Tecnologia, ética e meio ambiente em Hans Jonas: um olhar responsável para o futuro

O objetivo deste artigo é apresentar os elementos da relação entre Filosofia da Tecnologia e Ética Contemporânea a partir do pensamento de Hans Jonas, bem como sua aplicação ao problema ecológico que enfrentamos em nossos dias. Destacamos como Hans Jonas desenvolve uma consistente argumentação a respeito do avanço tecnológico, do decorrente aumento do poder de nossas ações e, consequentemente, da necessidade de uma nova ética voltada para o futuro capaz de lidar com essa inédita conjuntura. Também fazemos explanação das noções estruturais da Ética da Responsabilidade proposta por Jonas e suas implicações diretas no tema ambiental

Saberes e práticas docentes na educação ambiental: proposta didática colaborativa em escola pública de Cacoal-RO

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado Profissional em Educação Escolar - MEPE, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Educação Escolar. Orientador: Prof. Dr. Clarides Henrich de Barba.Esta pesquisa caracteriza-se por investigar a educação ambiental e tem como foco de estudo o saber e a prática docentes, tendo em vista relatos de professores sobre as dificuldades e desafios de se trabalhar a educação ambiental transversalmente. O objetivo é investigar as tendências e práticas docentes na Educação Ambiental da escola e contribuir para efetivação do ensino e de ações ambientais utilizando o mapa conceitual como ferramenta de ensino. A pesquisa possui abordagem qualitativa, adequada à interpretação dos fenômenos sociais ocorridos no processo de investigação. A fundamentação teórica está baseada em dois eixos: a) educação ambiental na perspectiva crítica: Tozoni-Reis (2004), Carvalho (2001, 2002), Sauvé (2005a,2005b) Loureiro (2006), Luzzi (2012), Leff (2007) e Guimarães (2004a, 2004b, 2006); b) saber docente: Schön (1995, 2000), Nóvoa (1997), Tardif (2010) e Gauthier (2006). Utilizou-se a metodologia da pesquisa-ação com base em Thiollent (1992) e Tozoni-Reis (2008), observando a intervenção na realidade estudada, em consonância com os objetivos do projeto. Para a coleta de dados utilizou-se como instrumentos: a pesquisa documental, o grupo focal, a oficina, a observação e os mapas conceituais. A investigação contou com a participação de 8 (oito) professoras e 24 (vinte e quatro) alunos da E.E.E.F.M. Antônio Gonçalves Dias da cidade de Cacoal-RO e foi realizada em duas etapas: a primeira foi a formação continuada (oficinas) com as professoras participantes, a segunda foi a implementação do plano de ação registrado com a observação da realização do mapa conceitual dos alunos. O produto da pesquisa são os mapas conceituais como instrumento de aprendizagem com fundamento em: Novak & Gowin (1988). A análise dos dados foi firmada em Bardin (1977) como análise do conteúdo. Os resultados apontam que é possível realizar um trabalho de formação continuada com professores diretamente no ambiente escolar. O contato direto entre pesquisador/ministrante e docentes participantes possui elementos como: a proximidade com a realidade e o envolvimento efetivo na ação, que favorecem o conhecimento e servem para nortear estudos futuros que venham aprimorar a oferta desse tipo de formação. Os resultados assinalam que a educação ambiental e os mapas conceituais possuem convergências que precisam ser aproveitadas, sobretudo quando o saber docente é considerado, favorecendo aprendizagens concretas que os mapas conceituais ajudam evidenciar

Conselho escolares na rede pública estadual de ensino de Rondônia: institucionalização, limotes e contribuições na construção da gestão democrática

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação - Mestrado Acadêmico em Educação, vinculado ao Núcleo de Ciências Humanas da Universidade Federal de Rondônia, como requisito para a obtenção da qualificação de Mestre em Educação. Orientador: Prof. Dr. Clarides Henrich de BarbaOs preceitos legais da Constituição Federal de 1988, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n.º 9.394/96, da Lei n.º 3018/2013 - Lei da Gestão Democrática na Rede Pública Estadual de Ensino de Rondônia, pressupõem a garantia de gestão democrática para a escola pública com autonomia pedagógica e financeira, tomadas de decisões via processos coletivos com transparência e participação da comunidade escolar em Conselhos Escolares. Deste modo, propõe-se investigar o processo de institucionalização dos Conselhos Escolares na Rede Pública Estadual de Ensino em Rondônia, suas contribuições na gestão da escola e os fatores limitantes de seu fortalecimento. O referencial teórico utilizado para dar sustentação às discussões e análises contemplou questões sobre: a) Estado e democracia no contexto das políticas públicas; b) Políticas educacionais de gestão democrática no Brasil; c) Conselhos Escolares no Brasil, caracterizando os fundamentos históricos, legais e conceituais e Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Trata-se de uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa por considerar as contradições do objeto de estudo em seu contexto e envolver o pesquisador diretamente no campo de estudo. Para obtenção dos dados optou-se por: pesquisa documental em relatórios de gestão da Secretaria de Estado de Educação de Rondônia e legislação específica do Governo do Estado de Rondônia; entrevistas semiestruturadas com o coordenador Nacional do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares e 12 (doze) técnicos que atuam na SEDUC - RO e nas Coordenadorias Regionais de Educação (CREs); e questionários com 51 (cinquenta e um) conselheiros escolares de escolas da Rede Pública Estadual de Ensino de Rondônia nos municípios de Porto Velho, Buritis e Pimenta Bueno. Para análise dos dados utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2016) que direcionou a organização dos dados em categorias de análise. Os resultados apresentam as estratégias de planejamento/práticas organizacionais da Secretaria de Estado da Educação para a institucionalização e fortalecimento dos Conselhos Escolares, as contribuições na gestão democrática da escola e os condicionantes sociais, culturais, institucionais e econômicos que se caracterizam como limitadores da autonomia da escola, da prática de participação social e do fortalecimento da política dos Conselhos Escolares e construção da gestão democrática na escola

Os valores da educação ambiental com estudantes do curso técnico de nível médio em agropecuária do IFAM – campus de Humaitá

Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar - Mestrado Profissional da Fundação Universidade Federal de Rondônia, como requisito final para obtenção do título de Mestre em Educação Escolar.O objetivo desta pesquisa é identificar quais os conhecimentos que os estudantes do curso técnico de nível médio em Agropecuária do IFAM Campus Humaitá possuem a respeito dos valores e dos problemas ambientais existentes na Amazônia e o de analisar a percepção dos estudantes a respeito do conhecimento, dos valores éticos e estéticos, políticos diante do contextos culturais, sociais e educacionais existentes voltados para uma Educação Ambiental crítica. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, com a finalidade de investigar conhecimentos sobre Educação Ambiental. Foi realizada junto aos estudantes do curso técnico de nível médio em Agropecuária do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – Campus de Humaitá, seis oficinas com grupo focal. Para a construção do referencial teórico, utilizou-se das obras dos autores: Araújo (2001) Bonotto (2012), Carvalho (2012), Carvalho (2006), Castro (1998, 2000, 2005), Spazziani (1998, 2000), Santos (1998, 2000), Foucault (2001), Guattari (2001), Jacobi (2003), Leff (2001), Lima (2003), Loureiro (2016), Pegoraro (2002), Saviani (2008), Tozzoni-Reis (2002) e os Parâmetros Curriculares Nacionais- MEC (2001) que também serviram de análise dos dados. As análises ocorreram por meio da técnica denominada análise de conteúdo proposta por Bardin (1977) que propõe as seguintes etapas: a) Pré-análise; b) Exploração do material e c) Tratamento dos resultados obtidos e interpretação. Os resultados apontam que os estudantes ampliaram seus conhecimentos sobre Educação Ambiental, compreendendo a importância dos valores ambientais e sua participação social, crítica, isto é, política. Foi possível identificar nos estudantes iniciativas com finalidade de promover conscientização por meio da sensibilização, palestras e envolvimento em outros projetos institucionais. As discussões permitiram adentrar situações que ainda não haviam sido questionadas, tais como a importância dos valores, da estética como fator de sensibilização para consciência ambiental, a ética como princípio ambiental, o pensamento desenvolvimentista e o poder influenciador do capitalismo

A temática ambiental na formação de professores nos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Rondônia: um estudo no Campus de Porto Velho

