Reflexões sobre a cartografia escolar nos anos iniciais do ensino fundamental por meio da formação continuada

Research on school cartography in the teaching of geography in the initial grades of primary school has progressed, but there are still quite a few challenges. Cartographic literacy, according to researchers in the area and the curricular guidelines, must be taught in the first years of primary school, making use of varied contents and highlighting those that link the spatial issue. Many students associate geography with a map, which confirms the importance of cartographic language in this area; nevertheless, despite the existence of this direct relationship in the students' perception, many of them still have difficulties in understanding the geographical phenomenon represented. Seeking to better understand, through the articulation between theory and practice, how the cartographic literacy process occurs, an extension project linked to continuing education was carried out, with a specific stage of school cartography, in association with a state school Primary school covering three groups of second year.La investigación sobre cartografía escolar en la enseñanza de la geografía en los grados iniciales de la básica primaria ha progresado, pero todavía existen bastantes desafíos. La alfabetización cartográfica, de acuerdo con los investigadores en el área y con las directrices curriculares, debe ser impartida en los primeros años de la escuela primaria, haciendo uso de variados contenidos y destacando aquellos que vinculen la cuestión espacial. Muchos estudiantes asocian la geografía a un mapa, lo que confirma la importancia del lenguaje cartográfico en esta área; no obstante, a pesar de existir esa relación directa en la percepción de los alumnos, muchos de ellos aún presentan dificultades en comprender el fenómeno geográfico representado. Buscando entender mejor, por medio de la articulación entre teoría y práctica, cómo ocurre el proceso de alfabetización cartográfica, se llevó a cabo un proyecto de extensión ligado a la educación continua, con una etapa específica de cartografía escolar, en asociación con una escuela estatal de básica primaria abarcando tres grupos de segundo año.A pesquisa em cartografia escolar no ensino de geografia nos anos iniciais do ensino fundamental apresentou avanços, mas ainda existem desafios. A alfabetização cartográfica, de acordo com os pesquisadores da área e com as diretrizes curriculares, deve ser efetivada nos primeiros anos do ensino fundamental, fazendo uso de variados conteúdos e destacando aqueles que vinculam a questão espacial. Muitos alunos associam a geografia ao mapa, o que confirma a importância da linguagem cartográfica nesta área; no entanto, apesar da existência dessa relação direta na percepção dos alunos, muitos deles ainda têm dificuldades em entender o fenômeno geográfico representado. Buscando entender melhor, por meio da articulação entre teoria e prática, como ocorre o processo de alfabetização cartográfica, foi realizado um projeto de extensão articulado à formação continuada, com uma etapa específica de cartografia escolar, em parceria com uma escola estadual de ensino fundamental envolvendo três turmas de segundos anos

Reflections about School Cartography in the Initial Years of Elementary School through Continuing Formation.

A pesquisa em cartografia escolar no ensino de geografia nos anos iniciais do ensino fundamental apresentou avanços, mas ainda existem desafios. A alfabetização cartográfica, de acordo com os pesquisadores da área e com as diretrizes curriculares, deve ser efetivada nos primeiros anos do ensino fundamental, fazendo uso de variados conteúdos e destacando aqueles que vinculam a questão espacial. Muitos alunos associam a geografia ao mapa, o que confirma a importância da linguagem cartográfica nesta área; no entanto, apesar da existência dessa relação direta na percepção dos alunos, muitos deles ainda têm dificuldades em entender o fenômeno geográfico representado. Buscando entender melhor, por meio da articulação entre teoria e prática, como ocorre o processo de alfabetização cartográfica, foi realizado um projeto de extensão articulado à formação continuada, com uma etapa específica de cartografia escolar, em parceria com uma escola estadual de ensino fundamental envolvendo três turmas de segundos anos.Research on school cartography in the teaching of geography in the initial grades of primary school has progressed, but there are still quite a few challenges. Cartographic literacy, according to researchers in the area and the curricular guidelines, must be taught in the first years of primary school, making use of varied contents and highlighting those that link the spatial issue. Many students associate geography with a map, which confirms the importance of cartographic language in this area; nevertheless, despite the existence of this direct relationship in the students' perception, many of them still have difficulties in understanding the geographical phenomenon represented. Seeking to better understand, through the articulation between theory and practice, how the cartographic literacy process occurs, an extension project linked to continuing education was carried out, with a specific stage of school cartography, in association with a state school Primary school covering three groups of second year

A segregação socio-espacial e as suas consequências na escola da geografia que se ensina

Pesquisar sobre a educação é uma tarefa muito complexa, a Geografia enquanto ciência pode ser uma ferramenta essencial neste processo, uma vez que seus conceitos e métodos permitem uma análise da Escola e do Espaço Geográfico onde ela está inserida. No curso de Geografia-Licenciatura, por meio do estágio, é possível pensar a Geografia enquanto ciência e a Geografia Escolar por meio da experiência de observação no/do cotidiano na/da escola, bem como da aproximação e da recuperação das histórias dos sujeitos que participaram da origem da escola e dos bairros ela atende, buscaremos analisar como o processo de segregação socioespacial influencia no cotidiano escolar, discutindo através de relatos e situações observadas, as violências e os conflitos dos e entre os alunos, com o objetivo de provocar o debate sobre este tema e produzir outros olhares sobre a escola aos(às) professore(a)s-geógrafo(a)s em formação, abordando nosso papel enquanto agentes políticos de transformação, questionando como a Geografia no ensino pode atuar na superação dessas condições

