La pratique psychomotrice des enseignantes de maternelle un regard de l'intérieur vers un processus d'actualisation

Cette étude doctorale s'inscrit dans le domaine de l'éducation préscolaire, plus spécifiquement de la pratique psychomotrice. L'objectif de recherche vise à une meilleure compréhension de la pratique professionnelle des enseignantes de maternelle au regard de la compétence psychomotrice. Cet objectif se traduit en deux questions: Comment l'éducation psychomotrice se vit-elle dans la classe de maternelle? Quel sens les enseignantes de maternelle attribuent-elles à leur pratique au regard de la compétence psychomotrice? Le cadre conceptuel permet d'explorer le concept de psychomotricité qui apporte un éclairage dans les différentes approches pour tenter d'atténuer l'ambiguïté sur de nombreux termes utilisés pour une même application. Le deuxième chapitre met en évidence la complexité du concept de psychomotricité, ses processus en jeu et ses composantes. De plus, l'évolution des différentes approches de la psychomotricité et les incidences d'une pratique axée sur l'éducation de l'activité motrice sont décrites. Le chapitre méthodologique explique pourquoi le déroulement et la démarche d'analyse des données dans un type de recherche qualitative/interprétative ne peuvent être prescrits à l'avance. Dans le but de répondre aux questions de départ, j'ai donné la parole à des enseignantes à deux reprises, j'ai observé dans leurs classes et j'ai tenu un journal méthodologique pour faire émerger la complexité d'une telle pratique. De plus, la démarche d'analyse a permis une évolution dans la construction de l'objet de recherche vers une réorganisation des données.Cette réorganisation a fait émerger une grille d'analyse qui a servi de passerelle pour comprendre la réalité des enseignantes et ainsi rendre compte de leur quotidien concernant la compétence psychomotrice. À la suite du chapitre de présentation des données, trois profils-type ont émergé de l'ensemble des participantes. Partant de cette démarche d'analyse, un schéma explicatif fut élaboré en puisant dans différentes sources théoriques permettant d'interpréter le processus d'actualisation de la pratique professionnelle. Au terme de cette synthèse théorisante, j'ai compris que l'agir professionnel s'effectue par un processus, à la fois, interne et externe, intuitif et planifié et conscient et inconscient, faisant ressortir des dimensions de la pratique. Ce schéma explicatif est le dénouement des chemins parcourus de mon projet de recherche

L'éducation préscolaire : objet, prétexte ou contexte d'étude?

Cet éditorial souhaite partager les préoccupations de la communauté des jeunes chercheurs en éducation en lien avec les domaines de la petite enfance et de l’éducation préscolaire

Partage d’une « expérience leçon » d’une recherche de nature quantitative menée auprès d’enfants à l’éducation préscolaire : piste de réflexion

Research carried out with preschool children tends to confine them to the role of objects, without allowing them to really participate and express themselves about their reality. Yet children are the experts of their own experience. The aim of this reflective article is to highlight two major pitfalls arising from the quantitative research we carried out with pre-school children (4-6 years). The first is that the child participant is generally placed in the role of performer. The second builds on the first, and concerns the discrepancy between our desired outcomes, our approaches, and our research objectives. In conclusion, we argue that to do meaningful research with preschoolers, we must inevitably transcend the research process and dare to look critically and reflectively at our research practices.L’inclusion de jeunes enfants comme sujets participants à la recherche est un phénomène nouveau qui gagne en popularité. Toutefois, leur participation comporte plusieurs défis qui nécessitent des adaptations. Une collecte de données de nature quantitative réalisée auprès de cette population a mené à l’identification de deux écueils importants. Le premier concerne le fait que l’enfant participant est généralement placé dans un rôle d’exécutant. Le second prend appui sur le premier et porte sur l’écart entre ce que nous souhaitons obtenir comme résultats, nos approches et nos objectifs de recherche. En conclusion, nous avançons que pour faire de la recherche porteuse de sens auprès de jeunes enfants, nous devons inévitablement transcender la démarche de recherche et oser porter un regard critique et réflexif sur nos pratiques de recherche

La qualité des interactions enseignante-enfants au regard de l’éveil scientifique à l’éducation préscolaire

L’objectif de cet article vise à examiner si l’environnement éducatif scientifique influence la qualité des interactions entre les enseignantes et les enfants. Pour ce faire, 26 enseignantes à l’éducation préscolaire ont été observées dans deux environnements éducatifs différents : (1) alors que la classe est engagée dans une activité scientifique et (2) dans un contexte éducatif autre. Les observations ont porté plus spécifiquement sur la qualité des interactions, évaluées à l’aide du Classroom Assessment Scoring System (CLASS Pre-k), selon trois domaines : le soutien émotionnel, l’organisation de la classe et le soutien à l’apprentissage. Les données indiquent que le niveau de qualité du soutien à l’apprentissage est plus élevé lorsque l’environnement éducatif est dit scientifique. Les résultats sont discutés selon les résultats de recherches antérieures

Relations entre la qualité des interactions enseignante-enfants et le développement du raisonnement spatial des enfants de maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé

The purpose of this article is to examine the predictive role of the quality of teacher-child interactions on the development of spatial reasoning in full-time kindergarten four-year-old children in underprivileged settings. The matched sample is made up, on the one hand, of 232 children (130 girls, 102 boys) aged 58.29 months (SD = 4.93), and eight teachers holding a baccalaureate, having in average 12.2 years of teaching experience in preschool (SD = 5.45). Multiple mixed-effect regression analyzes showed that dimensions and sub dimensions of the quality of teacher-child interactions significantly and positively predicted the subtests of the spatial reasoning. This study highlights the importance of improving the quality of interactions in order to promote the development of spatial reasoning in four-year-olds.Le présent article a pour but d’étudier le rôle prédictif de la qualité des interactions enseignante-enfants sur le développement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé. L’échantillon apparié est composé, d’une part, de 232 enfants (130 filles, 102 garçons) âgés de 58,29 mois (ÉT = 4.93) et de 8 enseignantes titulaires d’un baccalauréat en enseignement, ayant en moyenne 12,2 ans d’expérience en enseignement à l’éducation préscolaire (ÉT = 5.45). Des analyses de régressions multiples à effet mixte montrent que les dimensions et sous-dimensions de la qualité des interactions enseignante-enfants prédisent significativement et positivement les sous-tests du raisonnement spatial. Cette étude soulève l’importance d’améliorer la qualité des interactions enseignante-enfants afin de favoriser le développement du raisonnement spatial des enfants de la maternelle quatre ans

Convalescent plasma in patients admitted to hospital with COVID-19 (RECOVERY): a randomised controlled, open-label, platform trial

SummaryBackground Azithromycin has been proposed as a treatment for COVID-19 on the basis of its immunomodulatoryactions. We aimed to evaluate the safety and efficacy of azithromycin in patients admitted to hospital with COVID-19.Methods In this randomised, controlled, open-label, adaptive platform trial (Randomised Evaluation of COVID-19Therapy [RECOVERY]), several possible treatments were compared with usual care in patients admitted to hospitalwith COVID-19 in the UK. The trial is underway at 176 hospitals in the UK. Eligible and consenting patients wererandomly allocated to either usual standard of care alone or usual standard of care plus azithromycin 500 mg once perday by mouth or intravenously for 10 days or until discharge (or allocation to one of the other RECOVERY treatmentgroups). Patients were assigned via web-based simple (unstratified) randomisation with allocation concealment andwere twice as likely to be randomly assigned to usual care than to any of the active treatment groups. Participants andlocal study staff were not masked to the allocated treatment, but all others involved in the trial were masked to theoutcome data during the trial. The primary outcome was 28-day all-cause mortality, assessed in the intention-to-treatpopulation. The trial is registered with ISRCTN, 50189673, and ClinicalTrials.gov, NCT04381936.Findings Between April 7 and Nov 27, 2020, of 16 442 patients enrolled in the RECOVERY trial, 9433 (57%) wereeligible and 7763 were included in the assessment of azithromycin. The mean age of these study participants was65·3 years (SD 15·7) and approximately a third were women (2944 [38%] of 7763). 2582 patients were randomlyallocated to receive azithromycin and 5181 patients were randomly allocated to usual care alone. Overall,561 (22%) patients allocated to azithromycin and 1162 (22%) patients allocated to usual care died within 28 days(rate ratio 0·97, 95% CI 0·87–1·07; p=0·50). No significant difference was seen in duration of hospital stay (median10 days [IQR 5 to >28] vs 11 days [5 to >28]) or the proportion of patients discharged from hospital alive within 28 days(rate ratio 1·04, 95% CI 0·98–1·10; p=0·19). Among those not on invasive mechanical ventilation at baseline, nosignificant difference was seen in the proportion meeting the composite endpoint of invasive mechanical ventilationor death (risk ratio 0·95, 95% CI 0·87–1·03; p=0·24).Interpretation In patients admitted to hospital with COVID-19, azithromycin did not improve survival or otherprespecified clinical outcomes. Azithromycin use in patients admitted to hospital with COVID-19 should be restrictedto patients in whom there is a clear antimicrobial indication

Prevalence, associated factors and outcomes of pressure injuries in adult intensive care unit patients: the DecubICUs study

Funder: European Society of Intensive Care Medicine; doi: http://dx.doi.org/10.13039/501100013347Funder: Flemish Society for Critical Care NursesAbstract: Purpose: Intensive care unit (ICU) patients are particularly susceptible to developing pressure injuries. Epidemiologic data is however unavailable. We aimed to provide an international picture of the extent of pressure injuries and factors associated with ICU-acquired pressure injuries in adult ICU patients. Methods: International 1-day point-prevalence study; follow-up for outcome assessment until hospital discharge (maximum 12 weeks). Factors associated with ICU-acquired pressure injury and hospital mortality were assessed by generalised linear mixed-effects regression analysis. Results: Data from 13,254 patients in 1117 ICUs (90 countries) revealed 6747 pressure injuries; 3997 (59.2%) were ICU-acquired. Overall prevalence was 26.6% (95% confidence interval [CI] 25.9–27.3). ICU-acquired prevalence was 16.2% (95% CI 15.6–16.8). Sacrum (37%) and heels (19.5%) were most affected. Factors independently associated with ICU-acquired pressure injuries were older age, male sex, being underweight, emergency surgery, higher Simplified Acute Physiology Score II, Braden score 3 days, comorbidities (chronic obstructive pulmonary disease, immunodeficiency), organ support (renal replacement, mechanical ventilation on ICU admission), and being in a low or lower-middle income-economy. Gradually increasing associations with mortality were identified for increasing severity of pressure injury: stage I (odds ratio [OR] 1.5; 95% CI 1.2–1.8), stage II (OR 1.6; 95% CI 1.4–1.9), and stage III or worse (OR 2.8; 95% CI 2.3–3.3). Conclusion: Pressure injuries are common in adult ICU patients. ICU-acquired pressure injuries are associated with mainly intrinsic factors and mortality. Optimal care standards, increased awareness, appropriate resource allocation, and further research into optimal prevention are pivotal to tackle this important patient safety threat