A novel taxonomy of student-generated video styles

Video is a medium increasingly used in education. The styles of videos produced for academic purposes have been studied in the literature based mainly on those initially designed by instructors for use in MOOCs. In this work, we define a novel taxonomy of academic video design styles based on the videos produced by students. We have defined 10 different styles after reviewing 105 student-generated videos over 5 y ears. These types of videos reflect the tastes of students when making a video, which do not necessarily coincide with those of instructors. Based on our classification, a comparative analysis was done between the types of videos developed by instructors and by students, and significant differences were found. The style most commonly used by instructors is similar to the presentation slides while students' videos are based on the integration of videos and images they search for on the Internet

E-learning y la calibración de ítems de test : teoría de respuesta al ítem versus calibración basada en juicios de expertos. Un estudio empírico

XVII, 352 p.Hezinet es un sistema hipermedia adaptativo (SHA) para el aprendizaje de euskera basado en la realización de actividades implementadas mediante ítems. Desde 2001 el Grupo de Hipermedia y Multimedia de la UPV/EHU viene realizando evaluaciones del sistema de cara a implementar mejoras para afinar la experiencia con el sistema de los diferentes usuarios. Uno de esos análisis llevó a observar que un problema a mejorar era la clasificación inicial de los nuevos alumnos añadiendo un módulo que administre pruebas de nivel mediante Tests Adaptativos Informatizados (TAI). Esta decisión provocará alguna modificación en los procesos de negocio asociados a la creación de los ítems que compondrán los tests, ya que éstos tienen que estar calibrados. Aunque en Hezinet los ítems se han calibrado siempre siguiendo la experiencia de los profesores, si se usa el método propuesto por la TRI, supone un concepto nuevo para los creadores de nuevo material que necesita de muestras muy numerosas y un procedimiento, aunque no complicado, si largo y tedioso, con muchas actividades alternativas, lo cual puede suponer un problema, por lo que se echa en falta un proceso definido a seguir. Es en este punto cuando surgen varias cuestiones: ¿Qué actividades tendría un proceso de calibración de un banco de ítems? ¿Se podrían emplear TAIs utilizando una calibración hecha por los profesores? ¿Qué recursos son necesarios para hacer dichas calibraciones? ¿Es equiparable una calibración hecha por profesores a la de la TRI? Si lo fuera, ¿cuándo es conveniente hacer cada una? El trabajo de tesis se plantea con tres objetivos fundamentales: (1) formalizar una propuesta de proceso para la calibración de ítems utilizando la TRI, y establecer ciertas métricas asociadas para evaluar el consumo de recursos que conlleva; (2) crear una propuesta de proceso para la calibración de ítems utilizando juicios de expertos, así como aplicarles las mismas métricas que en el caso anterior; y (3) comparar las calibraciones de ítems obtenidas por el único rasgo que tienen en común ambas: la dificultad. Así mismo, contrastar el uso de recursos que tiene cada una de las opciones. Las dos propuestas enumeradas se pondrán en práctica para calibrar un conjunto de 252 ítems de partida que han sido entregados por Zornotzako barnetegia y que han servido de base para crear el sistema de clasificación de alumnos de Boga, la versión en Internet de Hezinet. Los ítems se calibrarán siguiendo cada uno de los procesos indicados utilizando métodos síncronos y asíncronos para la recogida de datos en cada uno de los casos. Como resultado de la experiencia se formalizará como propuesta uno de los procesos de calibración de ítems según la TRI y propondrá otro proceso para la calibración de ítems basada en los juicios de expertos. Además, se compararán los resultados obtenidos tanto en forma de calibración como de los recursos consumidos

Broad application of a simple and affordable protocol for isolating plant RNA

BACKGROUND: Standard molecular biological methods involve the analysis of gene expression in living organisms under diverse environmental and developmental conditions. One of the most direct approaches to quantify gene expression is the isolation of RNA. Most techniques used to quantify gene expression require the isolation of RNA, usually from a large number of samples. While most published protocols, including those for commercial reagents, are either labour intensive, use hazardous chemicals and/or are costly, a previously published protocol for RNA isolation in Arabidopsis thaliana yields high amounts of good quality RNA in a simple, safe and inexpensive manner. FINDINGS: We have tested this protocol in tomato and wheat leaves, as well as in Arabidopsis leaves, and compared the resulting RNA to that obtained using a commercial phenol-based reagent. Our results demonstrate that this protocol is applicable to other plant species, including monocots, and offers yield and purity at least comparable to those provided by commercial phenol-based reagents. CONCLUSIONS: Here, we show that this previously published RNA isolation protocol can be easily extended to other plant species without further modification. Due to its simplicity and the use of inexpensive reagents, this protocol is accessible and affordable and can be easily implemented to work on different plant species in laboratories worldwide

Revisión de software entre pares y reutilización de código en la enseñanza de desarrollo de software web

