Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia : parámetros para la construcción

This article presents an investigation to define the parameters that guide the construction of pedagogical models (PM) based on transversal digital competences (DC) for distance learning (DL). A qualitative research approach was implemented in three stages: 1. a theoretical survey to build the initial parameters; 2. a case study of a course with teachers to apply the initial parameters; and 3. definition of the final parameters based on data comparison and analysis. A relationship was established between the concepts of pedagogical models, digital competences, and distance learning. Data was collected through questionnaires, interactions, and activities carried out during the course, which made it possible to identify the teachers’ profile and the parameters for the pedagogical model based on digital competences. The data was analyzed, categorized, and treated for interpretation. Two categories were defined: pedagogical model to construct the digital competences and digital competences in distance learning. As a result, parameters were defined, in a framework, to assist in the construction of a pedagogic model based on digital competences in a gradual, integrated, and transversal way that can be used in any distance learning area, course, or discipline. The results of this work demonstrate that the proper construction of a PM consists in properly using technological tools based on digital competences. Furthermore, teachers must gain competences through training. This new approach, treating digital competences as transversal in the pedagogical model and its inclusion in institutional educational systems, aims at fostering teacher training through the construction of digital competences in education.Este artículo presenta una investigación para definir los parámetros que orientan la construcción de modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales para la educación a distancia. Se implementó un enfoque de investigación cualitativa en tres etapas: 1. levantamiento teórico para construir los parámetros iniciales; 2. estudio de caso con profesores para aplicar los parámetros iniciales; y 3. definición de los parámetros finales y análisis de datos. Se estableció una relación entre los conceptos de modelos pedagógicos, competencias digitales y educación a distancia. La recolección de datos se realizó a través de cuestionarios, interacciones y actividades realizadas durante el curso, lo que permitió identificar el perfil de los docentes y definir los parámetros del modelo pedagógico. Los datos fueron analizados, categorizados y tratados para su interpretación. Se definieron dos categorías: Modelo Pedagógico para Construir las Competencias Digitales y Competencias Digitales en Educación a Distancia. Como resultado, se definieron parámetros para ayudar en la construcción de un modelo pedagógico sobre competencias digitales de manera gradual, integrada y transversal, que pueda ser utilizado en cualquier área, curso o disciplina de educación a distancia. Los resultados de este trabajo demuestran que la construcción adecuada de un modelo pedagógico consiste en utilizar herramientas tecnológicas basadas en competencias digitales. Además, los docentes deben adquirir competencias a través de la formación. Este nuevo enfoque, al tratar las competencias digitales como transversales en el modelo y su inclusión en los sistemas educativos de las instituciones, busca incentivar la formación docente a través de la construcción de competencias digitales

Estruturas relacionais, autocompaixão e ansiedade em estudantes universitários

O presente estudo teve como principal objetivo explorar o papel preditivo das estruturas relacionais e da autocompaixão na sintomatologia ansiosa. Ainda que o interesse pela compreensão da relação entre estes constructos tenha vindo a aumentar, são ainda poucos os estudos na área da psicologia que abarcam estas dimensões. Participaram neste estudo 226 estudantes universitários com idade média de 21.72 anos, que preencheram a Escala da Autocompaixão (EAC), as Escalas de Depressão, Ansiedade e Stress (EADS-21) e o Questionário das Experiências em Relações Próximas – Estruturas Relacionais (ERP-ER). As pontuações médias de sintomatologia ansiosa encontradas revelaram-se bastante inferiores ao limite máximo teórico, refletindo níveis de sintomatologia ansiosa baixos. Relativamente às relações entre a autocompaixão e a sintomatologia ansiosa, encontramos uma correlação significativa positiva de baixa magnitude entre a condição humana e a ansiedade e uma correlação positiva significativa de moderada magnitude entre autocrítica, isolamento, sobre identificação e autocompaixão total. Relativamente às estruturas relacionais encontramos uma correlação positiva significativa de baixa magnitude entre a ansiedade nos relacionamentos e a sintomatologia ansiosa. Não foram encontradas diferenças nos níveis de ansiedade considerando o género e a idade. Finalmente, a autocrítica, a condição humana, o isolamento (contribuição positiva) e a autocompaixão total (contribuição negativa) mostraram-se preditores significativos de sintomatologia ansiosa. Ainda que os nossos resultados sejam preliminares, cremos ter contribuído para uma melhor compreensão da relação destes constructos, cujo estudo, a ser aprofundado, pode contribuir para traçar intervenções mais ajustadas

