Result linking adverbials in learner corpora

RESUMO: Este artigo tem como objetivo discutir o uso dos conectivos resultativos: so, therefore, e thus  em três corpora. O Louvain Corpus of Native English Essays (LOCNESS), o Corpus de Inglês para Fins Acadêmicos Purposes (CorIFA) and o Corpus do Inglês sem Fronteiras (CorIsF). Embora conectivos resultativos tenham sido estudados  anteriormente, pesquisadores  como Hyland (2009), Chen (2006) e Granger e Tyson (1996) afirmam a importância de se investigar seu uso em vários gêneros, já que eles podem desempenhar diferentes funções. Usando AntConc 3.4.4 (ANTHONY, 2016), linhas de concordância foram analisadas, e os conectivos resultativos foram classificados de acordo com seu significado pragmático e posição sintática. Em seguida, os dados foram submetidos ao teste estatístico Log-Likelihood e o subuso ou sobreuso dos itens foram estudados nos três corpora. Os resultados indicam diferenças, principalmente, em relação à posição sintática e à função do conectivo. Essas diferenças são relevantes, pois contribuem para uma melhor compreensão do discurso acadêmico escrito dos aprendizes universitários brasileiros e podem auxiliar professores e designers de materiais didáticos inseridos no contexto de ensino e aprendizagem de inglês para fins acadêmicos.   ABSTRACT: This paper aims at discussing the usage of the following result linking adverbials: so, therefore and thus in three corpora. The Louvain Corpus of Native English Essays (LOCNESS), the Corpus of English for Academic Purposes (CorIFA) and the Corpus of English Without Borders (CorIsF). Although result linking adverbials have been studied before, many scholars, such as Hyland (2009), Chen (2006) and Granger and Tyson (1996) state the importance of investigating their use in a variety of genres as they might perform different functions. Using AntConc 3.4.4 (ANTHONY, 2016), concordance lines were analyzed, and the linking adverbials were classified according to their pragmatic meaning and syntactic position. Then, the data was submitted to the statistical Log-Likelihood test and the overuse, and underuse of items were studied across the dataset.  The results indicate differences mainly concerning syntactic position and pragmatic meaning. Analyzing these differences is instrumental as it may contribute to a better understanding of learners written academic discourse and, in turn, it can assist language educators and material designers in relation to  the teaching of English for Academic Purposes

How Brazilian learners express modality through verbs and adverbs in their writing: a corpus-based study on n-grams

Based on the view of modality in the theoretical framework of descriptive syntax, this study examined a corpus of learners compared with a corpus of native speakers of English, aiming to identify different patterns of expression of modal meanings, particularly, adverbs and modal verbs. Therefore, the study focused its analysis on n-grams containing modal verbs and adverbs that express modality. This analysis revealed the prevalence of epistemic values in both corpora, and the existence of distinct patterns in the expression of this type of modality. In the non-native corpus, the expression of modality is restricted when compared to the native speakers'. In the corpus of native speakers, there was a prevalence of adverbs with modalizing meanings. In addition, learners tend to use some modal verbs differently. This study may contribute to the emerging field of corpora linguistic studies as well as to the area of syntax, with possible implications for the teaching of academic writing in English

Nominalizações em textos acadêmicos de português brasileiro (PB): alguns aspectos cognitivo-funcionais da estrutura argumental dos deverbais e possíveis implicações para o ensino de PB

O objetivo deste estudo foi identificar os deverbais do tipo X-ÇÃO mais frequentes em textos acadêmicos escritos em português brasileiro (PB) e examinou até que ponto os elementos da valência do verbo input ficam expressos ou não expressos. Os resultados confirmaram que a expressão (ou não) desses argumentos é pragmaticamente e discursivamente motivada e está ligada ao grau de importância associado aos participantes do evento verbal (Hopper, 1985; Santana, 2005; Camacho 2007 e 2009). Discutimos também a importância das nominalizações deverbais para o texto acadêmico, analisando-as como instâncias de metáforas gramaticais (Halliday e Matthiessen, 2004). Por fim, procuramos apontar para uma possível nova centralidade no ensino de português acadêmico, baseada na análise de dados empíricos da língua