Caracter Education and Its Mnanagement in an Elementary School in Kansas City, U.S.A.

本稿は、アメリカで近年取り組み始めた品性徳目教育について、著者の子どもたちをアメリカの小学校に通わせた体験、あるアメリカの小学校で実際に用いられている校内研修用資料、一般書店で販売されている教師用手引をもとに、品性徳目教育の内容と実際の学校での運用を具体的に紹介するものである。内容的には、アメリカの道徳教育の変遷、品性徳目教育と従来の道徳教育との比較や学校での実際の運用の仕方、クラス討論の仕方に関する資料を取り上げた。アメリカの学校で行われている品性徳目教育は、学校やクラスごとに定められたものではなく、学校区全体で定められ、幼稚園から高校まで共通となっている。小学校では、毎月一つずつ取り上げて討論し、道徳的思考力を高めるだけでなく、実際に行動できるように実行力を養うことに力が入れられている。係の仕事の評価、問題行動の更生のためにも品性徳目がベースとなっており、児童の問題行動について保護者とコミュニケーションを取る際にも役立っていた。未来の良き市民と育成することを目標に、親切でより温かみのある、責任感ある地域社会をつくるため、地域と学校が品性徳目を要として連携し、子どもを育んでいこうとする姿が窺えた。This paper is to introduce the actual management of Education in one public elementary school in Kansas City, U.S.A., according to the teachers' management plans of this school, printed matters for students and some textbooks about character education for teachers. Additionally this paper shows the change of moral education in the U.S.A, the comparison of traditional moral education with character education and teachers' checklists to facilitate class descussion. Character education manages in school district units beyond class, grade and school. As a result, all elementary schools, middle schools and high schools of this district have the same target cahracters. They study eight-target characters for a school year. This discussion aims to develop not only the moral judgement ability but also the practical one. These charactres were used to estimate children's extracurricular and volunteer activities and to contact their parents about students' problem bahavior. They might believe that communities and families work everyday to instill the same kinds of character in children. Therefore character education functions schools, parents and communities work together to further their goals as they work to help build a kinder and more responsible

What the elementary school counselors do in Kansas City?

カンザス州の学校では、複数の心理系専門職が学校教育に関わっている。その中でスクールカウンセラーは学校に常駐で勤務している。ではスクールカウンセラーは、学校でどのような仕事をしているのだろうか。本稿は資料とインタビューに基づいて、小学校のスクールカウンセラーの仕事を具体的に紹介した。例えばスクールカウンセラー達は州のカリキュラムに沿って、全生徒に対して人格・社会性の発達支援領域、教育・学習支援領域、キャリア発達支援領域など、3領域の発達支援をしていた。その際、適切な効果を上げるため、地域、他の教育機関との連携役、保護者の支援、教師の支援、などを行っていた。スクールカウンセラーの仕事は一見とても多様に見える。しかし、子ども達が社会に適応してゆくことを支援する専門家だと考えると、複雑な仕事内容も理解しやすいことが伺えた

Parents’ Involvement and Self-determination in Junior High School Students’ Club Decision Making and its Effect on the Independence and Adaptability of University Students

本研究の目的は，中学時代の部活選択における親の関与と自己決定のあり方が，大学入学後の自立や適応にどう関連するかを明らかにすることである。大学生に質問紙調査を実施し，180 名からデータを得た（男性70 名，女性110 名）。分析の結果，中学部活選択における親の関与は，大学時の親への依存の高さ，精神的自立の一要素である判断責任性の低さと関連することが示された。また，大学生活満足度については自己決定と性別の交互作用が認められ，女性の場合に自己決定が高いと大学生活満足度が高いことが示された。以上の結果より，中学の部活選択が，時間を経た大学時における自立や適応に関連している可能性が示された。中学から大学にかけては，親子関係が変化していく心理的離乳の時期に当たり，その初期である中学時点において，親が関与しすぎず，親子関係の変化に対応していくことが，その後の大学時点での自立に重要である可能性が示唆された。university life. In conclusion, junior high school students’ club decision making related to their level of independence and adaptability to university life despite the passage of time between the two stages. During junior high school, an early stage of psychological weaning, it is important that parents limit their decisionmaking involveme nt and focus on building lasting rel ationships

Differences between China and Japan in high school teachers’ career guidance policy on students: Career decision, self-efficacy and time perspective

