlas vehículos adecuados para aplicaciones farmacéuticas y alimentarias.[eng] W/W emulsions are dispersions of two immiscible aqueous phases, which exhibit the multiphase compartmentalization of conventional emulsions without requiring the presence of organic solvent or surfactant and, due to their mostly aqueous content, have a higher biocompatibility. When two aqueous polymer solutions are mixed, phase separation can occur by two mechanisms. The first is called associative separation or complex coacervation. It occurs when the two polymers attract each other and gives rise to a phase rich in the mixture of the two polymers (coacervate), and the different phase has a low polymer concentration. The second mechanism is called segregative separation and occurs when two completely incompatible polymers are mixed in solution because repulsive forces predominate between them, resulting in a phase rich in one of the polymers and a phase rich in the other polymer; when these two phases are mixed, W/W emulsions can be obtained. The formation and characterization of W/W emulsions formed by mixtures of proteins and polysaccharides have been studied. For this purpose, biocompatible polymers suitable for pharmaceutical use that are incompatible with aqueous solutions for the formation of emulsions, such as caseinate, alginate, and pectin, have been selected. Preliminary studies were conducted to select polymer blends and pH conditions at room temperature. Formulations were selected into which the active ingredients were subsequently incorporated. Binary diagrams have been developed where areas where emulsions could form, were identified. Currently, there are no studies in the literature related to the use of this type of emulsion in pharmaceutical applications; therefore, this doctoral thesis aims to study the incorporation of model active ingredients of a hydrophilic nature, such as clindamycin hydrochloride and metformin hydrochloride, and a lipophilic nature such as melatonin. The active ingredients studied in this work and their incorporation into W/W emulsions have shown delayed release profiles compared to polymeric solutions. In addition, melatonin, a lipophilic molecule, has been incorporated into an aqueous solution in which a percentage of ethanol was added to facilitate its dissolution. Stabilization of W/W emulsions is a challenge. In this work, W/W emulsions have been stabilized by physical and chemical methods. Among the physical methods, stabilization using particles has been studied since the presence of particles at the interface reduces the coalescence of the droplets, providing greater stability to the system. For this purpose, mucin particles and PLGA nanoparticles have been used. Among the chemical methods, a gelling agent, glucono-delta-lactone, has been selected. The stability of the emulsions has been studied macroscopically and microscopically. Kinetically stable emulsions were obtained over 4 to 6 months, achieving greater stability when the formulations contained mucin than emulsions that did not contain mucin. Rheological studies have shown that the emulsions exhibited pseudoplastic behavior and that their viscosity depends on the composition. The toxicity of the emulsions has been studied with the active ingredients and the different stabilizing agents used, using cell cultures and at different concentrations. The biocompatibility of the excipients used and the properties of the W/W emulsions developed allow them to be considered suitable vehicles for pharmaceutical and food applications

Mejoramiento del proceso logístico de las exportaciones a Venezuela de la empresa Propal S.A

En el desarrollo de este proyecto se ha realizado un estudio para conocer los factores del manejo logístico de la empresa PROPAL, para esto se analizara los antecedentes del país al que se esta exportando en este caso Venezuela, mediante este se analizo las empresas transportadoras, los clientes destino de las exportaciones, el flujograma del proceso de la exportación, con el cual se pudo hacer el seguimiento respectivo de cada uno de los pasos de una exportación. Para iniciar se ha observado lo que el cliente debe hacer en la solicitud de sus pedidos a través de una llamada o fax, en la cual se organizan cantidades, fechas, valores y responsabilidades, posterior a esto viene todo el trabajo que realiza PROPAL, que ingresa las solicitudes al sistema hasta que se lleva a cabo conforme al proceso logístico que esto requiere los costos y responsabilidades de cada uno de los actores, la importancia del papel de las Sociedades de Intermediación aduanera, el deposito, el banco, para que una exportación sea exitosa. Otro de los factores en los que se ha profundizado y que se ha considerado de mayor importancia no solo para este tipo de estudio que se realizara para PROPAL, sino para todas las empresas exportadoras, es el costo y el tiempo de entrega; ya que para este tipo de negociaciones, se requiere del análisis detallado del proceso y la importancia de cuantificar el tonelaje a exportar frente al tiempo de entrega del mismo. Según lo anterior se procedió a realizar unas encuestas con las cuales se identifico a otras empresas que también están realizando sus exportaciones a Venezuela, estaban haciendo un mejor manejo del volumen del tonelaje y costos, mediante la elección efectiva de las Sociedades de Intermediación Aduanera y otros aspectos que ayudaran que esta empresa sea mas eficiente y eficaz en el manejo de la logística como la esta realizando actualmente para ser mas competitiva en el mercado foráneo y aun mas en el mercado nacional, no solo para el mercado venezolano, sino también en otros países en los que esta exportando actualmentePasantía (Administrador de Empresas)-- Universidad Autónoma de Occidente. Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, 2007PregradoAdministrador(a) de Empresa

