A promessa de educação: narrativas de ex-combatentes e comunidade do entorno

This article presents the ex-combatants' narratives and the ETCR Martín Villa surrounding community's in Arauca territory, about the promise of education. Alongside the narratives of harm and pain, we found aspirational accounts of the right to education as a guarantee of reincorporation. These narratives arise from the implementation of a technical program in the Filipinas space, affected for more than sixty years by the internal armed conflict, today a place for reconciliation between ex-combatants and civil society.Este artículo da cuenta de narrativas de excombatientes y comunidad aledaña al etcr Martín Villa en el territorio de Arauca, sobre la promesa de la educación. Al lado de las narrativas del daño y el dolor, encontramos relatos aspiracionales del derecho a la educación como garantía de reincorporación. Estas narrativas surgen de la implementación de un programa técnico en el espacio de Filipinas, afectado por más de sesenta años por el conflicto armado interno, hoy espacio de reconciliación entre excombatientes y sociedad civil

Rural education : a (visible) victim of the internal armed conflict. Contributions from the narratives of teachers of the department of Tolima

La tesis busca evidenciar a partir de las trayectorias de la educación rural en Colombia, así como de las dinámicas del conflicto armado en el país los modos y estrategias bélicas empleadas por los grupos armados para quebrantar la vida cotidiana en la escuela rural. Asimismo, la investigación se orienta a develar aquellas prácticas y saberes pedagógicos que fortalecen la construcción de cultura de paz con enfoque territorial. Para tales fines, la investigación adopto un enfoque cualitativo, así como un diseño de investigación narrativo, los cuales se centran en la comprensión e interpretación de la experiencia de vida de los sujetos como eje para entender los fenómenos sociales. En razón de los expuesto, la tesis sostiene que la educación en contextos rurales ha sido una víctima invisible del conflicto armado interno en tanto los actores armados han arremetido contra esta y su comunidad educativa. Sin embargo, estos ataques se han traslapado tras otros hechos bélicos, lo que ha llevado a que se desconozca su afectación y por ende no se emprendan procesos de reparación.The thesis seeks to show from the trajectories of rural education in Colombia, as well as from the dynamics of the armed conflict in the country, the ways and strategies of warfare used by armed groups to break daily life in rural schools. Likewise, the research is aimed at revealing those pedagogical practices and knowledge that strengthen the construction of a culture of peace with a territorial approach. For such purposes, the research adopted a qualitative approach, as well as a narrative research design, which focus on understanding and interpreting the life experience of the subjects as the axis to understand social phenomena. In view of the foregoing, the thesis maintains that education in rural contexts has been an invisible victim of the internal armed conflict as the armed actors have attacked it and its educational community. However, these attacks have overlapped after other acts of war, which has led to their involvement being unknown and, therefore, no reparation process

Pedagogy for territorial peace. Geopolitics of emotions in narrative plots of teachers

La escuela ha sido uno de los escenarios mayormente impactados por el conflicto armado en Colombia, pero también uno de los más silenciados frente a este. Dicho silenciamiento cobra forma en el miedo y las amenazas latentes producidos por los actores enfrentados sobre los agentes educativos, en especial, en zonas rurales históricamente cooptadas por la violencia. En este marco, el presente estudio tuvo como propósito recuperar las voces y los testimonios de los maestros y las maestras de cuatro departamentos del país impactados por el conflicto armado: Chocó, Caquetá, Huila y Cundinamarca. Más claramente, guardó como objetivo analizar el papel que tienen las emociones como móviles de devaluación (altericidio) o cultivo de lo humano (prácticas de cuidado), en la construcción o debilitamiento de procesos de educación para la paz en estos territorios. Así, el presente libro buscó identificar la forma como los maestros pueden convertir sus experiencias en motores de agenciamiento, reconociendo en las emociones morales y políticas fuentes de comprensión acerca de la importancia de construir una educación para la paz.The school has been one of the settings most impacted by the armed conflict in Colombia, but also one of the most silenced in the face of it. This silencing takes shape in the fear and latent threats produced by the opposing actors on educational agents, especially in rural areas historically co-opted by violence. In this framework, the purpose of this study was to recover the voices and testimonies of teachers from four departments of the country impacted by the armed conflict: Chocó, Caquetá, Huila and Cundinamarca. More clearly, the objective was to analyze the role that emotions have as motives for devaluation (altericide) or cultivation of the human (care practices), in the construction or weakening of peace education processes in these territories. Thus, this book sought to identify the way in which teachers can turn their experiences into drivers of agency, recognizing in moral and political emotions sources of understanding about the importance of building an education for peace.Bogot