A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES EM RELAÇÃO AO SISTEMA DE COTAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR – um estudo da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) - 2004 - 2008

Esta Dissertação vincula-se à Linha de Pesquisa Políticas Educacionais, Gestão da Escola e Formação Docente, do Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas de Educação Superior (GEPPES/UCDB). O objeto da pesquisa é analisar, segundo a percepção dos professores as mudanças ocorridas na UEMS, unidade de Dourados-MS, após a implantação do sistema de cotas, no período de 2004 a 2008. Os objetivos específicos são: a) identificar a percepção dos professores sobre as políticas de ação afirmativa e o sistema de cotas; b) verificar, na percepção dos professores, em quais aspectos a política de acesso dos negros cotistas provocou mudanças institucionais na UEMS; c) investigar quais critérios foram utilizados para deferimento e/ou indeferimento da inscrição do vestibulando que opta pelo sistema de cotas; d) investigar, na percepção dos professores, como foram mediadas as possíveis dificuldades vivenciadas pelos alunos concernentes à aprendizagem e conflitos relacionados ao racismo, ao preconceito e discriminação entre os cotistas e os não-cotistas. Como metodologia fez se uso da pesquisa bibliográfica para a fundamentação teórica do tema e, na pesquisa de campo optou-se pelo uso da entrevista semi-estruturada aplicada aos professores do curso de Pedagogia da Unidade de Dourados – MS. A delimitação do período da pesquisa, de 2004 a 2008, justifica-se pelo fato de que a análise de cinco anos de implantação do sistema de cotas propiciará a compreensão do fluxo de entrada e de saída de alunos que ingressaram na UEMS por meio desse sistema. O fato de que os professores entrevistados acompanharam o transcorrer da vida acadêmica desses alunos, pode nos auxiliar nas questões norteadoras da pesquisa. A escolha do curso de Pedagogia deve-se aos fatores: a) ainda não ter sido abarcado por estudos anteriores do GEPPES; b) pelas características específicas de formação de docentes; c) por atrair jovens já incluídos no mundo do trabalho e por ser uma das poucas opções de acesso à universidade. A pesquisa encontra-se na fase de análise dos dados coletados, ou seja, a transcrição já sendo possível apresentar resultados preliminares da produção cientifica

Processo de implantação do PROUNI nas universidades comunitárias: um estudo da universidade católica de Goiás

Este artigo analisa o processo de implantação do ProUni nas IES Comunitárias com base na experiência da Universidade Católica de Goiás (UCG). Seu objetivo foi investigar as mudanças ocorridas na IES com a implantação do ProUni entre 2005 e 2008. A metodologia incidiu na revisão bibliográfica; levantamento de documentos sobre o ProUni (2004 a 2008a); elaboração e aplicação de questionário; categorização e análise dos dados. Conclui-se que o ProUni é um Programa necessário, que deve ser modificado em alguns aspectos e que se constitui como uma política de governo concebida para um período de 10 anos, sem garantia de continuidade; por essa razão configura-se como uma política de governo e não como política de Estado, na direção de um direito social garantido constitucionalmente. Para as IES Comunitárias representou a readequação, ou extinção, dos programas institucionais de bolsas de estudos e da redistribuição do percentual destinado à filantropia.

Processo de implantação do PROUNI nas universidades comunitárias: um estudo da universidade católica de Goiás

Este artigo analisa o processo de implantação do ProUni nas IES Comunitárias com base na experiência da Universidade Católica de Goiás (UCG). Seu objetivo foi investigar as mudanças ocorridas na IES com a implantação do ProUni entre 2005 e 2008. A metodologia incidiu na revisão bibliográfica; levantamento de documentos sobre o ProUni (2004 a 2008a); elaboração e aplicação de questionário; categorização e análise dos dados. Conclui-se que o ProUni é um Programa necessário, que deve ser modificado em alguns aspectos e que se constitui como uma política de governo concebida para um período de 10 anos, sem garantia de continuidade; por essa razão configura-se como uma política de governo e não como política de Estado, na direção de um direito social garantido constitucionalmente. Para as IES Comunitárias representou a readequação, ou extinção, dos programas institucionais de bolsas de estudos e da redistribuição do percentual destinado à filantropia.

A CONCEPÇÃO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PARA A REDE INTERNACIONAL DAS INSTITUIÇÕES UNIVERSITÁRIAS SALESIANAS (IUS) NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS NEOLIBERAIS

Esse artigo analisa como a Rede IUS concebe a internacionalização da educação superior e quais as estratégias políticas adotadas para sua efetivação. Analisa as opções adotadas com a agenda dos organismos multilaterais e dos blocos geo-econômicos para a internacionalização da educação superior, indicando aspectos diferenciados e coincidentes entre elas e suas repercussões para asIUS. A pesquisa foi realizada com base em fontes documentais e naliteratura da área. Conclui-se que o processo de internacionalizaçãopode influenciar ou não o processo de afirmação da identidade das IUS

Os movimentos estudantis na História da Educação e a luta pela democratização da universidade brasileira

Although the field of research in History of Education has been continuously strengthened in recent decades and diversifying its sources and themes, the student movement, led by brazilian youth, is still not regarded as an object of study. So, with this article we intended to contribute to the knowledge of an aspect that sparked more interest in the past than today. In the first part, the article discusses the characteristics of the university since its appearance until the crisis of the 1960s, when the student riots erupted demanding democratic reforms in its structure. The second examines the contribution of brazilian student movements in the twentieth century to the democratization of brazilian university relating them to the moments of the struggle for democracy itself in the country. The article was based on bibliographic sources on the topic as well as documents from the National Union of Students (UNE) and the Brazilian Union of Secondary Students (UBES)

História da Educação no Brasil: a escola pública no processo de democratização da sociedade

This paper analyzes aspects of the history of education in Brazil related to the consolidation of public schools and educational policies. The period marked begins with the 1930s, a time when the organization and implementation of a public school system in the country has become a condition for the socio-economic development, and extends to the 2000s with the consolidation of democracy and the rule of law in Brazil. It is based on documentary sources developed by governmental and scientific organizations and the literature produced by researchers. The data show that over the period there was an increase in all levels of education, however, continues to persist traces of elitism and exclusion. Moreover, there is contrast between the quality of graduate and public school, which has failed its essential function. These findings highlight the need to solve these problems in order to advance democracy in the country.  Analisam-se neste artigo aspectos da história da Educação no Brasil relacionados à consolidação da escola pública e às políticas educacionais. O período demarcado inicia-se com a década de 30 do século XX, época em que a organização e implantação de um sistema escolar público no País tornou-se condição sine qua non para o seu desenvolvimento socioeconômico, e se estende aos anos 2000 com a consolidação da democracia e do Estado de Direito no Brasil. Foram utilizadas fontes documentais elaboradas por órgãos governamentais e entidades científicas bem como a bibliografia produzida por pesquisadores da área. Os dados mostram que ao longo do período houve expansão em todos os graus de ensino, contudo, continuam persistindo traços de elitismo e exclusão. Além disso, verifica-se contraste entre a qualidade da Pós-Graduação e a da escola pública, que não tem cumprido a sua função essencial. Tais conclusões evidenciam a necessidade de resolução desses problemas a fim de que se avance na própria democracia no País.

<b>História da Educação no Brasil: a escola pública no processo de democratização da sociedade</b> - doi: 10.4025/actascieduc.v34i2.17497

Analisam-se neste artigo aspectos da história da Educação no Brasil relacionados à consolidação da escola pública e às políticas educacionais. O período demarcado inicia-se com a década de 30 do século XX, época em que a organização e implantação de um sistema escolar público no País tornou-se condição sine qua non para o seu desenvolvimento socioeconômico, e se estende aos anos 2000 com a consolidação da democracia e do Estado de Direito no Brasil. Foram utilizadas fontes documentais elaboradas por órgãos governamentais e entidades científicas bem como a bibliografia produzida por pesquisadores da área. Os dados mostram que ao longo do período houve expansão em todos os graus de ensino, contudo, continuam persistindo traços de elitismo e exclusão. Além disso, verifica-se contraste entre a qualidade da Pós-Graduação e a da escola pública, que não tem cumprido a sua função essencial. Tais conclusões evidenciam a necessidade de resolução desses problemas a fim de que se avance na própria democracia no País.

A CONSTRUÇÃO DA CATEGORIA NA PERSPECTIVA DA ANÁLISE DIALÉTICA - uma aula de Octávio Ianni

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