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología ampliamente empleada cuya valía está reconocida en la docencia de Ingeniería del Software. La combinación de ABP y un enfoque incremental, con entregas semanales que extienden las funcionalidades de un sitio web, ha venido sustentando la propuesta docente empleada en la asignatura Sistemas Web de un Grado en Ingeniería Informática. Los laboratorios se desarrollan, entregan y se califican en plazos de una semana (excepcionalmente, dos). Los resultados obtenidos en un laboratorio sirven como base para el siguiente. En cursos precedentes hemos constatado que aproximadamente un tercio de los grupos tiene dificultades para seguir el ritmo de la asignatura, siendo uno de los motivos principales que acumulan problemas derivados de sus decisiones de diseño y programación en laboratorios previos. En este artículo presentamos una propuesta que permite realinear los grupos con dificultades, para que puedan finalizar su proyecto en evaluación continua con éxito y con un desarrollo de mayor calidad. La revisión de código por pares y la posibilidad de intercambio de código entre compañeros son la base de la experiencia realizada. Completamos este trabajo describiendo la experiencia de implantación de la propuesta, el proceso de evaluación, los resultados obtenidos, así como las reflexiones y conclusiones derivadas.Project Based Learning (PBL) is a widely used methodology whose value is recognized in Software Engineering teaching. The combination of PBL and an incremental approach, with weekly deliveries that extend the functionalities of a website, has been supporting the teaching proposal used in the subject Web Systems of a Degree in Computer Engineering. The laboratories are developed, delivered and assessed every week (exceptionally, within two weeks) and the output obtained in a laboratory is the input for the next one. In previous courses, we observed that approximately one third of groups had difficulties in following the rhythm of the subject, being the main weakness the accumulation of problems derived from their design decisions and programming in previous laboratories. In this article, we present a proposal that allows realigning groups with difficulties, so that they can finish their project in continuous evaluation successfully and with a <development of higher quality. The peer review and the possibility of code exchange between peers are the basis of the experience. We complete this work describing the experience of implementing the proposal, the evaluation process, the results obtained, as well as the reflections and conclusions derived

Informe Interno UPV/EHU/LSI/TR 8-99, Revisado

Los cursos de diseño de algoritmos y eficiencia algorítmica clásicos cubren temas y ejemplo similares todos ellos. Este documento es una colección de 66 problemas resueltos que complementan dichos cursos con enunciados alternativos a los clásicos. Primeramente, se enuncian los problemas, para que el lector los intente resolver, y a continuación se presentan las soluciones

Innovando en la pedagogía de la Gestión de Proyectos: Experiencia Transfronteriza 2.0

En este artículo se presenta la extensión de una experiencia pedagógica ya probada en un entorno universitario internacional, orientada a la iniciación del aprendizaje, por parte de estudiantes de primer curso, en el área de Gestión de Proyectos. La propuesta docente inicial permitía, iterativa e incrementalmente, exponer a estudiantes de primero a los problemas y conceptos de trabajo en equipo y gestión de proyectos. Mediante la extensión, se ha buscado ampliar la base del aprendizaje sobre la resolución de dichos problemas y el aprendizaje de dichos conceptos. Asimismo, se ha buscado implicar los estudiantes de segundo curso, expuestos a la misma experiencia en su primer curso, en tareas de tutorización/mentorización de equipos de primero, en un proceso de aprendizaje cooperativo sobre actividades novedosas para ambos grupos. La experiencia transnacional se ha realizado durante cinco cursos académicos, y la extensión de actividades se ha incorporado en los dos últimos, el 2019-20 incluido. Se ha desarrollado al inicio del primer cuatrimestre del primer curso de una titulación con características distintas al de un Grado de Ingeniería Informática. El análisis realizado sobre los datos recogidos entre profesores de ambos centros y estudiantes tanto de primero como de segundo curso (valoraciones, encuestas, sesiones de reflexión y síntesis) y los resultados obtenidos, han permitido validar la extensión de la experiencia y extraer un conjunto de conclusiones sobre su continuidad.This article presents the extension of a pedagogical experience already proven in an international university environment, oriented to the initiation of learning, by first year students, in the area of project management. The initial teaching proposal allowed working, iteratively and incrementally, with the concepts of teamwork and project management. Through extension, it has been sought to broaden the learning base on the resolution of such problems and learning of such concepts. Equally, it has been sought to involve second year students, exposed to the same experience in their first year, in tutoring/mentoring tasks for first year teams, in a cooperative learning process on innovative activities for both groups. This transnational experience has been carried out during five academic years, and the extension of activities has been incorporated in the last two, included 2019-20. It has been developed at the beginning of the first four-month period of the first year of a degree with different characteristics from a Computer Engineering degree. The analysis carried out on the data collected from teachers of both centers and students from both first and second years (assessments, surveys, reflection and synthesis sessions) and the results obtained, has allowed us to validate the extension of the experience and to draw conclusions about its continuity.Este trabajo ha sido parcialmente subvencionado por el Vicerrectorado de Innovación, Responsabilidad social y Acción cultural de la UPV/EHU, a través del proyecto i320-19 (oDsIMAROVE+) dentro del Programa de Innovación Educativa, convocatoria 2020