Water-compatible synthesis of 2-trifluoromethyl-1,3-dioxanes

A water-compatible method for the diastereoselective synthesis of 2-trifluormethyl-1,3-dioxanes is described. The reaction proceeds under mild reaction conditions using simple inorganic bases; it has a very good substrate scope and can be performed with different Michael acceptors. Additionally, the reaction products can be further functionalized, showing an excellent perspective for future applications

Niveles de ruido y percepción de sus efectos en los estudiantes de la institución educativa Rafael Olascoaga - Cajamarca, 2019

La presente investigación titulada “Niveles de ruido y percepción de sus efectos en los estudiantes de la Institución Educativa Rafael Olascoaga-Cajamarca 2019” tuvo como objetivo determinar la relación existente entre los niveles de ruido y los efectos en los estudiantes de la Institución Educativa Rafael Olascoaga, determinar los niveles de ruido en puntos interiores de aulas y ambientes de trabajo de la Institución Educativa Rafael Olascoaga y compararlos con el D.S. N°085-2003-PCM, realizar encuestas a los alumnos de la Institución Educativa Rafael Olascoaga para así determinar las consecuencias del ruido en sus ambientes de estudio; La investigación fue de tipo aplicada no experimental – longitudinal – causal por el control y relación de sus variables, con el uso de un método descriptivo analítico; con una población de análisis de alumnos del centro educativos Rafael Olascoaga y como muestra a cada uno de los puntos de monitoreo ambiental sonoro en los que se encuentre valores por encima de los límites permisibles de ruido y que genere efectos en alumnos de 4 y 5 grado de primaria. Se tuvo como resultado niveles de ruido entre 58 a 62 decibeles y el porcentaje elevado de las encuestas muestra que el ruido genera interferencia en la comunicación, incomodidad, estrés y en consecuencia disminución del rendimiento académico.This research entitled “Noise levels and perception of its effects on students of the Rafael Olascoaga-Cajamarca Educational Institution 2019” aimed to determine the relationship between noise levels and the effects on students of the Rafael Olascoaga Educational Institution , determine the noise levels in interior points of classrooms and work environments of the Rafael Olascoaga Educational Institution and compare them with the DS N ° 085-2003-PCM, conduct surveys of students of the Rafael Olascoaga Educational Institution in order to determine the consequences of noise in their study environments; The research was applied non-experimental - longitudinal - because of the control and relationship of its variables, with the use of an analytical descriptive method; with a population of student analysis of the Rafael Olascoaga educational center and as shown to each of the sound environmental monitoring points in which values are found above the permissible noise limits and that generates effects in students of 4th and 5th grade from elementary school. The result was noise levels between 58 and 62 decibels and the high percentage of the surveys shows that noise generates interference in communication, discomfort, stress and consequently a decrease in academic performance

An intramolecular oxa-Michael reaction on α,β-unsaturated α-amino-δ-hydroxycarboxylic acid esters. Synthesis of functionalized 1,3-dioxanes

A highly diastereoselective intramolecular oxa-Michael reaction on α,β-unsaturated α-amino-δ-hydroxycarboxylic acid esters is presented; 1,3-dioxanes functionalized in positions 2,4 and 6 were obtained in good yields and with excellent selectivities; an experimental and computational study was carried out to understand the reaction course in terms of yields and selectivities. This reaction proceeds under mild reaction conditions using highly electrophilic aldehydes and ketones

Análisis de las reformas tributarias en el pago del Impuesto a la Renta para personas naturales bajo relación de dependencia

This work carries out an Analysis on the impact of the Tax Reforms of the Regulation to the Organic Law for Economic Development and Fiscal Sustainability after the COVID-19 Pandemic; on the calculation and payment of Income Tax for natural persons under a dependency relationship. Information from the National Survey of Income and Expenses of Urban and Rural Households and the National Survey of Employment, Unemployment and Underemployment obtained from the National Institute of Statistics and Censuses (INEC) is used to determine the impact on the Income and Expenditures of the Ecuadorian population. The results describe the main changes on the calculation of the Taxable Base by the current regulations between each of the scenarios proposed, the main effect being the impossibility of deducting Deductible Personal Expenses such as; Housing, Education, Health, among others and the compensation of this deduction with a reduction in Income Tax.   URL: https://revistas.uta.edu.ec/erevista/index.php/bcoyu/article/view/1958/version/2612Este trabajo realiza un Análisis sobre el impacto de las Reformas Tributarias del Reglamento a la Ley Orgánica para el Desarrollo Económico y Sostenibilidad Fiscal tras la Pandemia COVID-19; sobre el cálculo y pago de Impuesto a la Renta para personas naturales bajo relación de dependencia. Se utiliza información de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de Hogares Urbanos y Rurales y la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo obtenidos del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) para determinar el impacto sobre los Ingresos y Gastos de la población ecuatoriana. Los resultados describen los principales cambios sobre el cálculo de la Base Imponible por la reglamentación actual entre cada uno de los escenarios planteados siendo el efecto principal la imposibilidad de deducción de Gastos Personales Deducibles tales como; Vivienda, Educación, Salud, entre otros y la compensación de esta deducción con una rebaja del Impuesto en la Renta.   URL: https://revistas.uta.edu.ec/erevista/index.php/bcoyu/article/view/1958/version/261

CHEMICAL CHARACTERIZATION OF LIGNANS FROM ARAUCARIA ARAUCANA A NATIVE CONIFER OF CHILE AND EVALUATION OF THEIR CYTOTOXICITY AND ANTIOXIDANT ACTIVITIES

ABSTRACT Araucaria araucana is a native conifer of Chile commonly called Araucaria. The knots of Araucaria are extremely hard wood and highly rot-resistant, they can be found in the forest decades after that the tree has dead and decomposed. Here we report the phytochemical characterization of different parts of the Araucaria as stemwood, branch and knots, founding a remarkable difference in the content of extractables in these parts, as well as the lignan composition, which is higher in knots than in branches or stemwood. Eudesmin was isolated and crystallized from organic extract of knots, its structure was determinate by NMR; moreover, secoisolariciresinol, lariciresinol and matairesinol were identified by GCMS and HPLC in contrast to standards, and quantified in stemwood, branch and knots. The results showed that secoisolariciresinol is the main lignan with 45.77 mg g−1, followed by eudesmin with 22.68 mg g−1, lariciresinol 4.57 mg g−1 and matairesinol with 1.19 mg g−1. The antioxidant activity in terms of DPPH assay showed that knotwood extract displays the higher activity, meanwhile that eudesmin did not displays activity in DPPH assay. The cytotoxic activity against SHSY5Y neuroblastoma and P3X myeloma cell lines, revelated a moderate activity of extracts, while eudesmin did not showed activity

miRNA nanoencapsulation to regulate the programming of the blood-brain barrier permeability by hipoxia.

Central nervous system (CNS)-related diseases are difficult to treat as most therapeutic agents they cannot reach the brain tissue, mainly due to the blood-brain barrier (BBB), arguably the tightest barrier between the human body and cerebral parenchyma, which routinely excludes most xenobiotic therapeutics compounds. The BBB is a multicellular complex that structurally forms the neurovascular unit (NVU) and is organized by neuro-endothelial and glial cells. BBB breakdown and dysfunction from the cerebrovascular cells lead to leakages of systemic components from the blood into the CNS, contributing to neurological deficits. Understanding the molecular mechanisms that regulate BBB permeability and disruption is essential for establishing future therapeutic strategies to restore permeability and improve cerebrovascular health. MicroRNAs (miRNAs), a type of small noncoding RNAs, are emerging as an important regulator of BBB integrity by modulating gene expression by targeting mRNA transcripts. miRNAs is implicated in the development and progression of various illnesses. Conversely, nanoparticle carriers offer unprecedented opportunities for cell-specific controlled delivery of miRNAs for therapeutic purposes. In this sense, we present in this graphical review critical evidence in the regulation of cell junction expression mediated by miRNAs induced by hypoxia and for the use of nanoparticles for the delivery of miRNA-based therapeutics in the treatment of BBB permeability