Formal specification of human-computer interfaces

A high-level formal specification of a human computer interface is described. Previous work is reviewed and the ASLAN specification language is described. Top-level specifications written in ASLAN for a library and a multiwindow interface are discussed

Selbstgesteuertes Lernen und das pädagogische Ziel der Selbstbestimmung

Der Autor geht davon aus, „dass ein Lernen ohne Anleitung so wenig möglich ist wie ein Lernen ohne Eigenaktivität der Lernenden“. Um „pädagogische Hilfen für (…) emanzipierendes Lernen wissenschaftlich zu organisieren“, deckt er einige Selbstmissverständnisse pädagogischer Praxis auf. Im Zentrum seiner Überlegungen steht dabei der Begriff der Aufgabe. Insbesondere macht der Autor zwei Einwände gegen selbstgesteuertes Lernen geltend, nämlich einmal dass „eine von gesellschaftlichem Einfluss freie Interaktion zwischen Individuum und Umwelt (kaum) möglich ist“ und dass „bestimmte Lernbegriffe von bestimmten pädagogischen Zielvorstellungen abhängig sind“. Schließlich deutet der Autor seine Vorstellung von „selbständigkeitsfördernden Lernen und Lehren“ an. (DIPF/ ssch

Struktur und Kultur. Über verschiedene Zugänge zu Orientierungsproblemen und -strategien von Migranten

An zwei Untersuchungen, die sich auf biographische Interviews mit türkischen Migranten und Migrantinnen stützen, verdeutlicht der Verfasser beispielhaft divergente Interpretationsmöglichkeiten und ihre pädagogischen Konsequenzen. Während die eine, dem Lebensweltansatz verpflichtet, die kulturspezifischen Deutungsmuster fokussiert, wird in der anderen die Aufmerksamkeit auf den migrationsbedingten Wandel des kulturellen Bedeutungssystems gerichtet. Auf der Basis grundsätzlicher Überlegungen zum Verhältnis von Gesellschaftsstruktur und Kultur wird postuliert, daß weder die strukturellen Handlungszwänge noch die kulturspezifischen Muster vernachlässigt werden dürften. Bei der eigenständigen Umarbeitung des kulturellen Orientierungssystems durch die Migranten hat die Pädagogik nach Auffassung des Verfassers Hilfestellung zu leisten. (DIPF/Orig.)The author draws on two studies based on biographical interviews with both male and female Turkish migrants in order to illustrate divergent possibilities to interpret such material and the ensuing pedagogical consequences. While one study, being committed to an approach centering on the life world, focusses on the patterns of interpretation specific to a culture, the other draws attention to the change in the semantic system caused by migration. On the basis of fundamental considerations concerning the relation between social structure and culture, it is postulated that neither the structural constraints on action nor the patterns specific to a culture may be neglected. The author is of the opinion that pedagogics has to assist in the migrants\u27 autonomous restructuring of the cultural system of orientation. (DIPF/Orig.

When Information Technology Design Favors Form over Function: Where is the Value-Added “Tipping Point”?

Performing usability analysis early in the design process results in lower overall development, deployment, and maintenance costs. Pre-development user and task analysis through questionnaires, observation, low-fidelity prototyping, and usability testing enables productive interactive testing of subsequent operable system prototypes. This helps assure a positive return on investment in information technology. When usercentered design assessment is supplanted by assumptions about user, task, and work environment, the result is often production of applications embellished with functionality unrelated to the user’s task. Surveys were administered to elicit user perception of system usability and usefulness and of satisfaction with intra-team interaction. This was the first step in determining the relationship between form and function for users of a Synchronous Distributed- Decision Support System (SD-DSS). It was anticipated that the teamwork process would be most troublesome while the SD-DSS would be perceived as easy to use and functional. The reverse proved to be the case

Leitmotive interkultureller Bildung. Interkulturelle Bildung im Zeichen von Migration, Europäisierung und Globalisierung

Der Autor unterscheidet mit Blick auf die internationale Diskussion zwei Leitmotive Interkultureller Pädagogik: erstens das Engagement für Gleichheit, gegen Diskriminierung und Ausgrenzung aufgrund von Ethnisierung oder Rassen-Konstrukten, zweitens das Motiv der Anerkennung, das auf die Identitätsproblematik verweist. Den beiden Leitmotiven nachgeordnet sind für den Autor zwei zentrale Ziele, nämlich der angemessene Umgang mit Fremdheit und das Fremdverstehen und die Befähigung zum interkulturellen Dialog über strittige Werte, Normen und Rollenvorstellungen (z. B. über Geschlechterrollen). (DIPF/Orig.

Ανδρέας Στεργίου, Η γερμανική εξωτερική πολιτική 1945-2005. Από την εξάρτηση στην αυτονομία. Πρόλογος: Χαράλαμπος Τσαρδανίδης

[Δεν διατίθεται περίληψη / no abstract available

Automating testbed documentation and database access using World Wide Web (WWW) tools

A method for providing uniform transparent access to disparate distributed information systems was demonstrated. A prototype testing interface was developed to access documentation and information using publicly available hypermedia tools. The prototype gives testers a uniform, platform-independent user interface to on-line documentation, user manuals, and mission-specific test and operations data. Mosaic was the common user interface, and HTML (Hypertext Markup Language) provided hypertext capability

Goethe and Hegel

Το άρθρο είναι αφιερωμένο στους δύο στοχαστές που αποτελούν την προσωποποίηση του ύψ ιστού σημείου της γερμανικής κλασικής περιόδου: στον Goethe για τη λογοτεχνία και στον Hegel για στη φιλοσοφία. Η εισαγωγή σκιαγραφεί μερικά παραδείγματα που αφορούν την πρόσληψή τους στην Ελλάδα. Στο κεντρικό μέρος παρουσιάζεται καταρχάς ο τρόπος κατανόησής τους στη Γερμανία τον 19ο αιώνα και, στη συνέχεια, η προσωπική σχέση ανάμεσα τους. Ακολουθεί η σύγκριση των έργων τους, στη βάση τριών επιλεγμένων τομέων που αφορούν τη σχέση υποκειμένου και αντικειμένου, την αντίληψη της φύσης και τον ρόλο της γλώσσας. Το γεγονός ότι στο κεντρικό ζήτημα της φύσης υπήρξε δυνατή μία συμφωνία παρόλες τις διαφορές, αυτό οφείλεται στο ότι και οι δύο δεν ήθελαν να είναι φυσικοί επιστήμονες με τη μοντέρνα έννοια. Εδώ, καταπιάνονται με θέματα που έχουν σχέση με τα κίνητρα του σημερινού οικολογικού κινήματος, όπως είναι η κριτική στην αξιολογική θέση της επιστήμης κατά τις επεμβάσεις του ανθρώπου στη φύση.This article is dedicated to two thinkers who personify the culmination of the German classic period: Goethe in literature and Hegel in philosophy. The introduction deals with their reception in Greece, while the main part describes the German perception of these thinkers during the 19th century, as well as the personal relationship between them. It also offers a comparison of their work in three domains: the relation of subject and object, the understanding of nature and the role of language. If an understanding on the central subject of the nature was possible despite all the differences between Goethe and Hegel, this was due to the fact that neither wished to be a natural scientist in the modern sense of the term. They have reviewed issues that have much in common with the motives of current ecological movements, criticizing for instance the scientific evaluation of human interventions in nature