La escuela ha sido uno de los escenarios mayormente impactados por el conflicto armado en Colombia, pero también uno de los más silenciados frente a este. Dicho silenciamiento cobra forma en el miedo y las amenazas latentes producidos por los actores enfrentados sobre los agentes educativos, en especial, en zonas rurales históricamente cooptadas por la violencia.
En este marco, el presente estudio tuvo como propósito recuperar las voces y los testimonios de los maestros y las maestras de cuatro departamentos del país impactados por el conflicto armado: Chocó, Caquetá, Huila y Cundinamarca. Más claramente, guardó como objetivo analizar el papel que tienen las emociones como móviles de devaluación (altericidio) o cultivo de lo humano (prácticas de cuidado), en la construcción o debilitamiento de procesos de educación para la paz en estos territorios.
Así, el presente libro buscó identificar la forma como los maestros pueden convertir sus experiencias en motores de agenciamiento, reconociendo en las emociones morales y políticas fuentes de comprensión acerca de la importancia de construir una educación para la paz.The school has been one of the settings most impacted by the armed conflict in Colombia, but also one of the most silenced in the face of it. This silencing takes shape in the fear and latent threats produced by the opposing actors on educational agents, especially in rural areas historically co-opted by violence.
In this framework, the purpose of this study was to recover the voices and testimonies of teachers from four departments of the country impacted by the armed conflict: Chocó, Caquetá, Huila and Cundinamarca. More clearly, the objective was to analyze the role that emotions have as motives for devaluation (altericide) or cultivation of the human (care practices), in the construction or weakening of peace education processes in these territories.
Thus, this book sought to identify the way in which teachers can turn their experiences into drivers of agency, recognizing in moral and political emotions sources of understanding about the importance of building an education for peace.Bogot
