The context of special pedagogy: practical inclusive education or simulated inclusive education?

Krystyna Barłóg, The centex of special pedagogy: implementedinclusive education or simulated inclusive education? Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy, no. 26, Poznań 2019. Pp. 125–142. Adam Mickiewicz University Press. ISSN 2300-391X. e-ISSN 2658-283X. DOI: https://doi.org/10.14746/ikps.2019.26.06 In many contexts of contemporary special education, its main present and future challenges are the implementation of effective inclusive education, the preparation of the required conditions, space and relations of safe functioning of a child with disabilities or special education needs together with healthy, able-bodied peers. Are the long-standing dreams of parents and many special educators regarding the equal rights of all people with disabilities, and in particular the right to education closest to the child’s place of residence, genuinely achieved nowadays? The diagnosis of selected municipal schools shows the real situation of the implementation of inclusive education. Are these successes already being achieved today? Or is it still a educational reality?Krystyna Barłóg, The centex of special pedagogy: implementedinclusive education or simulated inclusive education? Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy, no. 26, Poznań 2019. Pp. 125–142. Adam Mickiewicz University Press. ISSN 2300-391X. e-ISSN 2658-283X. DOI: https://doi.org/10.14746/ikps.2019.26.06 In many contexts of contemporary special education, its main present and future challenges are the implementation of effective inclusive education, the preparation of the required conditions, space and relations of safe functioning of a child with disabilities or special education needs together with healthy, able-bodied peers. Are the long-standing dreams of parents and many special educators regarding the equal rights of all people with disabilities, and in particular the right to education closest to the child’s place of residence, genuinely achieved nowadays? The diagnosis of selected municipal schools shows the real situation of the implementation of inclusive education. Are these successes already being achieved today? Or is it still a educational reality

Trajektoria w analizach cierpienia osób z nagłą utratą sprawności

In accordance with the achievements of modern science, especially medicine, psychology, genetics and special education, a contemporary human – as the main being in the modern world – is able to overcome many constraints and problems, existential crises, difficult situations, pain and suffering. The occurrence of a sudden disability, however, changes the situation completely, causing a lot of negative experiences and becomes the process of trajectorical struggle with fear, rejection, loneliness and the search for the value of suffering, but also an attempt to accept oneself in new roles and limitations of existence.Zgodnie z osiągnięciami współczesnej nauki, zwłaszcza medycyny, psychologii, genetyki czy pedagogiki specjalnej, człowiek – jako główny z bytów we współczesnym świecie – jest zdolny do pokonywania wielu ograniczeń i problemów, kryzysów egzystencjalnych, sytuacji trudnych, bólu i cierpienia. Pojawienie się nagłej niepełnosprawności zmienia jednak całkowicie jego sytuację, powodując wiele negatywnych przeżyć. Jest to proces trajektoryjnych zmagań z lękiem, odrzuceniem, samotnością i poszukiwaniem wartości cierpienia, ale i próba akceptacji własnej osoby w nowych rolach i zadaniach oraz ograniczeniach egzystencji

Podmiotowość i tożsamość a poczucie sensu i jakości życia młodzieży z niepełnosprawnością