As cidades pequenas e o ensino de geografia: uma análise a partir do Guia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)

As pequenas cidades vêm cada vez mais se tornando objeto de estudos entre variadas temáticas. No ensino de geografia não é diferente, visto que as pequenas cidades representam boa parte do número de aglomerações urbanas a nível nacional e tem demasiada importância. Por outro lado, existem as políticas educacionais, as quais servem como estruturadores do conhecimento nas instituições escolares, como, por exemplo, os currículos nacionais e estaduais e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Assim, torna-se de extrema importância saber se estas realidades vêm sendo abordadas no ensino de geografia. Desse modo, o presente trabalho tem como objetivo tratar como uma política educacional nacional, no caso deste estudo o Guia do PNLD do ano de 2020, trata as cidades pequenas. Para isto foi realizado um levantamento bibliográfico sobre a temática concomitantemente com uma análise investigativa debruçada sobre o Guia do PNLD. Com base em tais análises foi possível constatar que praticamente nenhuma obra se preocupa com as cidades pequenas, tratando em demasia as grandes aglomerações, fugindo das realidades dos alunos que habitam as pequenas aglomerações

Cotidiano escolar: algumas reflexões sobre a prática do estágio na formação do professor de geografia

O presente artigo traz reflexões a partir da prática de estágio que é uma atividade essencial para a formação do professor pois possibilita uma inserção no seu campo de trabalho e amplia as possibilidades de pesquisas na área da educação e ensino de geografia. O estágio em questão foi realizado nas aulas de geografia no ensino fundamental II e teve o foco nos marcos legais e nas políticas curriculares e seus desdobramentos no âmbito escolar através do ciclo de políticas de Ball e Bowe. Além das questões políticas este artigo traz reflexões sobre os obstáculos presentes  na prática docente e suas problemáticas, como as avaliações externas, o uso do livro didático e a exclusão na escola. Por fim, apresenta as ressignificações do contexto escolar com pouco caráter transformador, legitimando a escola no contexto da qual foi formulada

MEDIAÇÃO E ZONA DE DESENVOLVIMENTO IMINENTE: : APONTAMENTOS A PARTIR DOS COMPONENTES FÍSICO-NATURAIS NA GEOGRAFIA ESCOLAR

Esse artigo apresenta uma reflexão teórica sobre o pensamento de Vygotsky como contribuição metodológica para o ensino dos componentes físico-naturais na Geografia Escolar. Para muito, buscamos explicitar os conceitos de mediação pedagógica e semiótica, junto ao de Zona de Desenvolvimento Iminente, mostrando também a importância dos conceitos cotidianos como forma de transição para os conceitos científicos. Esse processo foi articulado à breve análise epistemológica da geografia física e, posteriormente, à uma reflexão sobre a importância dos componentes físico-naturais como prática social integradora do/a aluno/a consigo mesmo e o mundo. Objetiva-se construir um percurso teórico-metodológico à luz da teoria histórico-cultural que possibilite o/a professor/a trabalhar os componentes físico-naturais levando em consideração a espacialidade do fenômeno no espaço geográfico. Assim, espera-se contribuir para o entendimento onde os processos geográficos são vistos de modo relacional e contraditório, possibilitando o rompimento da dicotomia entre Geografia Física e Humana. No tocante à Geografia Escolar este movimento possibilita que o Ensino de Geografia seja realizado considerando a totalidade aberta dos processos, a partir da interação da humanidade no meio e as tensões decorrentes do encontro. Todo percurso do artigo está assentado em uma perspectiva dialética, onde a teoria histórico-cultural de Vygotsky é importante instrumento para construção do conhecimento

Geografia escolar e escola no campo: investigações sobre a educação geográfica numa escola rural com currículo urbano

A partir da inquietação em compreender como um currículo de uma escola rural que não atende à educação do campo influencia na vida da população rural, foi desenvolvida uma pesquisa com objetivo de analisar de forma crítica os conteúdos da Geografia escolar oferecidos em uma escola rural de um distrito do município Alfenas-MG. Para alcançar este objetivo foram feitas análise do currículo oficial, entrevistas com a comunidade escolar, análise de caderno de alunos e vivência no distrito onde a escola se localiza. Entende-se que ao absorver conteúdos e currículos urbanos, uma escola localizada na zona rural, reforça os domínios da cultura hegemônica. Por meio da pesquisa foi possível concluir que a disciplina Geografia não está sendo utilizada como instrumento social para superação de entraves colocados pelo sistema capitalista no meio rural e para emancipação dos sujeitos