Politics of knowledge, innovation and participation in education systems in Latin America : the case of ESOL teachers in Buenos Aires.

This thesis is centrally about knowledge changes and inclusive education in Latin America. It explores the ways in which politics of knowledge and teacher professional activity have changed, seem to be changing and resist change in the light of state policies which relate knowledge, literacy, technology and ESOL education as part of a strategic educational plan for sustained development and the inclusion of vulnerable sectors in the region. It reports the findings of a qualitative research study carried out in the field of ESOL literacy development in the second largest South American system of education, the province of Buenos Aires, using multiple methods of data collection. The thesis intends to assess what the present politics of knowledge are and to describe the ways ESOL teachers embrace change at ideological and practical levels when faced with novel policies. Findings show inconsistencies between theory and practice that place at risk innovation and the possibility of inclusive education and democratic participation of vulnerable social sectors in a knowledge society. These inconsistencies are evidenced in teachers‟ ineffective strategies to embody those changes in their daily practice, in highly complex contexts of work, by ignoring students‟ needs, by structuring authoritarian interaction patterns in class and by neglecting curricular aims. Also, ideological clashes are disclosed through contradictions between politicians´ discourses and the strategies implemented top down to support policies in educational institutions with vulnerable intakes.\ud The main contribution of this thesis is the notion that this mismatch between policies and politics in the Province of Buenos Aires results in anarchic conditions of work in schools and the inexorable reproduction of inequality evidenced in schooling without learning, the ghettoisation of schools and effective ESOL education restricted to upper social classes. To conclude, as a further contribution of this thesis beyond mere analysis, I will explore a possible contextualization strategy of policy implementation and context bound teacher education provisions to address the needs in ESOL teacher education found in my research context

El rol de los docentes y la formación en el marco del Bloque Académico en el Colegio Nacional

Trabajar en un proyecto de Bloque Académico desde la interdisciplina nos confronta con la necesidad de analizar cuál es el rol de los docentes y de la formación de los educadores. Adherir a la legislación nacional, desde un proyecto institucional coherente con el proyecto de país, implica considerar a los docentes como agentes del Estado, como profesionales comprometidos con los propósitos de la educación. En este sentido, las acciones que se plantean dentro del Bloque Académico, requieren ver al docente en una comunidad de práctica y nos alientan a pensar en formas de desarrollo profesional que le permitan llevar a cabo tareas de enseñanza y de investigación, en interacción con otros docentes. El propósito de este trabajo es explorar las formas de hacer esto posible desde la interdisciplina que establece el proyecto de Bloque Académico del Colegio Nacional.Colegio Nacional "Rafael Hernández

El proyecto multilingüe: español-inglés-francés

Este proyecto surge de la experiencia desarrollada en la Escuela de Lenguas (UNLP) en la enseñanza de una lengua extranjera a niños y de los beneficios que importa en los niños el aprendizaje de lenguas extranjeras. El proyecto multilingüe se inicia en el ciclo lectivo 2005 y consiste en la enseñanza de dos lenguas extranjeras a niños de 8 años (inglés y francés). Nuestro propósito en este trabajo es proveer una síntesis de las bases teóricas que subyacen a la aplicación de este proyecto.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El proyecto multilingüe: español-inglés-francés

Este proyecto surge de la experiencia desarrollada en la Escuela de Lenguas (UNLP) en la enseñanza de una lengua extranjera a niños y de los beneficios que importa en los niños el aprendizaje de lenguas extranjeras. El proyecto multilingüe se inicia en el ciclo lectivo 2005 y consiste en la enseñanza de dos lenguas extranjeras a niños de 8 años (inglés y francés). Nuestro propósito en este trabajo es proveer una síntesis de las bases teóricas que subyacen a la aplicación de este proyecto.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Diálogos académicos

En el proceso de aprender a interactuar en contextos académicos, los estudiantes de las carreras de profesorado y traductorado en inglés participan en diálogos diversos al tiempo que ponen en igual interacción aspectos de su saber en relación con la lengua. Es así como los alumnos establecen diálogos con los docentes y con sus pares, entre el conocimiento y las destrezas, entre las clases teóricas y los trabajos prácticos, durante los procesos de la enseñanza y la evaluación. Se establece así una compleja red de interacciones que permiten la apropiación de la lengua y del saber sobre la lengua y facilitan el diálogo entre teoría y práctica con sus pares y docentes. El propósito de trabajo es presentar el enfoque de la cátedra de Dicción Inglesa I para mejorar la comprensión de la interrelación de estas variables a fin de desarrollar la competencia en ámbitos académicos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Aspectos fundacionales en la formación docente de los profesores de inglés (1969-1985)

Fil: Barboni, Silvana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Tales for terror in the news

Fil: Barboni, Silvana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Aspectos fundacionales en la formación docente de los profesores de inglés (1969-1985)

Fil: Barboni, Silvana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

ELT theoretical perspectives on teaching and learning teaching from postmethod pedagogies in Argentine formal schooling

Fil: Barboni, Silvana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina