Family involvement in under 7s school football in La Rioja: interests, motivations, roles and family dynamics .

The under 7s football is a non-formal socio-educative scenario especially overcrowded. The adult environment puts efforts end illusions on school sport as an extracurricular activity for the child to promote their education. There are numerous proposals for trying to establish guidelines to family behavior. However, this study wants to understand the familiar illusions that encourage the participation in under 7s football of their children as primarily responsible for their education. In this way, the aim of the study is to investigate the family motivations for school football to revalue the confluences of its educational value. The research emerges from a Case Study design ethnographic mode that uses the questionnaire (N=134, 63 women and 71 men) to deepen of the perception of family members involved in school football: parents, grandparents, brothers and sisters. The results reaffirm the social function that the football has for the child and the adults that accompany them. Family involvement stands as an indispensable pillar for the sport activity. Thus, to optimize the educational potential is necessary to have the complicity of the family to reclaim the educational reference against the permeability of football business

Normalización familiar y trastorno del espectro autista: Propuesta de intervención a través del juego

El sentido de este trabajo ha sido indagar en las posibilidades del juego, empleando una serie de juguetes básicos. Para ello, se ha elaborado una propuesta de intervención enfocada a un niño con trastorno del espectro autista. Concretamente, se ha analizado el caso de un niño de 8 años escolarizado en un centro de educación especial. El objetivo principal de la propuesta ha sido la normalización familiar, por lo que ésta se ha diseñado con la intención de que sea la madre la que la ponga en práctica, proporcionándole una serie de pautas para llevarla a cabo. La metodología empleada ha sido el juego. Éste es una herramienta que permite que el niño desarrolle determinadas competencias a través de actividades significativas y lúdicas. A partir de la revisión del contexto, necesidades del niño y una indagación teórica previa, se ha desarrollado la intervención. Se ha pretendido mostrar cómo, utilizando los juguetes de un modo u otro, se pueden trabajar distintos aspectos del desarrollo del niño y cómo estos pueden contribuir en la normalización familiar. Para ello, se han propuesto tres juegos diferentes y dentro de cada uno, distintas variantes para mostrar el potencial de cada uno de ellos.<br /

La identidad del voluntario y el aprendizaje-servicio: un estudio con historias de vida

El compromiso y la participación de los voluntarios son fundamentales para afrontar los desafíos sociales. La metodología de Aprendizaje-Servicio es una estrategia para promover experiencias de voluntariado. En este estudio, se indaga en la identidad de tres voluntarios jóvenes, a través de sus historias de vida, con el objetivo de iluminar la aplicación de esta metodología. De los relatos, el análisis de las trayectorias vitales y el mapa categorial emergen, entre otros, referentes identitarios de interés: la relevancia en la alfabetización de los vínculos, las voces cambiantes sobre la autoría de la acción o las tensiones procedentes de la utilidad y los significados para la persona. Se esbozan algunas ideas para optimizar las acciones de aprendizaje-servicio, proponiendo que el protagonismo de los estudiantes en el diseño de los proyectos y la atención a la creación de vínculos sean ejes significativos en la construcción metodológica.<br /

Implicación familiar y fútbol base alevín: un estudio en el medio rural

El presente estudio surge del interés de indagar entre la diferencia en cuanto a la implicación familiar en un deporte, muy presente en todas las conversaciones del mundo como es el fútbol base y la escuela. Además, se profundiza en los valores intrínsecos de este deporte y como pueden afectar al desarrollo global del niño o niña. Concretamente, se realizan entrevistas a 16 padres y madres, a 16 chicos y a dos entrenadores, para conocer en primera persona cómo es el comportamiento cuando una familia apunta a su hijo al fútbol. En consecuencia, se recogen todas las respuestas y se observa que los padres se implican de una manera más comprometida con el fútbol base que con la escuela, siendo este contexto donde las madres son más protagonistas. Por otro lado, exceptuando alguna actuación en concreto, las familias entienden que el fútbol conlleva unos valores intrínsecos, aunque cada persona lo ve de una manera distinta a priori, pero si existiera una comunicación entre todas las partes, seguramente se conseguiría un ambiente más educativo para los niños

El rol del orientador en la transición de primaria a secundaria a través de las necesidades de los alumnos y las actuaciones realizadas.

Estudio acerca del papel del orientador en la transición de primaria a secundaria. Consta de una aproximación teórica acerca de la transición, acompañada de un estudio de campo con alumnos de 6º de Primaria, 1º de E.S.O y los agentes educativos. Se trata de ver las actuaciones que se realizan y cómo se responde a la necesidades del alumnado

El portafolio etnográfico: una herramienta facilitadora del aprendizaje a lo largo de la vida

ABSTRACTAs a consequence of an essay in educational innovation, fried out in our own educational experience, we outline our conceptualization of ethnographic–portfolio. It is a the process of personal tool which helps in the process of personal development to exert citizenship, as a way to over come the existential dilemma between systemic interests and the person’s self–determined development. Its high mediating potential is discussed to engage in a constructivist learning process, in terms of an achievement evaluation and a revision of projects. It generates significant dossiers with and for the Others. The interview is the essential component.RESUMENConsecuencia de un ensayo en innovación educativa, contrastado en la propia experiencia docente, presentamos nuestra concepción del portafolio etnográfico. Se trata de una herramienta que ayuda en el proceso personal de formación continuada para el ejercicio de la ciudadanía, como una forma de superar el dilema existencial entre los intereses sistémicos y el desarrollo autodeterminado de los individuos. Se analiza desde su alto potencial mediador para comprometer un aprendizaje constructivista, en términos de evaluación de logros y reorientación de proyectos. Genera dossieres significativos con y para los Otros, con la entrevista como elemento clave.ABSTRACTAs a consequence of an essay in educational innovation, fried out in our own educational experience, we outline our conceptualization of ethnographic–portfolio. It is a the process of personal tool which helps in the process of personal development to exert citizenship, as a way to over come the existential dilemma between systemic interests and the person’s self–determined development. Its high mediating potential is discussed to engage in a constructivist learning process, in terms of an achievement evaluation and a revision of projects. It generates significant dossiers with and for the Others. The interview is the essential component

El alumnado deportista en educación secundaria: de la atención a la diversidad a la orientación para la carrera

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La Tutoría Individualizada en un Centro Sociolaboral

España presenta un gran número de personas en riesgo de exclusión social, con complejas circunstancias que no siempre permiten acceso a un itinerario académico y/o laboral a todas las personas. La juventud de 15 a 25 años, es el colectivo más perjudicado en cuanto a las injusticias sociales. El objetivo de las Escuelas de Segunda Oportunidad, y por consiguiente de los Centros Sociolaborales, es disminuir la brecha de acceso y favorecer a la juventud a formarse, así como reconstruirse como personas para conseguir marcarse un itinerario formativo y laboral. La acción tutorial y la tutoría individualizada serán las encargadas de fomentar y acompañar al joven en la elaboración de su proyecto de vida mediante la reflexión de objetivos reales y viables de cara a su futuro a corto, medio y largo plazo. Este Trabajo Fin de Máster ha tenido como objetivo conocer las injusticias sociales desde la perspectiva del alumnado que asiste a un Centro Sociolaboral. A su vez, ha pretendido estudiar en profundidad las necesidades de mejora que precisa el centro en cuanto a las acciones orientadoras con el alumnado ya sea a nivel grupal como individual. Desde un diseño de estudio de caso, se ha profundizado en la realidad construida por el alumnado de un centro sociolaboral situado en un barrio de Zaragoza compuesto en su mayoría por viviendas sociales cuya población se encuentra en situación de exclusión social por pertenecer a etnia gitana, menores extranjeros no acompañados y/o refugiados de diferentes procedencias. En el estudio han participado un total de 24 personas, de 15 a 21 años, 14 alumnos y 10 alumnas, distribuidas en dos grupos: un grupo de Escolarización Externa y un grupo de PCI Fontanería, Climatización y Calefacción. Además, se ha contado con la participación de cuatro profesores. El trabajo de campo se ha realizado a través de la observación y recogida de datos mediante entrevistas y diversas dinámicas. Los resultados han reflejado que hay muchos aspectos que mejorar en cuanto a las injusticias sociales, así como a nivel de desarrollo de las personas. Tras el análisis de dichos resultados y con las necesidades marcadas por los sujetos objeto de estudio, se ha procedido a elaborar una propuesta de innovación de la tutoría individual en la que se remarca la importancia de una buena orientación, acompañamiento y seguimiento, del alumnado a lo largo del tiempo incluso como mínimo al curso siguiente de terminar el itinerario en el Centro Sociolaboral. Este proyecto de innovación se centra en el desarrollo de la carrera, así como en la elaboración de un proyecto de vida centrado en las necesidades y posibilidades de los tutorandos. Por ello, toma espacial importancia la orientación desde la perspectiva proactiva permitiendo al alumnado construirse como persona individual y como parte de la sociedad. <br /

El portafolio como herramienta de orientación universitaria: una aproximación cualitativa

El propósito de esta tesis doctoral es conocer el potencial del Portafolio de Orientación Profesional Digital como recurso orientador en el ámbito universitario, concretamente en la formación inicial de los maestros; describiendo e interpretando cómo los alumnos realizan de manera autónoma su balance de competencias, aprenden a tomar decisiones durante su formación académica y planifican su carrera mediante la elaboración de su proyecto profesional en el portafolio digital. Así mismo, nuestro objetivo es la indagación en las posibilidades del acompañamiento para dinamizar acciones de orientación universitaria mediadas por el portafolio. Se comienza observando desde la literatura las necesidades actuales en la formación del profesorado y las posibilidades de la acción orientadora como facilitadora de procesos de aprendizaje autónomo, liderazgo, identidad y sentido profesional. El segundo capítulo comienza con una revisión del concepto de calidad; desde la perspectiva de la escuela y del rol del profesor eficiente. A partir de ahí, se desarrollan las nociones de competencia y cualificación profesional desde el punto de vista del desempeño docente. Se exponen dos tipos de análisis del mapa competencial demandado a los docentes en el actual modelo económico y social. En el tercer capítulo, desde una perspectiva eminentemente teórica, se define qué es la orientación profesional y qué modelos se utilizan para su práctica en las universidades. La descripción del portafolio como instrumento pedagógico se aborda en el cuarto capítulo. Se realiza una exposición conceptual de la herramienta según sus diferentes sentidos y una exploración de buenas prácticas. El principal propósito de este capítulo es definir y acotar cuál es el tipo de portafolio que se diseña para esta investigación, partiendo de la inmensa variedad de recursos a los que se llama "portafolio" en nuestros días. El quinto capítulo contiene el análisis de diversos formatos y usos del portafolio en el ámbito de la Educación Universitaria. Partiendo de que se considera el formato como un concepto complejo compuesto por tres componentes -contenidos, soporte y acompañamiento- que moldean su sentido, se presentan en este capítulo varios tipos de portafolios de orientación para analizar sus posibilidades de integración durante la formación inicial universitaria de los maestros. En el sexto capítulo se expone la caracterización del estudio empírico realizado, concretamente, los referentes epistemológicos y metodológicos, los aspectos éticos de la investigación y el diseño del estudio de caso. El sentido investigador empieza siendo y es eminentemente aplicado. Cumpliendo con los rasgos definitorios del muestreo teórico en el aprovechamiento de la emergencia del trabajo de campo, tanto los objetivos como los núcleos de interés van evolucionando paralelamente al discurrir del estudio, adaptándose a la información que se recoge y analiza. El capítulo séptimo desarrolla el trabajo de campo llevado a cabo durante los dos primeros cursos académicos. A lo largo de esta primera fase del estudio empírico, se describe el formato del recurso, la caracterización del acompañamiento, las principales actuaciones del trabajo de campo, los participantes, las estrategias de recogida de información utilizadas y el análisis de datos, con la exposición de resultados por categorías predeterminadas y emergentes. Con sentido de evaluación y mejora, se concluye argumentando líneas de reflexión y propuestas de cambio orientadas a la segunda entrada al campo. La descripción de la segunda fase del estudio empírico con los reajustes en el formato y en el proceso de acompañamiento, así como con nuevos participantes, se expone en el octavo capítulo. Se trata de una vuelta al campo desde un enfoque muy distinto del anterior. Se introducen bastantes cambios en el proceso orientador y se aprovecha la experiencia con el sentido de explorar sus posibilidades de futuro. Por otro lado, con el propósito de triangular resultados sobre la construcción de la identidad profesional, se incluye la participación de estudiantes ajenos al proceso de orientación durante esta segunda fase. Se reserva para un noveno y último capítulo la discusión final respecto a los principales resultados de la investigación. También se realiza una evaluación y discusión metodológica, en la que se aclaran su potencial y los límites detectados. Se enfoca este ejercicio de análisis-síntesis hacia la práctica futura, definiendo nuevos retos y propuestas de institucionalización del proceso orientador con portafolio profesional en el contexto universitario. La última sección del capítulo expone la relación de objetivos y sus respectivas conclusiones

The e-portfolio in higher education: The case of a line of teaching innovation and complex change management

This work proposes a line of innovation to implement possible uses for the e-portfolio in higher education. We present an initial framework for analysis with attention to three main arguments: the validity of the interest of the e-portfolio for higher education in light of the current challenges posed by the knowledge society; the relevance of complex change management within organisations such as universities; and the identification of critical elements in the relevant literature concerning experiences similar to the case analysed here. The milestones for the line of innovation include six projects and three teacher training courses. Once data had been gathered in the respective assessment phases for each milestone by means of document analysis techniques (e-portfolios, teaching materials, usage statistics), questionnaires, discussion groups, in-depth interviews, and self-assessments (responsible academics, teachers, and students), a global analysis of the whole line was conducted from a complex approach to the problems of teaching change and innovation. A technological, political and cultural reading of innovation reveals emerging problems to reconsider: the attainment of deep learning; the standardisation of academic tutoring; the formation of learning and practice communities; the reconceptualisation of the e-portfolio as a personal learning environment; and the transformation of the university institution as a learning organisation. The premature condition of higher education to deal with the change in the teaching paradigm and the urgency to revisit its innovation policies to overcome it stand out among the critical conclusions of this study.&#x0D; Received: 27 April 2021Accepted: 27 October 202