Uso de herramientas web en la asignatura Sistemas Web: facilitando el aprendizaje del alumnado y el proceso de evaluación

En las asignaturas con mucha actividad práctica, donde una gran parte de la evaluación se basa en el análisis del desarrollo de un proyecto de software, resulta muy pesada la evaluación del código y de la funcionalidad implementada por los estudiantes. Este artículo aborda el problema y plantea alguna solución basada en un procedimiento y un conjunto de herramientas acordado previamente con los estudiantes. El objetivo de facilitar y mejorar la evaluación de la asignatura ha supuesto establecer un protocolo de entrega de resultados que también mejora el proceso desde el punto de vista de los alumnos, y además hace que mejoren sus competencias profesionales en desarrollo. La descripción del proceso, las herramientas y los resultados constituyen el núcleo principal de este trabajo.In subjects with significant practical activity, where a great part of the assessment is based on the analysis of the development of a software project, it is particularly tiresome the code evaluation, as well as the evaluation of the implemented functionality by students. This article discusses the problem and provides a solution based on a procedure and a set of tools previously agreed with students. The protocol to deliver student’s developments improves not only their professional skills in web development but also the goal of making easier and better than before the assessment of the subject. Process description, tools and results are the core of this work.Este trabajo ha sido parcialmente subvencionado por el Vicerrectorado de Innovación, Compromiso social y Acción cultural de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, a través del proyecto DIMAROVE dentro del Programa de Innovación Educativa bienio 2017-18

El vídeo como herramienta docente para los estudios universitarios

En este artículo presentamos los resultados obtenidos de una experiencia de uso de vídeo en el contexto de la docencia universitaria, que implica centros universitarios de informática de universidades de diferentes países. Los elementos de la experiencia son (a) planteamiento a pequeños equipos de estudiantes de un microproyecto de creación y publicación de vídeo en Internet, sin proporcionarles una formación específica previa de ninguna índole; (b) valoración de los vídeos por parte de profesores y estudiantes en base a un marco común de indicadores de calidad preestablecido y (c) recogida de información mediante encuestas sobre sus niveles competenciales previos, su satisfacción con el proceso y producto realizado, las herramientas utilizadas y el aprendizaje logrado. El análisis desarrollado sobre los datos recogidos nos ha permitido extraer un conjunto de conclusiones sobre las capacidades de los estudiantes universitarios en cuanto al uso y manejo del vídeo como herramienta de comunicación, las condiciones en las que es viable incorporar el vídeo como recurso docente en los estudios de informática en cualquier curso y algunas lecciones aprendidas en lo relativo a organizar experiencias docentes basadas en este tipo de proyecto de vídeo. Gracias a ello también hemos constatado que, o bien por los niveles competenciales previos, bien por los aprendizajes informales realizados durante la experiencia, los estudiantes están en condiciones de desarrollar otros aprendizajes y competencias relevantes, como por ejemplo en nuestro caso, relativos a la Gestión de Proyectos. Estas conclusiones pueden ser de interés y/o utilidad para cualquier profesor universitario interesado en incorporar el vídeo a su asignatura, y la experiencia propuesta es extensible a otros centros y estudios.In this article we present the results obtained from a video experience in the context of university education, involving computer science centers of crossborder universities. The features of the experience are: (a) to propose small teams of students a microproject to create and publish a video in internet, without providing specific prior training of any kind; (b) to assess the videos by teachers and students based on a common framework of pre-established quality indicators and (c) to gather information through surveys of their previous competency levels, of their satisfaction with the process and made product, used tools and made learning. The analysis performed on the collected data has allowed us to draw a set of conclusions about the capabilities of university students regarding to the use and management of the video as a communication tool, the conditions in which it is feasible to incorporate the video as a teaching resource in computer science studies in any course and learned lessons with regard to organize educational experiences based on this type of video project. As a result we have also found that either by the previous levels of competence or by the informal learning during the experience, students are able to develop other learning and relevant skills, such as in our case, related to Project Management. These findings may be of interest or useful for any university teacher interested in incorporating video into their subject, and the proposed experience is extensible to other centers and studies.Este trabajo ha sido parcialmente subvencionado por el Vicerrectorado de Innovación, Compromiso social y Acción cultural de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, a través del proyecto DIMAROVE dentro del Programa de Innovación Educativa bienio 2017-18

Informe Interno UPV/EHU/LSI/TR 8-99, Revisado

Los cursos de diseño de algoritmos y eficiencia algorítmica clásicos cubren temas y ejemplo similares todos ellos. Este documento es una colección de 66 problemas resueltos que complementan dichos cursos con enunciados alternativos a los clásicos. Primeramente, se enuncian los problemas, para que el lector los intente resolver, y a continuación se presentan las soluciones