O artigo analisa a inserção da temática ambiental nos cursos de Licenciatura da Universidade Federal de Rondônia. Trata-se de um “estudo de caso”, realizado por meio de análise documental dos projetos pedagógicos curriculares e dos planos das disciplinas de sete cursos de licenciatura, a saber: Pedagogia, Ciências Sociais, História, Geografia, Biologia, Química e Física que trabalham com a temática ambiental em seus currículos. Foram realizadas entrevistas “semidiretivas” com 14 (quatorze) professores desses cursos.  Os dados foram analisados a partir da “Análise de conteúdo” de Bardin (2009), além das características de Ambientalização curricular elaboradas pela Rede ACES (2002). Os resultados revelam que os cursos de Licenciatura investigados privilegiam temas ambientais relacionados às questões amazônicas como o multiculturalismo ambiental, a biodiversidade, a espacialidade, a poluição e degradação da biodiversidade, da espacialidade e da territorialidade, da justiça ambiental, dos contextos históricos ambientais regionais. Constatou-se que os cursos contribuem para a formação de professores no campo da Educação Ambiental na Amazônia. Os currículos e as falas dos docentes evidenciam as seguintes características de Ambientalização Curricular: “compromisso com as transformações nas relações sociedade-natureza”; “contextualização local-global-local, global-local-global”; “levar em conta os participantes na construção do conhecimento” “considerar os aspectos cognitivos e afetivos, éticos e estéticos”. Palavras-chave: Temática ambiental no Ensino Superior. Formação de Professores. Educação ambiental

Intensificação do trabalho docente na Universidade Federal de Rondônia

Dissertação apresentada ao Programa de PósGraduação em Educação - Mestrado Acadêmico em Educação, vinculado ao Núcleo de Ciências Humanas da Universidade Federal de Rondônia - UNIR, como requisito para a obtenção da qualificação de Mestre em Educação.Esta dissertação aborda o processo de intensificação do trabalho docente na Universidade Federal de Rondônia (UNIR), buscando compreender o fenômeno a partir das políticas que vêm afetando o processo de trabalho e sobrecarregando o professor universitário. Ainda, objetiva verificar como “compreender o processo de intensificação do trabalho docente na UNIR com base na análise das condições materiais de trabalho para o exercício e desenvolvimento profissional, tendo como objetivos específicos: 1) apresentar uma síntese histórica da universidade pública no Brasil e suas articulações com o capital; 2) analisar as Reformas educacionais do ensino que modificaram a organização do trabalho docente nas universidades federais; 3) identificar e analisar o processo de intensificação e precarização do trabalho docente na UNIR e seus vínculos com as transformações em curso no âmbito das relações de produção. Desta forma, primando pelo alcance dos objetivos propostos, buscamos a realização de um estudo teórico que apontasse os desdobramentos das transformações ocorridas na relação entre capital e trabalho a partir da década de 1970, que impactaram direta ou indiretamente na educação, sobretudo na Reforma do Estado modificando o ensino superior brasileiro, com o auxílio dos autores: Antunes (2001), Rosso (2008), Sguissard e Silva Jr (2009), Minto (2006;2014), Chauí (2001;2003), Mancebo (2013), Bosi (2011; 2012), Marx (1985, 1996, 2007), e outros. Para isso, fez-se necessário um aprofundamento em torno da materialidade oferecida para atuação docente por meio de um questionário on-line que aplicamos a 13 professores do Núcleo de Ciências Humanas no Campus de Porto Velho, e uma entrevista com 7 chefes de Departamento do mesmo Núcleo. Também deve-se levar em consideração o advento das novas tecnologias, as restruturações produtivas, as reformas neoliberais, a mundialização do capital financeiro, o taylorismo/fordismo, o toyotismo, as implicações no mundo do trabalho, a precarização do trabalho na sociedade capitalista de produção que desenha o cenário das relações de produção e que afetam diretamente àqueles que vendem a sua força de trabalho, cada vez mais explorados por este sistema, sendo de suma importância à compreensão da intensificação do trabalho docente. Por conseguinte, o trabalho docente faz parte desse processo de precarização e intensificação do trabalho em geral, com especificidades, sofrendo com as políticas de redução de custos e ataque ao ensino superior público, sob uma gestão inspirada no liberalismo de desobrigação do Estado com os serviços sociais entre elas e a educação, bem como as condições de trabalho calcadas na produtividade, eficiência, flexibilidade, precariedade para os professores universitários culminando no aumento de intensidade no trabalho que atinge a prática educativa de qualidade e que atendem aos interesses das camadas populares

