A mixed-methods study of feedback modes in EFL writing

As digital technologies have become ubiquitous thanks to the Internet, new modes of feedback in L2 writing have emerged, yet what remains unclear is how feedback given through alternative modes helps improve writing quality and how new feedback tools fit in the overall context of writing instruction. Therefore, the purpose of this embedded mixed-methods study is to assess how three online feedback modes help improve student writing. Thirty-three intermediate Turkish-L1 learners of English received written, audio and screencast feedback in Google Drive to improve their writing in a multi-draft essay-writing task and an essay-revision task with three parallel essays. The results indicated that it was the audio group that made the highest number of correct revisions in the essay-writing task, while there was not a significant difference among the three feedback modes in the essay-revision task. Semi-structured interviews and screen recordings provided qualitative data about their preferences and how they worked with each mode to address both microlevel and macrolevel problems. The participants did not uniformly prefer a particular feedback mode but highlighted the potential benefits and downsides of each mode

A REVIEW OF DIGITAL FORMATIVE ASSESSMENT TOOLS: FEATURES AND FUTURE DIRECTIONS

The Internet and the software stores for mobile devices come with a huge number of digital tools for any task, and those intended for digital formative assessment (DFA) have burgeoned exponentially in the last decade. These tools vary in terms of their functionality, pedagogical quality, cost, operating systems and so forth. Teachers and learners need guidance on how to choose the most effective digital formative software to make the most out of it. This study provides an in-depth critical review of the features of most popular formative assessment tools available on the Internet. It aims to unearth what current DFA tools are capable of doing and what further developments are needed for more effective use. The tools for analysis were sampled using frequency of mentions in educational technology websites and blogs and two scholarly databases (Web of Science and Scopus). After identifying the most frequently recommended reviewed and researched formative assessment tools, the researchers inspected 14 tools in terms of various issues, ranging from platforms and devices used, item-types offered by the software, features related with monitoring student performance and providing feedback (through student/instructor dashboards), grading, scoring of open-response items and collaborative responses. The results indicated that all closed-ended items were common to all the tools examined and they were automatically scored, while only a few of them offered underdeveloped methods of grading open-ended items. All the tools provided learner analytics with diverse forms of data and different mechanisms for feedback, yet the most common form of data were immediate answers and numerical scores. It was also clear that popularity did not necessarily mean offering more functionalities and better tools. Based on the current status of the tools, avenues for further research are discussed. Keywords: Digital formative assessment, mobile learning, feedback, distance education and online learning, improving classroom teachin

Can podcast provide meaningful input in a listening and pronunciation class?

Bu durum çalışmasının amacı İnglizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dinleme, konuşma ve sesletimlerini geliştirmek için podkast kullanımına dair deneyimlerini araştırmayı amaçlamaktadır. Katılımcılar (S=8) bir akademik yıl boyunca ilgi duydukları geniş bir yelpazede podkast dinlemişlerdir. Öğrencilerden her hafta dinlediklerini bir yuvarlak masa tartışmasında tartışmaları veya sunum yapmalarını istenmiştir. Öğretmen de tartışmalara katılmış ve ders sonunda geri bildirimde bulunmuştur. Veri toplamak amacıyla, katılımcılar ile bir odak grup görüşmesi yapılmış ve görüşme dökümleri Nvivo v10 yazılımı ile üç aşamalı bir kodlama yöntemi ile kodlanmış ve analiz edilmiştir. Odak grup görüşmelerinin analizinden elde edilen sonuçlar öğrencilerin podkast dinlemekten hoşlandıklarını; ancak dinledikleri hakkında konuşmayı sevmediklerini ortaya çıkarmıştır. Katılımcılar aynı zamanda podkast dinlemenin dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmeye yardımcı olduğunu ifade etmişlerdir. Bu çalışmada araştırmacı; katılımcıların alışılagelmiş derslerden farklı bir dersin parçası olmalarının onlar için ne anlama geldiğini araştırmakta ve öğrencilerin çalışma alışkanlıklarını değiştirerek onları rahatlık bölgelerinden çıkarmaya çalışmanın anlamını tartışmaktadır.The goal of this case study was to explore intermediate EFL learners’ experiences of using short podcasts to improve their listening, speaking and pronunciation. The participants (N=8) listened to podcasts about diverse topics of their interest throughout an academic year. Each week they were instructed to present what they listened to in a round-table discussion or in presentations. The instructor took part in the discussions as well, providing feedback at the end of each session. For this study, a focus group interview was carried out with the participants. The focus group interview was transcribed and coded in NVivo v10 using a three-phase approach to coding. The analysis of the focus group interview revealed that the students were basically fond of listening to podcasts, but not talking about them; they also thought listening to podcasts provided them with meaningful input and somehow helped improve their listening and speaking skills. In this study, the researcher explored what it means for them to be a part of a lesson that is basically different from mainstream classes and discuss the implications of getting students to move out of their comfort zones by changing study habits

