5 research outputs found
El discurso en el aula y la construcci贸n de significados a trav茅s de la explicaci贸n, en el marco de clases sobre la variaci贸n
Esta investigaci贸n centr贸 la atenci贸n en el papel del discurso en la clase de matem谩ticas cuando se pretende ense帽ar conceptos y procesos matem谩ticos ligados a la noci贸n de variaci贸n. Pues el discurso constituye el espacio donde se construyen, negocian e interpretan los significados en la interacci贸n social que se realiza en la escuela, por lo tanto construir conocimiento en interacci贸n requiere del lenguaje usado socialmente. Nos ocuparemos de analizar el papel de las explicaciones en la clase de matem谩ticas, primer semestre de ingenier铆a, cuando la noci贸n de variaci贸n est谩 siendo usada por los profesores y cuando los estudiantes intervienen a prop贸sito de dicha noci贸n, en clases donde se impart铆a los conceptos de funci贸n y derivada que son vistos como modelos para el estudio de la variaci贸n. Los registros y las transcripciones de las clases, que se audiograbaron, fueron analizadas considerando un modelo de investigaci贸n cualitativa
Un an谩lisis e interpretaci贸n de los conocimientos pedag贸gicos del contenido presentes en la intervenci贸n de dos educadoras al ense帽ar la medici贸n
Esta investigaci贸n versa sobre la ense帽anza de la medici贸n en educaci贸n preescolar, su objetivo es analizar e interpretar los conocimientos pedag贸gicos del contenido presentes en las clases de las educadoras al ense帽ar la medici贸n. Al igual que en la literatura especializada en la ense帽anza de la matem谩tica, se puede afirmar que para ense帽ar un contenido no basta con conocer lo que se ense帽a, sino que es necesario contar con un conocimiento espec铆fico de los profesores, al cual se le denomina conocimiento pedag贸gico del contenido. El presente informe de investigaci贸n se centra en el conocimiento de las educadoras al ense帽ar la medici贸n en preescolar. La medici贸n ha sido un contenido con escasa presencia en las aulas, ya que se le anteponen otros contenidos como el conteo. Es una investigaci贸n cualitativa, a trav茅s de un estudio de caso se analiz贸 e interpret贸 el conocimiento pedag贸gico del contenido presente en las planificaciones did谩cticas y en las clases de dos educadoras que pertenecen a una zona escolar rural. A trav茅s del an谩lisis, se identifican las categor铆as del CPC propuestas por Carrillo et al. (2014) al favorecer la medici贸n en sus alumnos y surgen nuevas categor铆as. Estos hallazgos permiten tener un referente de los conocimientos que han adquirido las educadoras durante su formaci贸n inicial y continua para favorecer este contenido
Didactic Explanation and School Mathematical Discourse: The Case of Variation
Context:An important area of research in educational mathematics is social communicative practices in classroom organization.Objective:To locate and analyse the forms of introduction and development of variation in teaching situations. Design: Using a qualitative-interpretive approach, specifically an ethnographic study, for the analysis of socially shared practices among teachers, when they use explanation in the classroom and its correlation in the extended classroom. Environment and participants:The research participants were three professors (one physicist and two mathematicians) who taught the subject Mathematics I. On average, their groups consisted of 37 students. Data collection and analysis:Information was collected through audio-recorded and transcribed classroom observations. A detailed sequential study was carried out on teaching situations to describe the work done in each intervention that precedes or proceeds to yet another situation and thus construct the categories of analysis. Results:Due to the interactive nature, the construction of explanations is seen as an object of analysis and this implies that the minimum units are sequences of interactions, since the construction of discursive resources and meanings for variation was addressed. Conclusions:During the classes we recorded different types of explanation, models in which the notion of variation is modelled, the teaching representations when explaining the contents through numerical, algebraic, and natural language representation
El discurso en la clase de matem谩ticas y los acuerdos sociales.La noci贸n de variaci贸n
Los acuerdos sociales son uno de los rasgos del discurso que nos lleva hacia la aceptaci贸n entre los participantes de las versiones construidas en la interacci贸n, manteniendo el acuerdo como perspectiva, independientemente de que 茅ste se logre o no en todos los casos. La investigaci贸n centr贸 la atenci贸n en el papel de las explicaciones en la clase de matem谩ticas del primer semestre de ingenier铆a, cuando la noci贸n de variaci贸n est茅 siendo usada por el profesor y al momento en que los estudiantes intervienen a prop贸sito de ellas. En particular, en la investigaci贸n se consideraron las nociones de funci贸n y derivadas que son vistos como modelos para el estudio de la variaci贸n. A partir de un estudio de caso, con metodolog铆a etnogr谩fica y de an谩lisis del discurso, los datos fueron analizados
An谩lisis del discurso y desarrollo de la noci贸n de n煤mero en preescolar y el uso de las TIC
Children develop mathematical skills in school and non-school settings from an early age. The objectives of this study were to analyze: the discourse during teaching-learning processes in which number sense was included and the role of ITC to develop this sense. The research method was a qualitative ethnography where the school discourse employed during the teaching of number sense was analyzed. Piaget 聽and Vygotsky麓s constructs were used as a theoretical framework since children undergo diverse and specific development stages according to their skills and intellect, and they similarly learn through social interaction. Three teaching principles were identified that favored logical mathematical thinking and number sense: the creation of all types of relationships, the quantification of objects, and social interaction with classmates and teachers. These principles lead to the development of a shared understanding of number sense and the use of mathematics, culturally situated in everyday settings.Los ni帽os desarrollan habilidades matem谩ticas en situaciones escolares y no escolares desde edades muy tempranas. El objetivo de esta investigaci贸n fue analizar los procesos de ense帽anza-aprendizaje en preescolar, donde se encuentra inmersa la noci贸n de n煤mero, y por otro lado, el uso de las TIC para el desarrollo de esta noci贸n. La investigaci贸n fue de tipo cualitativa y de corte etnogr谩fico, tomando en cuenta el an谩lisis del discurso escolar respecto a la ense帽anza de la noci贸n de n煤mero. Se tom贸 como referencia a Piaget y a Vygotsky, debido a que los ni帽os atraviesan diversas y espec铆ficas etapas conforme a sus capacidades e intelecto, y los ni帽os aprenden mediante la interacci贸n social. Se identificaron tres principios de ense帽anza para favorecer el desarrollo de la noci贸n de n煤mero y del conocimiento l贸gico matem谩tico del ni帽o: la creaci贸n de todo tipo de relaciones, la cuantificaci贸n de objetos y la interacci贸n social con compa帽eros y maestras. Con ello, se desarrolla el significado compartido para la noci贸n de n煤mero y聽 el uso de la matem谩tica, culturalmente situados en escenarios cotidianos