Prácticas educativas. Experiencias y significaciones de jóvenes y adultos

El estudio de las prácticas educativas desde las experiencias y significaciones de jóvenes y adultos constituye el eje convocante de cuatro proyectos que conforman este Programa, abordando desde cada uno de ellos, dimensiones de distinto orden y niveles de concreción. Las prácticas investigadas abarcan una amplia gama de fenómenos, en el Proyecto 1 describir propuestas educativas actuales destinadas a revertir la repitencia, el abandono y favorecer la terminalidad de la escuela secundaria de jóvenes y adultos; en el Proyecto 2 identificar las mediaciones que favorecen el posicionamiento alumno/aprendiente; en el Proyecto 3 las condiciones actuales para la transmisión en la escuela secundaria; en el Proyecto 4 los itinerarios juveniles escolares, laborales y de salud en territorio, desde un abordaje de la educación popular

Una mirada alternativa a la criminalización de los jóvenes

Este libro es otra producción de un nutrido equipo de investigación que dirige Carina V. Kaplan cuyas actividades tienen sede en el Programa de Investigación sobre Transformaciones Sociales, Subjetividad y Procesos Educativos del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de la Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires. El programa, de un modo general, busca comprender las transformaciones sociales y culturales que hoy atraviesan a la educación y sus incidencias sobre la constitución de subjetividad

El docente y las situaciones conflictivas en una escuela nocturna de nivel medio

This article presents some preliminary results about the investigation “Institutional times as an analysis instrument in the teacher practices at a Night Secondary School” which is being developed at the Comahue National University (2005- 2007). This paper shows a synthesis of the different pedagogical positions about conflicts in education institutions. It analyses some teachers’ discourses in connection with what they consider as conflict situations in the institutional spaces of a night center of education. The Teacher Training is questioned –related to a pedagogical and even social model– to consider if it allows the teachers to see some questions inside schools, to face what it is happening there and to act and analyse the assumptions that back up the specific teaching practices. That’s why it is necessary to analyse the representations that teachers have about conflicts, how they place themselves in front of these situations and which is the impact their training has when they have to solve or deal with conflicts.El artículo presenta algunos resultados preliminares de la investigación “Las jornadas institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente en una escuela nocturna de nivel medio”, en ejecución en la Universidad Nacional del Comahue (2005-2007). Este recorte expone una breve síntesis de diferentes posiciones pedagógicas que, sobre los conflictos, dan cuenta del rol de las instituciones educativas y de lo que acontece al interior de las mismas. Se analizan algunos discursos docentes, respecto de lo que consideran situaciones conflictivas, desplegados en los espacios institucionales de un Centro de Educación Media (CEM) nocturna. Se interroga la formación docente –enlazada con un modelo pedagógico e incluso social–, para pensar si ésta, permite o no al docente percibir algunas cuestiones al interior de las escuelas, enfrentar lo que allí acontece desde alguna modalidad de intervención y analizar los supuestos que sostienen sobre las prácticas específicas de su función. Para ello es necesario analizar qué representación poseen los docentes del conflicto, cómo se posicionan frente al mismo y qué incidencia tiene su formación y su práctica en el abordaje, resolución u obturación de los mismos. 

Trabajo infanto/ juvenil y aprendizaje escolar: relaciones complicadas / Child/youth work and school learning: complex relations

The aim of this paper is to share some sim­ilarities about what children and young people obtain from work and school. The main protagonists in the research are chil­dren and young people who try to cope with two activities: school learning and work. The objective of this paper is two­fold: on the one hand, to make visible child and adolescent work in our region, since there is not a symbolic or social re-cognition of it, neither from the school sector nor from people in general and, on the other hand, to show that the school/work relation is a complex one: working children have to deal with different situations in order to keep up schooling: ab­sences, late arrivals, tiredness, temporary desertion, promotion failure, lack of time to study and do homework. These stu­dents do not get special attention from their families, the state or the school sys­tem.El propósito del presente trabajo es com­partir algunas aproximaciones sobre el agenciamiento que los niñ@s y jóvenes hacen del trabajo y la escuela. L@s pro­tagonistas de la investigación son niñ@s y jóvenes escolarizad@s, que tratan de lle­var adelante –con numerosas dificulta­des– dos actividades: el aprendizaje esco­lar y el trabajo. El objetivo de este escrito es doble: por un lado, visibilizar el traba­jo infantil y adolescente en la Comarca, ya que no existe reconocimiento social y simbólico del mismo, ni en el sector es­colar, ni en el adulto en general, y por otro lado, mostrar que la relación escue­la/trabajo es complicada: las inasistencias, llegadas tarde, cansancio físico, abando­no temporario, repitencia, falta de tiem­po para estudiar y hacer las tareas, son situaciones que l@s niñ@s trabajador@s deben abordar para mantener la escola­ridad, sin recibir una atención particular ni de la familia, ni del estado, ni del sis­tema escolar. 

PRÁCTICAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO NOCTURNO: EL PASAJE DE LA EXTENSION A LA INVESTIGACIÓN

In this article we examine teaching practices and, in particular, the perception that teachers of a night high school have about themselves, their pupils and their professional practice in a diverse socio-cultural context, taking as a starting point some records of field notes taken during an Extension Project carried out in the CURZA, UNCo (2003-2004). We give a short description of the school and its actors and we analyze the vicissitudes of the teaching practice with vulnerable adolescents. Finally, we pose some questions which make it possible, from an ongoing research project, to analyze the Institutional Workshops as an instrument of analysis of the teaching practices in night high schools.Este artículo se interroga por la práctica docente y de manera particular, por la percepción que los docentes de una escuela nocturna de nivel medio poseen de sí mismos, de sus alumnos y de su ejercicio profesional en un contexto socio-cultural diverso, a partir de algunos registros de notas de campo realizados en el transcurso de un Proyecto de Extensión ejecutado en el CURZA. UNCo. (2003-2004). Se realiza una breve caracterización de la escuela y de sus actores y se analizan las vicisitudes por las que transcurre la práctica docente con adolescentes vulnerables. Por último, se plantean interrogantes que posibilitan, desde un proyecto de investigación en curso, analizar las Jornadas Institucionales como dispositivo de análisis de las prácticas docentes en el nivel medio nocturno

El joven en la formación docente : ¿Sujeto incompleto o sujeto con potencialidades?

La escuela media configura un nuevo escenario para el desarrollo de las trayectorias escolares de los jóvenes en el difícil pasaje al mundo adulto. Los cambios económicos, políticos y sociales y la turbulencia que traen aparejados hacen de la escuela, para quienes tienen las posibilidades de estar y ser sujetos, un lugar de relativa seguridad frente a las sensaciones de zozobra que provienen del ‘exterior’. En este trabajo exploramos un sector de esa población escolar -denominados ‘jóvenes vulnerables’, con repitencias, sobre-edad- que finaliza el nivel medio (generalmente en escuelas nocturnas) y aspira a ser docente, particularmente porque advierte que esta profesión les posibilita cierto prestigio y ascenso social.Jornadas realizadas junto con el I Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Prácticas de participación política. Experiencias de socialización de jóvenes en la ‘nocturna’ / Practices of political participation. Socialization experiences of young people in night schools

In this article we will analyze one of the axes of interviews to young people from two secondary night schools in Viedma, Rio Negro, Argentina, starting from questionings intended to know the practices of political participation of young people, as socialization experiences at night middle schools. In the practices of political participation it is possible to visualize different strategies on the part of students: non-participation, performance as class delegates, in the Students’ Union, among others. Among the results it was noted that, for some young people, participating in the Students’ Union is more related to the necessity of building a space with certain autonomy in regard to adults, than to a political strategy.En este artículo se analizan las entrevistas realizadas a jóvenes provenientes de dos escuelas secundarias nocturnas en Viedma, Río Negro, Argentina, a partir de interrogantes destinados a conocer las prácticas de participación política de los y las jóvenes, en tanto experiencias de socialización en la escuela media nocturna. En las prácticas de participación política se visibilizan diferentes estrategias por parte de los estudiantes: la no participación, el desempeño como delegados de curso, en el Centro de Estudiantes, entre otras. Entre los resultados se advierte que, para algunos jóvenes, participar en el Centro de Estudiantes estaría relacionado con la necesidad de conformar un espacio con cierta autonomía respecto de los adultos, que con una estrategia política

Jóvenes y adultos estudiantes. Relaciones en la escuela nocturna que posibilitan la inclusión

This paper focuses on one of the objectives of research Young and adult. Different ways of transiting and signifying educational experiences at the middle level, within the framework of the Research Program Educational practices. Approach from the experiences and meanings of young people and adults, developed at Centro Universitario Regional Zona Atlántica, Universidad Nacional del Comahue, aimed at analyzing the experiences and meanings of young people and adults regarding the generational relationships that make possible the educational. From a qualitative methodological perspective that allows study subjects and groups in context, considering both their actions and their views, interpretations and meanings in relation to the actions themselves, interviews were conducted and, further analysis, we note that sharing the same age does not ensure the same behaviors, interests and attitudes into the classroom. Watching young people in school from a generational perspective allows us to understand the particularities of the relationships in which they are immersed, as well as the context in which these interactions take place. This paper presents some of the modalities of relationships established between young students and adults in the middle school at night, relationships based on the assimilation of experiences; Relationships of trust; Relations of mutual cooperation and/or conflict relations.Este artículo se centra en uno de los objetivos de la investigación Jóvenes y adultos. Diversos modos de transitar y significar las experiencias educativas en el nivel medio, en el marco del Programa de Investigación Las prácticas educativas. Abordaje desde las experiencias y significaciones de jóvenes y adultos, del Centro Universitario Regional Zona Atlántica, Universidad Na­cional de Comahue, destinado a analizar las experiencias y significados de jóvenes y adultos respecto de las relaciones generacionales que posibilitan la inclusión educativa. La perspectiva metodológica utilizada es cualitativa de corte etnográfico, posibilita estudiar a los sujetos y grupos en contexto y considera tanto sus acciones como sus puntos de vista, interpretaciones y significados en relación con las propias actuaciones. Se realizaron entrevis­tas y, de su posterior análisis, se advierte que compartir la misma edad no asegura adquirir los mismos comportamientos, intereses y actitudes al inte­rior del aula. Mirar a los jóvenes en la escuela desde una perspectiva gene­racional permite comprender las particularidades de las relaciones en las cuales éstos se encuentran inmersos, así como también el contexto donde se desarrollan estas interacciones. En este escrito se presentan algunas de las modalidades de relaciones que se establecen entre estudiantes jóvenes y adultos en la escuela media nocturna, relaciones fundadas en la asimila­ción de experiencias, en relaciones de confianza, en relaciones de coopera­ción mutua y/o en relaciones de conflicto

El joven en la formación docente : ¿Sujeto incompleto o sujeto con potencialidades?

La escuela media configura un nuevo escenario para el desarrollo de las trayectorias escolares de los jóvenes en el difícil pasaje al mundo adulto. Los cambios económicos, políticos y sociales y la turbulencia que traen aparejados hacen de la escuela, para quienes tienen las posibilidades de estar y ser sujetos, un lugar de relativa seguridad frente a las sensaciones de zozobra que provienen del ‘exterior’. En este trabajo exploramos un sector de esa población escolar -denominados ‘jóvenes vulnerables’, con repitencias, sobre-edad- que finaliza el nivel medio (generalmente en escuelas nocturnas) y aspira a ser docente, particularmente porque advierte que esta profesión les posibilita cierto prestigio y ascenso social.Jornadas realizadas junto con el I Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Significados, experiencias y participación de los jóvenes

La investigación se enmarca en una línea de estudio iniciada hace más de dos décadas, centrada en el análisis de distintos aspectos del nivel secundario del sistema educativo, en las subjetividades de los jóvenes y el sen­tido que le confieren a la escuela en el con­texto actual. En este caso se planteó la ne­cesidad de construir conocimiento respecto de los significados, las experiencias y las formas de participación de los jóvenes en las escuelas secundarias que funcionan en horario nocturno, desde sus prácticas dis­cursivas. Se adoptó la perspectiva cualitati­va para la aprehensión y construcción de los datos en el campo desde un abordaje que permitió rescatar las singularidades, signi­ficados, experiencias y las estrategias de participación de los jóvenes dentro y fuera del espacio escolar