Las evaluaciones educativas que América Latina necesita

Los autores de este documento son los miembros del Comité Gestor del Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación del PREAL.Este documento aborda la importancia, propósitos y usos de las evaluaciones estandarizadas a gran escala de aprendizajes y logros escolares que se vienen realizando en América Latina y el Caribe, entendiendo por evaluación estandarizada a gran escala a aquélla que permite producir información comparable acerca de los desempeños de estudiantes pertenecientes a distintos contextos culturales y regionales e, incluso, a distintos países, y que ofrece un panorama de la situación de un país o de un estado o provincia, aplicando pruebas y otros instrumentos a muestras o a censos de estudiantes. El texto puede ayudar a quienes toman decisiones de política educativa a comprender y analizar diversas opciones existentes en cuanto a los propósitos y usos de los sistemas de evaluación y las implicancias de cada una de ellas, evitando simplismos que puedan generar sistemas mal concebidos y deficientemente implementados y, como consecuencia de ello, efectos perversos para el sistema educativo, malgasto de recursos y descrédito de la evaluación externa entre los docentes. Argumentan los autores que, para que la inversión en evaluación valga la pena, debe tener propósitos claros, una filosofía orientada a construir una visión de responsabilidad compartida en relación a la educación, un diseño técnico de calidad y adecuado a los propósitos, una fuerte orientación a servir de apoyo a los docentes y una clara voluntad política de actuar para resolver los problemas y deficiencias que la evaluación ponga de manifiesto. Asimismo, se requiere invertir tiempo y recursos en construir una unidad técnica competente y un plan de largo plazo

Methylome profiling of healthy and central precocious puberty girls

Abstract Background Recent studies demonstrated that changes in DNA methylation (DNAm) and inactivation of two imprinted genes (MKRN3 and DLK1) alter the onset of female puberty. We aimed to investigate the association of DNAm profiling with the timing of human puberty analyzing the genome-wide DNAm patterns of peripheral blood leukocytes from ten female patients with central precocious puberty (CPP) and 33 healthy girls (15 pre- and 18 post-pubertal). For this purpose, we performed comparisons between the groups: pre- versus post-pubertal, CPP versus pre-pubertal, and CPP versus post-pubertal. Results Analyzing the methylome changes associated with normal puberty, we identified 120 differentially methylated regions (DMRs) when comparing pre- and post-pubertal healthy girls. Most of these DMRs were hypermethylated in the pubertal group (99%) and located on the X chromosome (74%). Only one genomic region, containing the promoter of ZFP57, was hypomethylated in the pubertal group. ZFP57 is a transcriptional repressor required for both methylation and imprinting of multiple genomic loci. ZFP57 expression in the hypothalamus of female rhesus monkeys increased during peripubertal development, suggesting enhanced repression of downstream ZFP57 target genes. Fourteen other zinc finger (ZNF) genes were related to the hypermethylated DMRs at normal puberty. Analyzing the methylome changes associated with CPP, we demonstrated that the patients with CPP exhibited more hypermethylated CpG sites compared to both pre-pubertal (81%) and pubertal (89%) controls. Forty-eight ZNF genes were identified as having hypermethylated CpG sites in CPP. Conclusion Methylome profiling of girls at normal and precocious puberty revealed a widespread pattern of DNA hypermethylation, indicating that the pubertal process in humans is associated with specific changes in epigenetically driven regulatory control. Moreover, changes in methylation of several ZNF genes appear to be a distinct epigenetic modification underlying the initiation of human puberty