SMS in language teaching: contextualized linguistic microcontents

La escritura digital ocurre en el entramado de relaciones entre niveles de competencia comunicativa, de literacidad digital, o competencias tecnológicas de los interactuantes, y de las características de la(s) plataforma(s). La perspectiva de la lengua en uso propone abordar los contenidos escolares contextualizados: los sms responden a esta premisa y se configuran como microcontenidos. Revisar actitudes, recursos lingüísticos y usos asociados a la escritura digital es propicio para enseñar a los estudiantes estrategiasy habilidades comunicativas, además de favorecer una reflexión crítica sobre susprácticas y, particularmente, sobre cuestiones de labor de imagen. A partir de la implementación de test de hábitos sociales, indagamos acerca del uso y la percepción de los hablantes en relación con la escritura digital a través de teléfonos móviles. Se comprobó que los alumnos identifican determinados rasgos lingüísticos como marcadores sociolingüísticos y que el uso de escritura normativa promueve una autoimagen y aloimagen positivas.Electronic writing lies within the fabric of relationships between the levels of communicative competence, digital literacy, or technological skills of the participants, and the features of the particular platform used. The theoretical perspective of language in use seeks to address the contextualized school contents, and sms fulfill this function and work as microcontents. The evaluation of attitudes, linguistic resources and uses associated to electronic writing promotes a critical insight by students about their communicative strategies and skills, especially as regards facework elaboration. By conducting social habits tests, we explored the speakers’ use of and perceptions about digital writing in mobile phones. It was evident that students identify certain linguistic features as sociolinguistic markers, and that the use of normative writing promotes both positive self-perception and positive facework.Fil: Cantamutto, Lucía Marina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca; Argentina. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades; ArgentinaFil: Arias, María Agustina. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades; Argentin

Leer, escuchar y escribir rap en la formación de Profesores en Educación Primaria: el rap como dispositivo para la enseñanza de la poesía

Este artículo se propone reflexionar en torno a la lectura literaria en los procesos de formación docente con el fin de inspirar situaciones de enseñanza ancladas en el abordaje de géneros poéticos no convencionales, desestimados por la selección hegemónica de textos escolares.En esa línea, el rap constituye un género poético-musical de creciente expansión en la cultura juvenil que no encuentra cabida en las prácticas de enseñanza ejercidas en distintos niveles de escolaridad. Si bien se observan algunas experiencias educativas en torno a su tratamiento, aún son escasas (Cassany, 2017) y, sobre ello, se perciben ciertos prejuicios letrados en relación con su calidad literaria (Bernabé, 2014).El rap, como elemento complejo adscripto a la cultura hip hop, demuestra ser un dispositivo funcional para la enseñanza de la literatura, la lengua y el fortalecimiento de las habilidades socioculturales de los/as estudiantes en formación docente de nivel superior.A partir de una experiencia de innovación educativa centrada en el rap, en el marco de la formación de Profesores de Educación Primaria, se pretende explorar los modos de lectura y abordaje de textos poéticos deslegitimados por la academia, la “alta cultura” y la vida escolar (Bernabé, 2014)

Online teaching and practice of rap: Virtual ethnography experience in Escuela de rap, Mar del Plata city (Argentina)