A TEMÁTICA AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO SOBRE A UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA, CÂMPUS DE PORTO VELHO

Este artigo analisa a inserção da temática ambiental na Universidade Federal de Rondônia (Unir), campus de Porto Velho. Caracteriza-se como estudo de caso, tendo como instrumentos de coleta de dados: a análise documental dos projetos pedagógicos e dos planos das disciplinas de 14 cursos de graduação que desenvolvem a temática ambiental, entrevistas semidiretivas com os coordenadores e professores. A “análise de conteúdo” proposta por Bardin e as características de Ambientalização curricular elaboradas pela Rede Aces foram utilizadas na análise dos dados. Os resultados demonstram que os cursos estão ambientalizados ou em processo de Ambientalização curricular, sobretudo os de Geografia e Ciências Biológicas. Identificaram-se seis características de um currículo ambientalizado: compromisso com a transformação das relações sociedade-natureza, complexidade, contextualização local-global-local global-local-global, levar em conta o sujeito na construção do conhecimento; considerar os aspectos cognitivos e afetivos, éticos e estéticos, espaços de reflexão e participação democrática, orientação prospectiva de cenários alternativos. Palavras-chave: Ambientalização Curricular. Temática ambiental. Educação Ambiental

A temática ambiental nos cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia – UNIR: Um estudo de caso nos campus de Porto Velho, Guajará- Mirim e Ariquemes

Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós- Graduação Strictu Sensu em Educação – Mestrado Acadêmico em Educação, da Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR, Câmpus de Porto Velho, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação, sob a Orientação do Professor Dr. Clarides Henrich de Barba.O objeto de investigação desta pesquisa é a temática ambiental nos Cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia – UNIR nos Câmpus de Porto Velho, Guajará-Mirim e Ariquemes. O problema da pesquisa partiu da premissa de que embora as Diretrizes Curriculares recomendem a inserção da temática ambiental nos currículos, questiona-se como as Políticas Públicas da Educação Ambiental se apresentam no Ensino Superior. O objetivo foi investigar como tem sido desenvolvida a prática educativa na temática ambiental nos cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia-UNIR; Analisar as Políticas Públicas de Educação Ambiental no Ensino Superior; Identificar as temáticas ambientais que são priorizadas no currículo dos cursos de Pedagogia e Caracterizar as práticas pedagógicas relativas à temática ambiental na concepção dos professores e alunos do Curso de pedagogia dos Câmpus da UNIR em Porto Velho, Guajará-Mirim e Ariquemes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como “estudo de caso”. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a) pesquisa bibliográfica para o embasamento do referencial teórico; b) pesquisa documental para analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e os Projetos Políticos Pedagógicos; c) pesquisa empírica foi empregada na realização das entrevistas com os coordenadores dos cursos e, com os professores que trabalham com a temática ambiental e também por meio dos questionários respondidos pelos alunos finalistas. Esta investigação tem relação com a atividade profissional desempenhada por esta pesquisadora, que considera essencial que o tema se torne conteúdo obrigatório no Curso de Pedagogia, haja vista, as exigências legais para o trabalho com assuntos que se referem ao meio ambiental em todos os níveis de ensino. Como resultado desta investigação, constatou-se que apesar dos avanços obtidos na inserção da temática ambiental na Educação Superior, ainda existem dificuldades a serem vencidas. No caso dos câmpus investigados, pode-se afirmar que há indícios de um currículo ambientalizado, a médio e longo prazo. Os Projetos Políticos Pedagógicos - PPPs dos três câmpus trazem em sua matriz curricular disciplinas específicas que abordam a temática, e outras que propiciam a discussão. Os professores trabalham atividades e projetos que incluem o assunto, desenvolvendo habilidades e competências para que os egressos possam dialogar com seus futuros alunos sobre as questões ambientais. Pode-se afirmar que as propostas sobre a temática ambiental encontradas no âmbito do PDI e PPPs dos cursos de Pedagogia da UNIR, são realizadas. Destaca-se, a necessidade de ampliar e reforçar os mecanismos de aplicabilidade do assunto, levando-o para o patamar do socioambientalismo, em que se inserem todas as esferas: social, política, econômica e cultural. Considera-se que as universidades brasileiras têm muito a realizar para atender as peculiaridades do contexto atual, por meio de estratégias que facilitem o desenvolvimento do trabalho docente no campo da temática ambiental