Yabancı Dil Eğitiminde Etkileşimli Videolar: Takım Çantanızda Yeni Bir Alet

Videoların eğitimde kullanımı uzun bir geçmişe sahiptir ve videolar çeşitli şekillerde dil öğretimi ve öğreniminde kullanılmaktadır. Dijital teknolojilerdeki gelişmeler dil eğitiminde videoların işlevselliğine katkıda bulunmaktadır. Bu gelişmelerden biri etkileşimli videoların kullanımıdır. Ancak potansiyel faydalarına rağmen etkileşimli videolar eğitim ortamlarında nadiren kullanılmaktadır. Bunun muhtemel nedeni alanda bu yenilikçi aracın yeterince tanınmamasıdır. Bu nedenle bu çalışma video derslerine veya çok çeşitli amaçlarla dil sınıflarında kullanılabilecek videolara etkileşimli unsurlar eklemenin olası katkılarını ele almaktadır. Etkileşimli unsurlar eklendiğinde, videolar; biçimlendirici değerlendirme yapma, anında geri bildirimde bulunma, tersine döndürülmüş bir derste öğrencilerin evde videoları izleyip izlemediklerini takip etme, sözcükleri bağlam içerisinde öğretme ve videoları girdi olarak kullanmak suretiyle tartışma seanları organize etme de dahil olmak üzere çok çeşitli işlevleri yerine getirebilirler. Buna ilaveten etkileşimli videolar; çoğu etkileşimli video aracının sunduğu analiz araçları sayesinde video içeriğine dair sorulara öğrencilerin verdiği cevapları ve öğrencilerin video izleme davranışlarını izlemede kullanılabilir. Bu faydalar bağlamında, bu derleme çalışması YouTube ve benzeri platformlarda yer alan videolara etkileşimli unsurlar eklemede kullanılabilecek belli başlı araçları gözden geçirmekte ve sağlanan etkileşim düzeyi, maliyet vb. ölçütler ışığında bu araçları karşılaştırmaktadır. Ayrıca etkileşimli video araçları başlıca faydaları ve eksik yönleri açısından eleştirel bir bakış açısı ile ele alınmaktadır

İkinci Dilde Sesletim Öğretiminin Özüne Dair Bir Tartışma: Metodolojilerin ve İdeolojilerin Çatışması

The value attached to pronunciation has kept changing continually in the methodological history of language instruction. Depending on the nature of methodological considerations that dominated research and teaching agenda, it either received too much attention or was marginalized. This study sets out to provide a comprehensive overview of pronunciation instruction from the 1950s to the present day, with a particular reference to popular bipolar debates that characterized this methodologically fluctuating period. Moreover, it attempts to examine the general outlook on pronunciation and summarize major issues concerning what components of pronunciation to include in the syllabus and how to teach it. The study also discusses the role of computers and technology in pronunciation instruction by incorporating data from empirical studies. Although some of the debates have been inconclusive up until today, the intellectual effort put in the process seems to have proved fruitful in providing some guidelines for dealing with the challenging task of improving learners’ pronunciationDil eğitiminin metodolojik tarihinde sesletime verilen önem farklılık gösteregelmiştir. Araştırma ve öğretime dair gündemin baskın olan ideolojilerin ve metodolojik değerlendirmelerin doğasına bağlı olarak, sesletim ya çok fazla ilgi görmüş ya da bir kenara itilmiştir. Bu çalışma özellikle metodolojik anlamda dalgalı bir dönemi simgeleyen iki kutuplu popüler tartışmaların çerçevesinde, 1950'lerden günümüze sesletim eğitimine ayrıntılı bir bakış ortaya koymayı hedeflemiştir. Bunun yanında sesletime genel bakışı incelemeye ve müfredata dahil edilecek sesletim unsurlarına ve sesletimin nasıl öğretilmesi gerektiğine dair temel konuları özetlemeye çalışmıştır. Çalışma aynı zamanda ampirik araştırmalardan elde edilmiş veriler vasıtasıyla bilgisayar ve teknolojinin sesletim eğitimindeki yerini ele almaktadır. Sesletime dair tartışmalardan bazıları bu güne kadar bir sonuca ulaşamamış olsa da bu süreçte ortaya konulan zihinsel çaba; zorlu bir iş olan öğrencilerin sesletimlerini geliştirme işinin nasıl ele alınması gerektiğine dair bazı ilkeler ortaya koymada semeresini vermişti