El presente trabajo se propone describir y dar cuenta de la experiencia de trabajo de campovirtual seguida para la exploración de las prácticas llevadas adelante en la Escuela de rap, unespacio virtual para la enseñanza y el entrenamiento del rap estilo libre (freestyle) creado encontexto de pandemia.El diseño metodológico de esta contribución se enmarca dentro de la perspectiva etnográficadel estudio de caso concebido como caso único intrínseco (Stake, 1999). Asimismo, sigue loslineamientos cualitativos de la etnografía del habla (Hymes, 1964; Gumperz, 1982, 2001;Duranti, 2000), Valles (1999) para el diseño de las entrevistas en profundidad (focalizadas),Ardèvol, Bertrán, Callén y Pérez (2003), Hine (2004) para el enfoque de la etnografía virtual yArdèvol y Pink (2018) para el método de la netgrafía, empleado como parte del seguimientode los/as participantes de la Escuela.En esta contribución, ofrecemos las principales consideraciones en lo relativo a la experienciametodológica enteramente virtual, llevada adelante para la investigación acerca de la enseñanzay la práctica de rap en línea.This article aims to describe and account for the virtual fieldwork experience that was carried out to explore the practices led by the Escuela de rap, a virtual space for teaching and training freestyle created during the COVID 19 virus pandemic. The methodological design of this contribution is framed within the ethnographic perspective of the case study conceived as a caso único intrínseco (Stake, 1999). Likewise, it follows the qualitative guidelines of the ethnography of speech (Hymes, 1964; Gumperz, 1982; Duranti, 2000); the studies by Valles (1999) for the design of in-depth (focused) interviews; by Ardèvol, Bertrán, Callén, Pérez (2003) and Hine (2004) for the virtual ethnography approach, and by Ardèvol and Pink (2018) for the netgraphy method, used to monitor the participants of the Escuela. In this contribution, we offer the main considerations regarding the entirely virtual methodological experience used in the research of the teaching and practice of rap online.Fil: Arias, María Agustina. Universidad Nacional del Sur; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca; Argentin

Online teaching and practice of rap: Virtual ethnography experience in Escuela de rap, Mar del Plata city (Argentina)

El presente trabajo se propone describir y dar cuenta de la experiencia de trabajo de campovirtual seguida para la exploración de las prácticas llevadas adelante en la Escuela de rap, unespacio virtual para la enseñanza y el entrenamiento del rap estilo libre (freestyle) creado encontexto de pandemia.El diseño metodológico de esta contribución se enmarca dentro de la perspectiva etnográficadel estudio de caso concebido como caso único intrínseco (Stake, 1999). Asimismo, sigue loslineamientos cualitativos de la etnografía del habla (Hymes, 1964; Gumperz, 1982, 2001;Duranti, 2000), Valles (1999) para el diseño de las entrevistas en profundidad (focalizadas),Ardèvol, Bertrán, Callén y Pérez (2003), Hine (2004) para el enfoque de la etnografía virtual yArdèvol y Pink (2018) para el método de la netgrafía, empleado como parte del seguimientode los/as participantes de la Escuela.En esta contribución, ofrecemos las principales consideraciones en lo relativo a la experienciametodológica enteramente virtual, llevada adelante para la investigación acerca de la enseñanzay la práctica de rap en línea.This article aims to describe and account for the virtual fieldwork experience that was carried out to explore the practices led by the Escuela de rap, a virtual space for teaching and training freestyle created during the COVID 19 virus pandemic. The methodological design of this contribution is framed within the ethnographic perspective of the case study conceived as a caso único intrínseco (Stake, 1999). Likewise, it follows the qualitative guidelines of the ethnography of speech (Hymes, 1964; Gumperz, 1982; Duranti, 2000); the studies by Valles (1999) for the design of in-depth (focused) interviews; by Ardèvol, Bertrán, Callén, Pérez (2003) and Hine (2004) for the virtual ethnography approach, and by Ardèvol and Pink (2018) for the netgraphy method, used to monitor the participants of the Escuela. In this contribution, we offer the main considerations regarding the entirely virtual methodological experience used in the research of the teaching and practice of rap online.Fil: Arias, María Agustina. Universidad Nacional del Sur; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca; Argentin

Reading, listening and writing rap in primary school teacher training: Rap as an approach to poetry teaching

Este artículo se propone reflexionar en torno a la lectura literaria en los procesos de formación docente con el fin de inspirar situaciones de enseñanza ancladas en el abordaje de géneros poéticos no convencionales, desestimados por la selección hegemónica de textos escolares. En esa línea, el rap constituye un género poético-musical de creciente expansión en la cultura juvenil que no encuentra cabida en las prácticas de enseñanza ejercidas en distintos niveles de escolaridad. Si bien se observan algunas experiencias educativas en torno a su tratamiento, aún son escasas (Cassany, 2017) y, sobre ello, se perciben ciertos prejuicios letrados en relación con su calidad literaria (Bernabé, 2014). El rap, como elemento complejo adscripto a la cultura hip hop, demuestra ser un dispositivo funcional para la enseñanza de la literatura, la lengua y el fortalecimiento de las habilidades socioculturales de los/as estudiantes en formación docente de nivel superior. A partir de una experiencia de innovación educativa centrada en el rap, en el marco de la formación de Profesores de Educación Primaria, se pretende explorar los modos de lectura y abordaje de textos poéticos deslegitimados por la academia, la “alta cultura” y la vida escolar (Bernabé, 2014).This article proposes a reflection on the literary readings during teacher training in order to inspire pedagogy based on unconventional poetic expressions dismissed by a hegemonic selection of school books. Rap is a growing poetic-musical genre within young cultures, yet it currently has no place in teaching practices. Only a few educational experiences could be detected, all of them showing prejudice with respect to its literary quality. As a complex element connected to hip-hop culture, rap demonstrates a functional approach to literature teaching and strengthening socio-cultural skills of students on advanced teacher training. Based on a case study of educational innovation focused on rap, in the context of primary school teacher training, this work aims to explore the way of reading and approaching non-traditional poetic texts dismissed by academia, “high culture” and school life.Fil: Arias, María Agustina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca; Argentin

Software Product Line Reengineering: A Case Study on the Geographic Domain

The growing adoption of software product lines (SPL) represents perhaps a paradigm shift in software development aiming at improving cost, quality, time to market, and developer productivity. While the underlying concepts are straightforward enough building a family of related products or systems by planned and careful reuse of a base of generalized software development assets the problems can be in the details, as successful product line practice involves domain understanding, technology selection, and so forth. Today, there is an important increment on reporting experiences and lessons about SPL development by capturing aspects that have been gathered during daily practice. Following this line, in this paper we start from our experiences of developing a software product line on the Marine Ecology domain highlighting our reasons for reengineering a previous SPL. Then, we explain step-bystep reengineering activities in terms of motivation, solutions, and lessons learned, which summarize strengths and limitations of the applied practices. Differently from other cases, here we take advantage of using domain standards as well as open source implementations within the geographic domain.Facultad de Informátic

Reading, listening and writing rap in primary school teacher training: Rap as an approach to poetry teaching

Este artículo se propone reflexionar en torno a la lectura literaria en los procesos de formación docente con el fin de inspirar situaciones de enseñanza ancladas en el abordaje de géneros poéticos no convencionales, desestimados por la selección hegemónica de textos escolares. En esa línea, el rap constituye un género poético-musical de creciente expansión en la cultura juvenil que no encuentra cabida en las prácticas de enseñanza ejercidas en distintos niveles de escolaridad. Si bien se observan algunas experiencias educativas en torno a su tratamiento, aún son escasas (Cassany, 2017) y, sobre ello, se perciben ciertos prejuicios letrados en relación con su calidad literaria (Bernabé, 2014). El rap, como elemento complejo adscripto a la cultura hip hop, demuestra ser un dispositivo funcional para la enseñanza de la literatura, la lengua y el fortalecimiento de las habilidades socioculturales de los/as estudiantes en formación docente de nivel superior. A partir de una experiencia de innovación educativa centrada en el rap, en el marco de la formación de Profesores de Educación Primaria, se pretende explorar los modos de lectura y abordaje de textos poéticos deslegitimados por la academia, la “alta cultura” y la vida escolar (Bernabé, 2014).This article proposes a reflection on the literary readings during teacher training in order to inspire pedagogy based on unconventional poetic expressions dismissed by a hegemonic selection of school books. Rap is a growing poetic-musical genre within young cultures, yet it currently has no place in teaching practices. Only a few educational experiences could be detected, all of them showing prejudice with respect to its literary quality. As a complex element connected to hip-hop culture, rap demonstrates a functional approach to literature teaching and strengthening socio-cultural skills of students on advanced teacher training. Based on a case study of educational innovation focused on rap, in the context of primary school teacher training, this work aims to explore the way of reading and approaching non-traditional poetic texts dismissed by academia, “high culture” and school life.Fil: Arias, María Agustina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca; Argentin

