5 research outputs found
Lo visible e invisible de la diversidad en la educación infantil
El presente artículo recoge las reflexiones que hace parten del avance de la problematización de la tesis doctoral denominada Concepciones de Diversidad en los Educadores Infantiles. Se pretende reflexionar sobre la concepción estigmatizada que se le atribuye al término diversidad en el contexto educativo infantil. Por lo general, los educadores infantiles la asocian con población estudiantil que vive en condiciones de vulnerabilidad, discapacidad o etnicidad; esta concepción desconoce e invisibiliza a una población educativa infantil que también requiere atención. ¿Acaso la diversidad se instala solamente en dichos contextos? Concebir la diversidad desde una mirada más amplia, hace de la Educación Inicial, un espacio flexible, abierto, y en especial muy humano, que reconoce y atiende a TODOS los niños y niñas.
Lo visible e invisible de la diversidad en la educación infantil
El presente artículo recoge las reflexiones que hace parten del avance de la problematización de la tesis doctoral denominada Concepciones de Diversidad en los Educadores Infantiles. Se pretende reflexionar sobre la concepción estigmatizada que se le atribuye al término diversidad en el contexto educativo infantil. Por lo general, los educadores infantiles la asocian con población estudiantil que vive en condiciones de vulnerabilidad, discapacidad o etnicidad; esta concepción desconoce e invisibiliza a una población educativa infantil que también requiere atención. ¿Acaso la diversidad se instala solamente en dichos contextos? Concebir la diversidad desde una mirada más amplia, hace de la Educación Inicial, un espacio flexible, abierto, y en especial muy humano, que reconoce y atiende a TODOS los niños y niñas.
Lo visible e invisible de la diversidad en la educación infantil
El presente artículo recoge las reflexiones que hace parten del avance de la problematización de la tesis doctoral denominada Concepciones de Diversidad en los Educadores Infantiles. Se pretende reflexionar sobre la concepción estigmatizada que se le atribuye al término diversidad en el contexto educativo infantil. Por lo general, los educadores infantiles la asocian con población estudiantil que vive en condiciones de vulnerabilidad, discapacidad o etnicidad; esta concepción desconoce e invisibiliza a una población educativa infantil que también requiere atención. ¿Acaso la diversidad se instala solamente en dichos contextos? Concebir la diversidad desde una mirada más amplia, hace de la Educación Inicial, un espacio flexible, abierto, y en especial muy humano, que reconoce y atiende a TODOS los niños y niñas.
Estado del Arte sobre Concepciones de la Diversidad en el Contexto Escolar Infantil
This article addresses the revision from Teachers ‘conceptions about diversity and
incidence in childhood learning. This investigation had the purpose of
demonstrating the “what” and the “how” of diversity as being performed on the
educational field from the conceptions of childhood educators. These facts were
selected between the years of 2000 and 2015. There were 41 investigations. As a
result, 3 areas of focus emerged: Diversity acknowledgments, Methodologic aspects
of the research, and standards of thoughtful action of educators in relation to
diversity. In addition, each area has established tendencies that allowed us to find
the purpose of the investigation. The revision of the documents also permitted to
understand the high percentage of diversity that continues to be stigmatized, and
even assumed as a threat, resulting of discrimination and rejection of boys and girls
which remains today as a daily practice.El presente artículo hace parte de la revisión documental Concepciones de los
Educadores con relación a la diversidad y su incidencia en el aprendizaje infantil. El
diseño de la investigación es de tipo cualitativo-interpretativo, de tipo documental.
El propósito fue constatar qué y cómo se está trabajando la diversidad en el campo
de la educación inicial, desde las concepciones de los educadores, entre los años 2000
y 2015, para ello se seleccionaron 41 investigaciones y se establecieron unas
categorías de análisis. En los resultados emergieron 3 focos: Atribuciones de la
diversidad, Aspectos metodológicos de la investigación y Denominaciones sobre el
acto de pensar de los educadores sobre la diversidad; de igual forma en cada foco se
establecen unas tendencias que permiten dar cuenta del propósito de la investigación
Geopolítica y gestión del conocimiento : Aproximaciones académicas en formación doctoral
En la Educación Superior es de imperativa necesidad conocer las diversas posiciones y las propuestas que sobre geopolítica y gestión del conocimiento se producen, tanto desde los centros de poder como desde los países que comportan diversas maneras de interpretar la realidad, más allá de la perspectiva occidentalizada. Es una labor de los centros de educación explorar todas las visiones que incluyan criterios que cualifiquen los juicios de las culturas autóctonas, además de los impulsos de los contracampos y la contracultura.Universidad de San Buenaventura - Cal