Economias de Aglomeração nas Atividades Econômicas dos Municípios Brasileiros nos Anos de 2000 e 2009- Evidências a Partir de Equações Salariais

O presente estudo tem a finalidade de obter evidências empíricas de economias de aglomeração nas atividades econômicas dos municípios brasileiros nos anos de 2000 e 2009. Para tanto, emprega-se duas técnicas complementares aplicadas aos dados da RAIS. Na primeira, por meio da Análise Exploratória de Dados Espaciais, verifica-se a existência de algum tipo de associação espacial nas variáveis analisadas, tais como aglomerações espaciais ou regiões homogêneas (clusters) e observações atípicas (outliers). As evidências obtidas apontam para autocorrelação espacial de altos valores nos municípios das regiões Sul e Sudeste e de baixos valores no Norte e Nordeste. Na segunda parte, dedicada à estimação do modelo econométrico, são utilizadas equações salariais com formulação baseada em um modelo microeconômico desenvolvido por Fingleton (2003), sob os preceitos da Urban Economics, cuja principal hipótese aponta para uma relação positiva entre os diferenciais de salários e a produtividade do trabalho. Os resultados obtidos a partir da técnica de variáveis instrumentais via MQ2E e GMM, sugerem que as variações nas taxas salariais dos municípios brasileiro são significativamente e positivamente relacionadas com a concentração espacial da atividade econômica e com os transbordamentos dos níveis de eficiência entre áreas geograficamente próximas, corroborando as teorias de Jacobs acerca das economias de urbanização.

Mapping of students' socio-emotional competences : a systematic review

O crescente interesse na construção e desenvolvimento de competências socioemocionais (CSE) na educação tem motivado o surgimento de mapeamentos e modelos, principalmente nos últimos anos com o advento da pandemia. Apesar disso, os termos existentes relacionados às competências socioemocionais de estudantes ainda são limitados, diante disso, este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de estudos na língua inglesa, guiada pelas diretrizes propostas em Kitchenham e Charters (2007) sobre as definições do conceito de competências socioemocionais com foco no perfil de estudante. Para tal foram selecionados 18 artigos entre 2017 e 2022 de 556 publicações científicas identificadas. Os resultados fornecem conclusões sobre o conceito de CSE apresentando um panorama histórico e conceitual a partir das pesquisas mais recentes, bem como um mapeamento de 87 CSE.The growing interest in the construction and development of socio-emotional competences (SEC) in education has motivated the emergence of mappings and models, especially in recent years with the pandemic. Despite this, the existing terms related to the socio-emotional competences of students are still limited, in view of that, this article presents a systematic review of the literature on the definitions of the concept of socio-emotional competences with a focus on the student profile. For this, 18 articles were selected between 2017 and 2022 from 556scientific publications identified. The results provide conclusions on the concept of SEC presenting a historical and conceptual overview from the most recent research, as well as a mapping of 87 SE

