La formalización lógica del lenguaje como punto de partida para el análisis objetivo del discurso y la argumentación científica

El presente artículo hace un recorrido histórico de los procesos lógicos para lograr una formalización rigurosa del lenguaje. Desde sus inicios en Grecia hasta las propuestas contemporáneas de la lógica simbólica o matemática. Se realiza una ubicación general de los avances en las diferentes épocas para luego explicar el proceso de formalización lógico del lenguaje cotidiano a partir de la lógica clásica; luego de ello se postulan algunas limitaciones de la formalización clásica y se procede a explicar el proceso moderno de formalización; en un tercer momento, se hace referencia a la importancia del manejo formal del lenguaje en el análisis del discurso y la validación de teorías cientí cas, valorando el lenguaje formal de la lógica y de la matemática como sistemas para la construcción de la ciencia. La formalización del lenguaje apoya con veracidad los manejos de la argumentación cientí ca y que luego se puede traducir en aplicaciones tecnológicas. El objetivo del artículo es analizar los procesos de formalización del lenguaje a través de un análisis histórico de la lógica, para la determinación de los elementos lógicos que aportan a la formalización del lenguaje y a la construcción de argumentos cientí cos válidos; y, se alcanzará por medio del planteamiento de las preguntas: ¿Qué aportes losó cos constituyen los postulados más relevantes para la evolución del análisis lógico? ¿Cuáles son las limitaciones que presenta la lógica clásica o aristotélica ante la lógica simbólica estructurada por Frege? ¿Cuáles son los aportes a partir de la formalización lógica del lenguaje para el análisis del discurso y la estructuración de la ciencia?&nbsp

Evaluación de residuos de ají (capsicum spp.) como sustrato en la producción de setas comestibles (pleurotus ostreatus)

Este estudio se inicia con el análisis fisicoquímico de los residuos de la ex-tracción de oleorresina de ají; potencial sustrato para el cultivo de Pleurotus.Estos se emplearon como sustratos solos, en mezcla y suplementados,cuya composición se determinó antes y después del cultivo de las setas alas cuales se les hizo análisis proximal. Se utilizó un diseño experimentalde siete tratamientos con tres réplicas y con los hongos obtenidos se cal-cularon los índices: Eficiencia Biológica (EB), Rendimiento (R) y Tasa deProducción (TP) parámetros de referencia para comparación. Los sustratosse inocularon con una cepa de Pleurotus ostreatus; aquellos constituidospor residuos de ají solo y de estos con cascarilla de arroz (SA, SB y SC)presentaron muy poco crecimiento micelial, atribuido a exceso de agualibre por baja retención de ésta en los sustratos por lo cual se desecharon.Los sustratos con mezclas mostraron distintas EB, siendo de 45,45, 36,70,38,24 y 31,71%, respectivamente

Evaluación de residuos de ají (capsicum spp.) como sustrato en la producción de setas comestibles (pleurotus ostreatus)

Este estudio se inicia con el análisis fisicoquímico de los residuos de la ex-tracción de oleorresina de ají; potencial sustrato para el cultivo de Pleurotus.Estos se emplearon como sustratos solos, en mezcla y suplementados,cuya composición se determinó antes y después del cultivo de las setas alas cuales se les hizo análisis proximal. Se utilizó un diseño experimentalde siete tratamientos con tres réplicas y con los hongos obtenidos se cal-cularon los índices: Eficiencia Biológica (EB), Rendimiento (R) y Tasa deProducción (TP) parámetros de referencia para comparación. Los sustratosse inocularon con una cepa de Pleurotus ostreatus; aquellos constituidospor residuos de ají solo y de estos con cascarilla de arroz (SA, SB y SC)presentaron muy poco crecimiento micelial, atribuido a exceso de agualibre por baja retención de ésta en los sustratos por lo cual se desecharon.Los sustratos con mezclas mostraron distintas EB, siendo de 45,45, 36,70,38,24 y 31,71%, respectivamente

Implementación de la metodología de resolución de problemas aritméticos mediante una secuencia didáctica con estudiantes de grado sexto

Este trabajo se pretende desarrollar mediante la siguiente metodología: elaboración y aplicación de un pre-test que nos permitirá identificar las debilidades y fortalezas que poseen los estudiantes para resolver problemas aritméticos, diseño y desarrollo de una secuencia didáctica teniendo como referente la metodología de George Polya para la resolución de problemas matemáticos y el formato estándar diseñado por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y por último, aplicación de un post- test que nos permitirá evaluar la propuesta, para realizar las respectivas conclusiones y recomendaciones. Este trabajo está organizado en capítulos. El capítulo I denominado presentación, comprende una breve descripción del problema, la pregunta que originó está investigación, la justificación, el contexto y los objetivos tanto generales como específicos. El capítulo II aborda el referente conceptual sobre el cual se enmarca la investigación, se definen algunos términos que permiten aclarar su enfoque dentro de la investigación y los procedimientos que la sustentan. El capítulo III describe la metodología empleada, se presenta el diagnóstico de las fortalezas y debilidades presentadas por los estudiantes para resolver problemas aritméticos, el desarrollo de una secuencia didáctica para resolver problemas aritméticos de primer y segundo nivel utilizando la metodología propuesta por George Polya y los resultados obtenidos después de la aplicación de la secuencia didáctica En el capítulo IV se presenta la parte final de la investigación, conclusiones, reflexiones, referencias bibliográficas y los anexos