Software Product Line Reengineering: A Case Study on the Geographic Domain

The growing adoption of software product lines (SPL) represents perhaps a paradigm shift in software development aiming at improving cost, quality, time to market, and developer productivity. While the underlying concepts are straightforward enough building a family of related products or systems by planned and careful reuse of a base of generalized software development assets the problems can be in the details, as successful product line practice involves domain understanding, technology selection, and so forth. Today, there is an important increment on reporting experiences and lessons about SPL development by capturing aspects that have been gathered during daily practice. Following this line, in this paper we start from our experiences of developing a software product line on the Marine Ecology domain highlighting our reasons for reengineering a previous SPL. Then, we explain step-bystep reengineering activities in terms of motivation, solutions, and lessons learned, which summarize strengths and limitations of the applied practices. Differently from other cases, here we take advantage of using domain standards as well as open source implementations within the geographic domain.Facultad de Informátic

Software Product Line Reengineering: A Case Study on the Geographic Domain

The growing adoption of software product lines (SPL) represents perhaps a paradigm shift in software development aiming at improving cost, quality, time to market, and developer productivity. While the underlying concepts are straightforward enough building a family of related products or systems by planned and careful reuse of a base of generalized software development assets the problems can be in the details, as successful product line practice involves domain understanding, technology selection, and so forth. Today, there is an important increment on reporting experiences and lessons about SPL development by capturing aspects that have been gathered during daily practice. Following this line, in this paper we start from our experiences of developing a software product line on the Marine Ecology domain highlighting our reasons for reengineering a previous SPL. Then, we explain step-bystep reengineering activities in terms of motivation, solutions, and lessons learned, which summarize strengths and limitations of the applied practices. Differently from other cases, here we take advantage of using domain standards as well as open source implementations within the geographic domain.Fil: Buccella, Agustina. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Informática. Departamento Ingeniería de Sistemas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Cechich, Susana Alejandra. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Informática. Departamento Ingeniería de Sistemas; ArgentinaFil: Pol'la, Matías. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Informática. Departamento Ingeniería de Sistemas; ArgentinaFil: Arias, Maximiliano Andrés. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Informática. Departamento Ingeniería de Sistemas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Estudio cualitativo de las funciones adultas. Instrumento de indagación

The research project titled "Use and clinical validation of an inquiry instrument for children in the psychological and psychopedagogical field" (PI 29/A394) seeks to expand the inquiry instrument for children created in the research project "The incidence of teaching models in children who learn. Design of an instrument for its analysis" to verify whether the properties found in children’s representations of adult models are preserved in individual clinical use. The study focuses on the individual stories of the subjects, deepening the knowledge about the subjective positions of teaching parents about the adult function and identifying in the data from the empirical information the convergence of senses of new investigation techniques complementary to the instrument already designed and validated in the previous research.El proyecto de investigación denominado “Uso y validación clínica de un instrumento de indagación para niños en el campo psicológico y psicopedagógico” (PI 29/A394), busca ampliar el instrumento de indagación para niños creado en el proyecto de investigación “La incidencia de modelos enseñantes en niños que aprenden. Diseño de un instrumento para su análisis” para verificar si las propiedades encontradas en las representaciones de los niños sobre los modelos adultos se conservan en el uso clínico individual.        El estudio se centra en las historias individuales de los sujetos profundizando el conocimiento sobre las posiciones subjetivas de enseñantes padres acerca de la función adulta e identificando en los datos provenientes de la información empírica la convergencia de sentidos de nuevas técnicas de indagación complementarias del instrumento ya diseñado y validado en la investigación que antecede