Mapping skills : a focus on the student's of distance learning

O presente artigo tem como objetivo apresentar um mapeamento de competências necessárias aos alunos da Educação a Distância (EAD). O estudo estabelece uma relação entre as competências e os alunos da modalidade a distância, destacando os conhecimentos, as habilidades e as atitudes vinculados a este modelo de ensino. Através da abordagem quali-quanti, por meio do estudo de caso exploratório e único realizou-se o mapeamento através da realização de um curso de extensão, que incluiu entrevistas e questionários. A análise consistiu na avaliação dos dados e no mapeamento final, constituído por um quadro de doze competências, quais são: fluência digital, autonomia, organização, planejamento, administração do tempo, comunicação, reflexão, presencialidade virtual, autoavaliação, auto-motivação, flexibilidade e trabalho em equipe.The present paper aims at mapping the competences requerid for e-learning students. The study establishes a relationship between skills and students of the distance mode, highlighting the knowledge, skills and attitudes related to this teaching model. Through qualitative and quantitative approach, through the exploratory case study was carried out and only the mapping by performing an extension course, which included interviews and questionnaires. The analysis consisted of an evaluation of the data and the final mapping, consisting of a framework of twelve competencies, which include: digital fluency, autonomy, organization, planning, time management, communication, reflection, presentiality virtual, self-assessment, self-motivation, flexibility and teamwork

Parámetros para la construcción de modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia

O presente artigo teve como objetivo identificar parâmetros que auxiliem os docentes da Educação a Distância (EaD) na definição de seus Modelos Pedagógicos(MP) com base na construção de competências digitais (CD) vinculadas as suas disciplinas de forma transversal. A pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada em três etapas: 1. Levantamento teórico; 2. Estudo de caso a partir de um curso com docentes da EaD e 3. Definição dos parâmetros com base no cruzamento e análise dos dados.No levantamento bibliográfico, estabeleceu-se uma relação entre os conceitos de Modelos Pedagógicos, Competências Digitais e EaD. A coleta de dados, ocorreu através dosquestionários, interações e atividades realizados no curso, que possibilitaram a identificação do perfil dos docentes e a definição dos parâmetros para a MP com base em Competências Digitais. Como resultado, foram definidos parâmetros para auxiliar na construção de MP baseado em competências digitais de forma gradual, integrada e transversal em qualquer área, cursos e disciplinas em EaD.This article aimed to identify parameters that help teachers of Distance Education (DE) in the definition of their Pedagogical Models (PM) based on the construction of digital competences (DC) linked to their disciplines in a transversal way. The qualitative approach research was carried out in three stages: 1. Theoretical survey; 2. A case study based on a course with DE teachers and 3. Definition of parameters based on data crossing and analysis. In the bibliographic survey, a relationship was established between the concepts of Pedagogical Models, Digital Competencies and Distance Learning. Data collection took place through questionnaires, interactions and activities carried out in the course, which made it possible to identify the profile of professors and define parameters for PMbased on Digital Competences. As a result, parameters were defined to assist in the construction of MP based on digital competences in a gradual, integrated and transversal way in any area, courses and disciplines in distance education.Este artículo tuvo como objetivo identificar parámetros que ayuden a los docentes de Educación a Distancia (ED) en la definición de sus Modelos Pedagógicos (PM) a partir dela construcción de competencias digitales (DC) vinculadas a sus disciplinas de manera transversal. La investigación de enfoque cualitativo se llevó a cabo en tres etapas: 1. Levantamiento teórico; 2. Estudio de caso a partir de un curso con docentes de EDy 3. Definición de parámetros a partir del cruce y análisis de datos. En el levantamiento bibliográfico se estableció una relación entre los conceptos de Modelos Pedagógicos, Competencias Digitales y Educación a Distancia. La recolección de datos se realizó a travésde cuestionarios, interacciones y actividades realizadas en el curso, lo que permitió identificar el perfil de los docentes y definir parámetros para PM basados en Competencias Digitales. Como resultado, se definieron parámetros para auxiliaren la construcción de MP basados en competencias digitales de forma gradual, integrada y transversal en cualquier área, cursos y disciplinas de la educación a distancia