Using an Online Vocabulary Memorization Tool versus Traditional Vocabulary Exercises

This study was conducted to reveal what Memrise, an online vocabulary study tool, can offer to upper-intermediate EFL learners compared to traditional vocabulary exercises in L2 vocabulary learning. Two groups of upper-intermediate learners (N=80) were randomly assigned to the experimental group and the control group and were given the Vocabulary Knowledge Scale, VKS for short, as the pre-test and post-test. The participants in both groups were exposed to the target vocabulary items in the same reading text. While those in the experimental group created list of target vocabulary items collaboratively in Memrise and then studied the sets individually, the learners in the control group did traditional vocabulary exercises. The results of the post-tests indicated that there was a significant difference between the control group and the experimental group in favor of the experimental group. The researchers discuss possible pedagogical implications of this significant finding for EFL vocabulary instruction

A Discussion of the Ins and Outs of L2 Pronunciation Instruction: A Clash of Methodologies

The value attached to pronunciation has kept changing continually in the methodological history of language instruction. Depending on the nature of methodological considerations that dominated research and teaching agenda, it either received too much attention or was marginalized. This study sets out to provide a comprehensive overview of pronunciation instruction from the 1950s to the present day, with a particular reference to popular bipolar debates that characterized this methodologically fluctuating period. Moreover, it attempts to examine the general outlook on pronunciation and summarize major issues concerning what components of pronunciation to include in the syllabus and how to teach it. The study also discusses the role of computers and technology in pronunciation instruction by incorporating data from empirical studies. Although some of the debates have been inconclusive up until today, the intellectual effort put in the process seems to have proved fruitful in providing some guidelines for dealing with the challenging task of improving learners’ pronunciation

İkinci dilde sesletim öğretiminin özüne dair bir tartışma: metodolojilerin ve ideolojilerin çatışması

The value attached to pronunciation has kept changing continually in the methodological history of language instruction. Depending on the nature of methodological considerations that dominated research and teaching agenda, it either received too much attention or was marginalized. This study sets out to provide a comprehensive overview of pronunciation instruction from the 1950s to the present day, with a particular reference to popular bipolar debates that characterized this methodologically fluctuating period. Moreover, it attempts to examine the general outlook on pronunciation and summarize major issues concerning what components of pronunciation to include in the syllabus and how to teach it. The study also discusses the role of computers and technology in pronunciation instruction by incorporating data from empirical studies. Although some of the debates have been inconclusive up until today, the intellectual effort put in the process seems to have proved fruitful in providing some guidelines for dealing with the challenging task of improving learners’ pronunciationDil eğitiminin metodolojik tarihinde sesletime verilen önem farklılık gösteregelmiştir. Araştırma ve öğretime dair gündemin baskın olan ideolojilerin ve metodolojik değerlendirmelerin doğasına bağlı olarak, sesletim ya çok fazla ilgi görmüş ya da bir kenara itilmiştir. Bu çalışma özellikle metodolojik anlamda dalgalı bir dönemi simgeleyen iki kutuplu popüler tartışmaların çerçevesinde, 1950'lerden günümüze sesletim eğitimine ayrıntılı bir bakış ortaya koymayı hedeflemiştir. Bunun yanında sesletime genel bakışı incelemeye ve müfredata dahil edilecek sesletim unsurlarına ve sesletimin nasıl öğretilmesi gerektiğine dair temel konuları özetlemeye çalışmıştır. Çalışma aynı zamanda ampirik araştırmalardan elde edilmiş veriler vasıtasıyla bilgisayar ve teknolojinin sesletim eğitimindeki yerini ele almaktadır. Sesletime dair tartışmalardan bazıları bu güne kadar bir sonuca ulaşamamış olsa da bu süreçte ortaya konulan zihinsel çaba; zorlu bir iş olan öğrencilerin sesletimlerini geliştirme işinin nasıl ele alınması gerektiğine dair bazı ilkeler ortaya koymada semeresini vermişti