Contemporary youth with disabilities, despite awareness of their own rights and needs, still face many barriers and limitations. Dilemmas arising from adulthood and disability itself in young people with disabilities raise many questions about the sense or nonsense of one’s existence, about subjectivity or personal objectivity, but also about events, situations and needs. Young people with disabilities also put questions about their own identity and quality of life in the situation of entering into adulthood with the problem of disability. In the interdisciplinary approach to this issue, the concept of a human being a subject confirming the justification of the subject as a person who fulfils personal tasks, is full of individualism and striving for self-fulfilment may be the basis form justifying the paradigm of changes in young people with disabilities. It can be attempt to formulate one’s own, personal identity. Young people with disabilities do not differ from their peers in terms of their ambitions and life goals, but in the situation of young people with disabilities it is difficult to enter adulthood. Research already carried out confirms that young people with disabilities still have problems in understanding their own identity. The results of the research confirm a low sense of social belonging and integration of young people with mild intellectual disabilities, a fairly low level of sense of quality of their own, lives, and little awareness of their independence and decision-making possibilities.Współczesna młodzież z niepełnosprawnością mimo świadomości własnych praw i potrzeb nadal zmaga się z wieloma barierami i ograniczeniami. Dylematy wynikające z dorosłości oraz samej niepełnosprawności u młodzieży z niepełnosprawnością rodzą wiele pytań o sens czy bezsens własnej egzystencji, o podmiotowość czy przedmiotowość osobową, ale i o sens zdarzeń, sytuacji, potrzeb. Młodzież z niepełnosprawnością stawia również pytania o własną tożsamość i jakość życia w sytuacji wchodzenia w dorosłość z problemem niepełnosprawności. W interdyscyplinarnym ujęciu tego zagadnienia koncepcja człowieka-podmiotu potwierdza przyjęcie podmiotu jako osoby, która spełnia się w realizacji osobistych zadań, jest pełna indywidualizmu, dąży do samorealizacji, może być podstawą do uzasadnienia paradygmatu zmian u młodych osób z niepełnosprawnością oraz może być próbą formułowania własnej, osobowej tożsamości. Młode osoby z niepełnosprawnością nie różnią się od swoich rówieśników w zakresie aspiracji i celów życiowych, jednak w sytuacji młodych osób z niepełnosprawnością można mówić o trudnym wkraczaniu w dorosłość. Prowadzone badania naukowe potwierdzają, że u młodych osób z niepełnosprawnością nadal występują problemy w zrozumieniu własnej tożsamości. Wyniki badań potwierdzają niskie poczucie przynależności społecznej i integracji młodych osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, dość niski poziom poczucia jakości własnego życia, niewielką świadomość własnej niezależności oraz możliwości podejmowania decyzji

The effect of application of potassium, magnesium and sulphur on wheat and barley grain yield and protein content

ArticleThe objective of our experiment was to study the effect of mineral fertilizers, rich mainly in the K, Mg and S content, and compare their effect on grain yield and protein content of winter wheat and winter barley with fertilizer treatments without these elements. The analyzed fertilizer treatments were 1) Control, 2) mineral nitrogen treatment (N), 3) mineral nitrogen with phosphorus (NP), 4) NP with potassium, magnesium, and sulphur (NP+KMgS), and 5) NP with magnesium, sulphur and minor part of manganese (4%) and zinc (1%) (NP+MgSMnZn). The experiment was established in Lukavec experimental station (the Czech Republic) in 2013 and lasted until 2017. The crop rotation consisted of four arable crops: winter wheat, winter barley, rapeseed, and potatoes, but only winter wheat and winter barley are analyzed in this paper (grain yields and crude protein content). In comparison with the Control, the application of mineral fertilizers significantly increased grain yield and protein content of both kinds of cereal. Comparing mineral fertilizers, no significant differences were recorded between N, NP, NP+KMgS and NP+MgSMnZn treatments, showing that nitrogen was the most limiting factor affecting yield and protein content, and initial concentrations of K and Mg were suitable and capable to cover cereal’s demands. However, application of fertilizers has increased the K and Mg soil content and thus prevents the soil from the element’s deficiency, which does not has to be recognized in the early stages by visual observation of arable plants. The effect of the year was also significant as two out of four seasons were characterized by high temperatures and drought

Inkluzja społeczna, edukacyjna a problemy młodych osób z ograniczeniami sprawności

Social activities, educational directed against social exclusion and marginalization towards integration and inclusion enable young people, also with physical disabilities to study in higher education and the integration of young people without disabilities. Presented own research show problems of studying youth with physical disabilities in the field of: personal, family, professional and above.Działania społeczne i edukacyjne skierowane ku inkluzji i włączeniu umożliwiają młodzieży z niepełnosprawnością studiowanie w uczelni wyższej i integrowanie się z pełnosprawną młodzieżą. Zaprezentowane badania własne ukazują problemy studiującej młodzieży z niepełnosprawnością ruchową w sferze osobowej, rodzinnej, społecznej, zawodowej/zajęciowej

NAWOŻENIE RZĘDOWE BURAKA CUKROWEGO (BETA VULGARIS L.) WIELOSKŁADNIKOWYM NAWOZEM PŁYNNYM NA BAZIE ROZTWORU SALETRZANOMOCZNIKOWEGO JAKO CZYNNIK ZWIĘKSZAJĄCY EFEKTYWNOŚĆ AZOTU