Alumnos de EaD on-line de Brasil y competencias digitales

O presente artigo trata do mapeamento de competências digitais para o aluno on-line da Educação a Distância (EAD) do Brasil. Inicialmente o estudo discorre sobre o perfil deste aluno e em seguida apresentam-se as competências digitais com um levantamento bibliográfico. A pesquisa de abordagem qualitativa objetivou mapear competências digitais para o perfil de aluno da EAD on-line. Os sujeitos foram estudantes de pós-graduação e graduação em cursos semipresenciais. Entre os procedimentos utilizados estão: levantamento bibliográfico, três estudos de caso e questionários com especialistas, organizados em quatro etapas metodológicas: 1. Mapeamento de competências digitais do referencial bibliográfico, intitulado MAP 1 (mapeamento 1); 2. Mapeamento de competências com alunos da EAD no Brasil, através de dois estudos de caso (caso 1 e 2) - intitulado MAP 2 (Mapeamento 2); 3. Comparação entre os dois mapeamentos, resultando no MAP 3 (Mapeamento 3) e; 4. Validação do MAP 3 através de um estudo de caso com alunos (caso 3) e um questionário aplicado a especialistas. Como resultados são definidas 23 competências digitais importantes para o aluno on-line da EAD. Com este rol de competências digitais identificadas o estudo tem como próximos passos o desenvolvimento de praticas pedagógicas para a construção e avaliação destas competências.This article cle deals with the mapping of digital competences for the Online Distance Education (DE) student from Brazil. Initially the study discusses the profi le of this student and then presents the digital competences from a bibliographical survey. The qualitative approach research aimed to map digital competences to the on-line DE student profi le. The subjects involved were postgraduate and undergraduate students in semipresencial courses. Among the procedures used are the bibliographic survey, three case studies and questionnaires with specialists, being carried out through four methodological steps: STEP 1. Mapping of digital competences of the bibliographic reference, titled MAP 1 (mapping 1); STEP 2. Mapping of competences with DE students in Brazil, through two case studies (case 1 and 2) - titled MAP 2 (Mapping 2); STEP 3. Comparison between the two mappings, resulting in MAP 3 (Mapping 3) and; STEP 4. Validation of MAP 3 through a case study with students (case 3) and a questionnaire applied to specialists. As result, 23 important digital competences are defi ned for the DE online student in Brazil. With this list of identified digital competences the study has as next steps the development of pedagogical pracƟ ces for the construction and evaluation of these competences.El presente articulo trata del mapeo de competencias digitales para el alumno on-line de la Educación a Distancia (EAD) de Brasil. Inicialmente el estudio discurre sobre el perfi l de este alumno y luego se presentan las competencias digitales con un levantamiento bibliográfi co. La investigación de enfoque cualitativo objetivó asignar competencias digitales para el perfi l de estudiante de la EAD on-ine. Los sujetos fueron estudiantes de postgrado y graduación en cursos semipresenciales. Entre los procedimientos utilizados están: levantamiento bibliográfico, tres estudios de caso y cuestionarios con especialistas, organizados en cuatro etapas metodológicas: 1. Mapeo de competencias digitales del referencial bibliográfico, titulado MAP 1 (mapeo 1); 2. Mapeo de competencias con alumnos de la EAD en Brasil, a través de dos estudios de caso (caso 1 y 2) - Ɵ tulado MAP 2 (Mapeo 2); Comparación entre las dos asignaciones, resultando en el MAP 3 (Mapeo 3) y; 4. Validación del MAP 3 a través de un estudio de caso con alumnos (caso 3) y un cuestionario aplicado a especialistas. Como resultados se definen 23 competencias digitales importantes para el estudiante on-line de la EAD. Con este rol de competencias digitales identificadas el estudio tiene como próximos pasos el desarrollo de prácticas pedagógicas para la construcción y evaluación de estas competencias

Internalização de novos membros em equipes de desenvolvimento de software: uma versão detalhada

Contexto: A internalização de novos membros em equipes de desenvolvimento de software ocasiona mudanças nas organizações e precisa ser estudada. Objetivo: Investigar os benefícios e limitações da internalização em equipes de desenvolvimento de software.  Método: Foi realizado um estudo qualitativo em uma startup onde a internalização foi observada recentemente. Os dados foram analisados utilizando técnicas de codificação qualitativa e os resultados foram verificados e validados com os participantes por meio da verificação de membros. Resultados: Percebeu-se que a internalização sofre forte influência da cultura da empresa estudada e do acolhimento e integração do time.  Conclusão: A internalização de novos membros gera uma maior sinergia, que ajuda fortemente no objetivo dos resultados organizacionais