Bildungseinrichtungen in freier Trägerschaft - eine wichtige Säule des deutschen Bildungswesens

BILDUNGSEINRICHTUNGEN IN FREIER TRÄGERSCHAFT - EINE WICHTIGE SÄULE DES DEUTSCHEN BILDUNGSWESENS Bildungseinrichtungen in freier Trägerschaft - eine wichtige Säule des deutschen Bildungswesens / Barz, Heiner (CC BY-SA) ( -

Elterntraining oder Beziehungscoaching? Anforderungen an die Familienbildung heute

Die Anforderung der Optimierung des eigenen Lebens betrifft auch die Familie - und damit die Familienbildung. Doch statt den Optimierungswahn zu unterstützen, sollte Familienbildung, so der Autor in seinem hier dokumentierten Vortrag anlässlich des Festakts 60 Jahre Katholische Familienbildungsstätte Bonn, Freiräume für Begegnung und Beziehung schaffen und eine Art »Gelassenheitskompetenz« vermittteln

Weiterbildung und soziale Milieus in Deutschland. Bd. 3, Milieumarketing implementieren

Was es bedeutet, die milieuspezifische Perspektive in das Angebot der Weiterbildung zu integrieren, dokumentiert dieser Band. Er basiert auf den Erfahrungen aus 26 Pilotprojekten, die Erwachsenenpädagogen der Universitäten Düsseldorf und München bei der Entwicklung, Einführung und Etablierung milieuspezifischer Angebote begleiteten. Folgende Fragen aus der Weiterbildungspraxis stehen im Fokus: Wie kann die Sozialstruktur vor Ort ins Milieumodell übersetzt werden? (Milieusegmentzuordnung) - Wie können geeignete Marketingziele defniert werden? (Innovationsfokus) - Wie können Programmplanende eine milieutypische (An-)Sprache der Zielgruppe erlernen? (Textwerkstatt) - Wie kann man testen, ob ein Angebot bei einer anvisierten Zielgruppe auch tatsächlich ankommt? (Produktklinik).This volume will document what it means to integrate the milieu-specific perspective into further education services. It will draw on the experience gained during 26 pilot projects, supervised by researchers of adult education from the universities of Düsseldorf and Munich in the development, introduction and establishment of milieu-specific services. The following questions about further education are the main focus: How can the local social structure be translated into the milieu model? (Milieu segment assignment) - How can suitable marketing goals be defined? (Focus on innovation) - How can programme planners acquire a milieu-typical language aimed at the target group? (Text workshop) - How can we test whether a service is well-received by the envisaged target group? (Product clinic

Evaluation von Ganztags-Grundschulen am Beispiel Düsseldorf

In der Evaluation Düsseldorfer Ganztags-Grundschulen... kommen... die Betroffenen selbst zu Wort. Kinder und ihre Eltern berichten, warum sie das Ganztagsangebot gewählt haben und in welcher Weise ihre Erwartungen erfüllt wurden. Hier lassen sich aufschlussreiche Erkenntnisse gewinnen, die in Verbindung mit anderen dargestellten Ergebnissen zu Schlussfolgerungen führen, die die Weiterentwicklung von Schule fördern. (DIPF/Orig.

ePortfolio as Assessment Instrument. Introducing the Project "ePortfolio for Human Resources"

Im vorliegenden Artikel wird das Forschungskonzept des Projekts „ePortfolio for Human Resources“ (eHR), gefördert im 7. EU-Forschungsrahmenprogramm unter der Förderlinie ERA.Net.RUS, vorgestellt. Unter Berücksichtigung der europäischen Rahmenbedingungen für die Verwendung von E-Portfolios (digitale Sammelmappen), soll untersucht werden, welches Potenzial E-Portfolios als Beurteilungsinstrument haben. Um die Durchlässigkeit der Bildungssysteme zu fördern und eine höhere Arbeitsfähigkeit zu garantieren, sollen non-formal und informell erworbene Kompetenzen ähnlich wie formale Qualifikationen im Rahmen eines E-Portfolios dokumentiert werden. (DIPF/Orig.

Bildung und soziales Milieu: Determinanten des lebenslangen Lernens in einer Metropole

Die Forschung zum lebenslangen Lernen hat eine lange und interessante Tradition. Im Feld der Adressaten- und Teilnehmerforschung stand zunächst die Frage im Vordergrund, welche sozialen Gruppen sich für berufliche und kulturelle Weiterbildung interessieren. Später wurden dann Analysen durchgeführt, die die sozial-ästhetischen Dimensionen der Interessen an Weiterbildung und des lebenslangen Lernens berücksichtigten. Daran knüpfen die Ergebnisse der in diesem Beitrag vorgestellten empirischen Studie an, in der die Weiterbildungsinteressen ausgewählter sozialer Milieus in einer Großstadt analysiert werden. Die Partizipation der berücksichtigten gesellschaftlichen Leitmilieus (Etablierte, Postmaterialisten, Moderne Performer) an der Weiterbildung gibt Hinweise für die sich stark ausdifferenzierenden und pluralen Bildungsformen in einer Metropole. Sowohl in den älteren Studien der Teilnehmerforschung als auch in dieser aktuellen "München-Studie" erweisen sich auch das Alter von Lernenden und deren Bildungsniveau als sehr einflussreich für die konkreten Bildungs- und Lernprozesse über die Lebensspanne. (DIPF/Orig.)Research on life-long learning has a long and interesting tradition. The field of research on addressees and participants initially focussed on the question of which social groups are interested in professional and cultural further education. Later, analyses were carried out which took into account the social-aesthetic dimensions of interest in further education and in life-long learning. Referring to these, the authors present results of an empirical study which analyzes the interest in further education of selected social environments in a large city. The degree to which the societal leitmilieus considered (the established, the postmaterialists, and the modern performers) participate in further education allows conclusions to be drawn about the clearly differentiated and plural forms of education in a metropolis. In both the older studies on participants and the above mentioned recent “Munich-study”, the age of learners and their educational level is shown to strongly influence the concrete processes of education and learning throughout a lifespan. (DIPF/Orig.

Offener Unterricht

Jürgens E. Offener Unterricht. In: Barz H, ed. Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik. Wiesbaden: Springer VS; 2018: 471-478

Reformpädagogik vor der Reformpädagogik

Matthes E, Schütze SB. Reformpädagogik vor der Reformpädagogik. In: Barz H, ed. Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik. 1st ed. Wiesbaden: Springer VS; 2017: 31-41