Retrospectiva histórica: una explicación de las Matemáticas desde el pasado

How did Plato teach geometry to Aristotle? Can our ancestrors help us in our task of making our students think? We cannot answer these questions, but the experience carried out in the Higher Studies Centre Don Bosco of Madrid with students from this college and also from San Juan Bautista school of Madrid demonstrate it is actually possible. In the following article we show up some samples and resources for the class and at the same time we think over the great possibilities that this methodology offers to us.¿Cómo enseñó geometría Platón a Aristóteles? ¿Pueden nuestros antepasados ayudarnos en la tarea de hacer pensar a los alumnos actuales? No sabemos responder a estas preguntas, pero la experiencia desarrollada en el CES Don BOSCO de Madrid, con alumnos de magisterio y en el colegio Salesiano San Juan Bautista de Madrid, nos indica que sí. En el siguiente artículo, exponemos algunos ejemplos y recursos del aula, haciendo una reflexión sobre las importantes posibilidades que esta metodología tiene para nosotros

Retrospectiva histórica: una explicación de las Matemáticas desde el pasado

How did Plato teach geometry to Aristotle? Can our ancestrors help us in our task of making our students think? We cannot answer these questions, but the experience carried out in the Higher Studies Centre Don Bosco of Madrid with students from this college and also from San Juan Bautista school of Madrid demonstrate it is actually possible. In the following article we show up some samples and resources for the class and at the same time we think over the great possibilities that this methodology offers to us.¿Cómo enseñó geometría Platón a Aristóteles? ¿Pueden nuestros antepasados ayudarnos en la tarea de hacer pensar a los alumnos actuales? No sabemos responder a estas preguntas, pero la experiencia desarrollada en el CES Don BOSCO de Madrid, con alumnos de magisterio y en el colegio Salesiano San Juan Bautista de Madrid, nos indica que sí. En el siguiente artículo, exponemos algunos ejemplos y recursos del aula, haciendo una reflexión sobre las importantes posibilidades que esta metodología tiene para nosotros

Secuenciación de contenidos matemáticos I

Ofrece una secuenciación lógica, precisa y pormenorizada de los contenidos matemáticos dirigidos, por currículo, a los niños de 6 a 8 años de edad. Se expone lo que debe ir antes y después en la enseñanza de la matemática. Como instrumento didáctico, este libro es útil para: elaborar el Proyecto Curricular de Etapa, diseñar Unidades Didácticas, proyectos, módulos u otras unidades de contenido, hacer Adaptaciones Curriculares, evaluar los resultados del aprendizaje y los procesos de la enseñanza, diagnosticar y realizar informes, identificar el nivel de competencia curricular, desarrollar la investigación-acción, analizar las causas de posibles errores o dificultades matemáticas, obtener datos para la investigación educativa, adecuar los ejercicios de matemáticas a diversas alternativas, aplicar la metodología didáctica en la enseñanza de la matemática.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

I Congreso Nacional: La Ciencia en la Educación Infantil y Primaria

Documento PDF de 236 páginas donde se resume las conferencias, ponencias, comunicaciones y carteles presentados en el I Congreso Nacional "La Ciencia en la Educación Infantil y Primaria" celebrado los días 5,6,7 y 8 de septiembre de 2001. La organización del congreso estuvo a cargo del Grupo de Extensión Científica del IMAFF del CSIC (El CSIC en la Escuela) y de la Real Sociedad Española de Física.Resumen de las ponencias, comunicaciones y posters del I Congreso Nacional "La Ciencia en la Educación Infantil y Primaria" celebrado en Granada en septiembre de 2001. El objetivo de este congreso es propiciar el acercamiento del mundo de la Ciencia al de la enseñanza en las primeras etapas. La enseñanza de la Ciencia, concebida como parte de la cultura, es un elemento fundamental de los contenidos con los que un niño tiene que contar para afrontar un mundo de creciente complejidad, en el que la Ciencia irrumpe como ingrediente cotidiano. Despertar su curiosidad y espíritu crítico, fomentar la creatividad y desarrollar destrezas y actitudes, a la vez que se transmiten contenidos científicos, son actividades esenciales para ayudarle a entender un mundo en el que el valor de la observación y la experimentación adquieren la categoría de requisito en el nuevo humanismo.Real Sociedad Española de Física. Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Instituto de Matemáticas y Física Fundamental. Instituto de Historia. Universidad de Granada. Centro de Estudios Superiores Don Bosco. Centro de Apoyo al Profesorado de Vallecas. Parque de las Ciencias de Granada. Caja Duero. FECyTN