Políticas públicas em educação: o referencial curricular para educação física em escolas da rede estadual no ensino médio em Porto Velho/RO

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação Stricto Sensu em Educação – Mestrado Acadêmico em Educação, da Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR, campus de Porto Velho, como requisitA Educação Física sempre esteve presente na vida do ser humano, por meio de atividades como caminhar, correr, caçar, nadar e dançar, estas eram relacionadas ao modo como as sociedades viviam. No Brasil, passou a ser parte do currículo da educação básica no início do século XX e, foi institucionalizada como atividade curricular pela Lei de Diretrizes e Bases - Lei n° 4.024/61. Tornou-se componente curricular, em 1996, com a Lei nº 9394/1996 que direcionou os estados e municípios a elaborar novas diretrizes curriculares. Nesse sentido, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar a presença do Referencial Curricular de Rondônia para a Educação Física no Ensino Médio nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) e Planos de Ensino de escolas públicas estaduais. O aporte teórico utilizado para embasar as discussões e análises a respeito das políticas públicas educacionais deteve-se, principalmente, em Romanelli (1996), Shiroma, Moraes, Evangelista (2002), Saviani (2013; 2011; 2008; 2004), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012); para a Educação Física em Manacorda (2006); Oliveira (2004; 1985); Marinho (1984); Soares et al (2012; 1992), Castellani Filho (2005; 2002), Darido (2014; 2003) e; para o currículo serviram de base as discussões de: Pacheco (2001); Saviani (2000); Sacristán (2000); Moreira (1990); Silva (1999); Velanga (2008); Nunes e Neira (2009); Libâneo (2013; 1994; 1991), entre outros. A abordagem metodológica utilizada foi a qualitativa, utilizando-se da pesquisa bibliográfica, documental e descritiva. Foram analisados cinco PPs, quinze Planos de Ensino e a realização de 5 entrevistas com professores de Educação Física da rede pública estadual de Rondônia e que trabalham na cidade de Porto Velho. Na discussão dos dados empregou-se a análise de conteúdo de Bardin, (1977), a partir de categorias gerais e categorias específicas. Os resultados evidenciaram as influências do Referencial Curricular nos PPPs e nos Planos de Ensino dos Professores de Educação física investigados. Nos primeiros, ocorrem na definição dos objetivos e temas transversais. Nos Planos de Ensino, a relação se cumpre, mas sem a reflexão docente, sem a preocupação com as especificidades do espaço escolar e do perfil dos estudantes. Com as entrevistas verificou-se que os professores investigados esperavam do Referencial Curricular uma maior contribuição em suas aulas, o que permitiu concluir que há certo desencontro entre o documento norteador, os planejamentos escolares e o discurso docente. As análises apontaram que o docente de educação física deve assumir o papel de protagonista no que concerne ao planejamento de suas ações, e que a sua prática possa contribuir na formação dos educandos

OS VALORES DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM ESTUDANTES DO CURSO DE AGROPECUÁRIA DO IFAM, AM

O objetivo desta pesquisa é identificar os conhecimentos que os estudantes do curso técnico de nível médio em Agropecuária do IFAM Campus Humaitá possuem a respeito dos valores e dos problemas ambientais existentes na Amazônia e o de analisar a percepção dos estudantes a respeito do conhecimento, dos valores éticos e estéticos, políticos, diante dos contextos culturais, sociais e educacionais voltados para uma Educação Ambiental Crítica. A metodologia utilizada foi a pesquisa de intervenção por meio de seis oficinas com estudantes do 2º ano do curso técnico de nível médio em Agropecuária, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus de Humaitá, AM. As análises ocorreram por meio da técnica denominada análise de conteúdo proposta por Bardin (1977) como a) Pré-análise; b) Exploração do material e c) Tratamento dos resultados obtidos e interpretação. Os resultados apontam que os estudantes ampliaram seus conhecimentos sobre Educação Ambiental, compreendendo a importância dos valores ambientais da ética e da estética como fator de sensibilização para participação social e política, bem como, consciência ambiental crítica.   PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental; Valores da Educação Ambiental; Participação e Cidadania ambiental; Estudantes do ensino Médio técnico