Sugar beet is the main crop commonly cultivated for sugar production in temperate regions of the World. Actual yields in main Central Europe producing countries are much lower, due to many limiting factors. Among them, nutrients supply is of great value, especially referring to efficiency of nitrogen, which is generally low. In the conducted study two methods of nitrogen application were compared (i) broadcast of calcium saltpeter and (ii) row application of the multicomponent fertilizer based on urea-ammonium-nitrate (UAN) solution. The basic amount of the applied N was 75 kg ha-1. The highest yields of both taproots and refined sugar were harvested on the plot receiving 75 kg N-1 as UAN liquid multicomponent fertilizer and 50% of the recommended P and K rates. The positive effects of row application of liquid N fertilizer on taproot and sugar yields were also corroborated by high values of indices of agronomic efficiency for both N as well as P and K. However this method of sugar beets fertilization has some possibilities, as indicated by still high contents of melassogenic substances.Burak cukrowy jest podstawowym surowcem do produkcji cukru w strefie klimatu umiarkowanego. W krajach centralnej Europy, w których uprawia się buraki cukrowe, aktualny poziom plonowania tej rośliny znacznie odbiega od potencjalnych możliwości. Wśród różnych przyczyn takiego stanu rzeczy, koniecznie należy wymienić małą efektywność nawożenia azotem. W badaniach własnych porównano dwie metody nawożenia azotem: i) rzutowe - saletrą wapniową oraz ii) rzędowe - wieloskładnikowym nawozem otrzymanym na bazie roztworu mocznika i saletry amonowej (UAN). Podstawowa dawka azotu, niezależnie od przyjętego systemu, wynosiła 75 kg ha-1. Największy plon korzeni, i plonu cukru technologicznego, uzyskano przy jednoczesnym zastosowaniu 75 kg N kg-1 w formie wieloskładnikowego nawozu płynnego (UAN) oraz 50% rekomendowanej dawki fosforu oraz potasu. Pozytywny efekt nawożenia rzędowego na plon korzeni i cukru wynikał ze wzrostu efektywności agronomicznej zarówno azotu, jak i zastosowanego równocześnie P i K

Sense of life of the family with child with a child with intellectual disability

Każda rodzina jest mikrosystemem wzajemnych relacji i powiązań, przyjętych, uznawanych wartości. Pojawienie się w rodzinie dziecka z niepełnosprawnością intelektualną staje się szczególnym wyzwaniem dla całego systemu rodzinnego, a zwłaszcza dla rodziców oraz rodzeństwa. W sytuacji kryzysowej pojawia się wiele pytań i wątpliwości, lęków i zachowań dezadaptacyjnych. Jednym z podstawowych pytań jest tu pytanie o wartość takiego życia, sens życia rodziców w sytuacji pojawienia się dziecka z niepełnosprawnością intelektualną.Every family is a special microsystem of mutual relationships and connections, accepted and recognized goals and values. The appearance of a child with intellectual disability in the family becomes a particular challenge for the whole family system, especially for parents and his or her siblings. In the crisis situation, there appear many questions and doubts, fears and signs of disadaptational behaviour. One of the basic questions concerns the value of such a life and the meaning of parents’life in the situation of the appearance of a child with intellectual disability

Methods and Strategies in Education of Children with Special Educational Needs

W artykule podjęto problem istotny z punktu widzenia edukacji inkluzyjnej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, odnoszący się do wykorzystania w edukacji nowatorskich propozycji, sposobów pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole masowej. Autorka prezentuje teoretyczne uzasadnienia, argumentuje zasadność wykorzystywania atrakcyjnych propozycji pracy edukacyjnej z uwzględnieniem specjalnych potrzeb i możliwości, ale i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Badania własne potwierdzają szczególne znaczenie wprowadzanych do edukacji inkluzyjnej metod i nowatorskich strategii dla dokonywania pozytywnych zmian w rozwoju i zaspokajaniu specjalnych potrzeb.The article tackles the problem important from the point of view of inclusive education of children with special educational needs referring to the use in education of innovative proposals for ways of working with students with special educational needs referring to the use in education of innovative proposals for ways of working with students with special educational needs in a mass school. The author presents theoretical justifications, argues the sense of using attractive proposals for educational work taking into account special needs and abilities, but also limitations of students with special educational needs. Author’s own research confirms the particular importance of the methods and innovative strategies introduced into inclusive education for making positive changes in development and satisfying special needs