　教師の進路指導が生徒のその後の進路決定にどのように影響しているのかを質問紙調査で明らかにした。具体的には，教師の進路指導が生徒の進路決定自己効力感を高めるのか，それによって，時間的展望が広がるのかを検討した。分析には多母集団同時分析を用いて検討した。その結果, 中国高校教師の進路指導は生徒たちへの影響は日本より強いことがわかった。加えて, 日本の生徒たちは教師から影響もうけるが, 自分で進路決定の意志を決め, 自分で進路を選択していることも明らかになった。日本の生徒達は, 学校のほかに, 塾等の生徒が活動する場所が多くあり，教師のほかに接触できる大人も多く，学校や教師だけでなく, 他のところや人からも進路に関する情報を取得可能であることが影響していると考える。それに対して, 中国の生徒たち, 特に高校生はほぼ一日学校で勉強している。接触できる人は多くの場合，教師しかない。このような高校生を取り巻く環境の違いのため，中国の生徒たちの進路決定は，日本より教師への依存が高いと考察した。　Researchers have identified differences in teachers’ career guidance counseling between China and Japan. Veteran teachers in China value their students’ careers after graduation, whereas Japanese veteran teachers attach importance to matching the students’ interests with the faculties and departments of the university. This study examines whether and how differences in the career guidance received by Chinese and Japanese students influenced subsequent career decisions. In total, 103 high school students in China and 135 university freshmen on Japan participated in this study. The results showed that Chinese high school teachers’ career guidance had a strong influence on students. However, while Japanese students were influenced by their teachers, they ultimately made their own decisions. We conclude with a discussion of the differences in the situations of their school lives

How Classroom Teachers Promote their Students’ Ability of Help-Seeking in their Classes(2) : The relations among teachers’ supports, classroom climate and help-seeking

The ability of help-seeking could be very important to adopt their school life for children and students. The purpose of this study is to examine how classroom teachers promote their students’ ability about it. Twenty classroom teachers and their students, totally seven hundred and seven students from 5th graders to 8th graders participate in this research. First, teachers answered about their supports in classrooms according to three strategies, they were through cognitive change, through ability of help-seeking, intention for it and solidarity among their classroom. We discussed about the effectiveness of three strategies, developmental differences to use them and the effectiveness the solidarity of classroom. Additionally, we discussed classroom teacher should be key person to promote help-seeking ability of their children and students

The Analysis of Bullying Questionnaires to Identify the Problems using Teachers’ Recognitions about What Are Serious for Students

　いじめ早期発見を目的としたアンケートが全国で実施されているが，いじめの認知件数は減少していない。そこで，全国14都道府県のいじめアンケートを集計し，内容を分析した。加えて，このいじめアンケートが「いじめに該当する」としている行為に着目し，いじめ行為に対する，教師の「いじめに対する深刻さの認識」を調査した。その際，宮川・青木（2023）が示した「いじめの深刻度」に関する知見を用いた。分析の結果，教師は「やり返せる行為」よりも，「やり返せない行為」をより深刻と捉えていることがわかった。つまり，教師は「深刻と捉えられるべきいじめ行為」を深刻だと捉えており，現行いじめアンケートが「いじめに該当する」としている行為は妥当であると考えた。このことは，現行いじめアンケートでは早期発見が難しいことを示唆している。よって，早期発見と言うよりは，未然防止につながる新しいアンケートの開発の必要性について考察した。Questionnaires designed to detect bullying early are administered by the board of education in Japan. However, despite these efforts, the total number of bullying cases is not decreasing. This study aims to enhance the effectiveness of the questionnaires. Fourteen bullying questionnaires developed by the board of education were collected and analyzed. We found they used very similar definitions about actions as bullying. However, Miyagawa and Aoki (2023) suggested the possibility that the most serious forms of bullying for students involve actions from which they could not do the same action at the same time. Therefore, we investigated whether teachers recognized the seriousness of such actions. Seventyfive teachers from high school to elementary school participated in this study. Consequently, we found that teachers recognized bullying that “could not return back” as more serious than actions that “could return back.” Based on these results, it would be possible to say that “the actions of bullying,” as using the questionnaires by the board of education now are adequate for a survey. However, these findings also imply limitations in the effectiveness of early bullying detection by the questionnaires. Potential modifications to the questionnaires were discussed to address these limitations and take precautions against such possibilities

What are Relater with Subjective Well-being? The Relationship between Empathy and Self-acceptance to Make a Better Relationship with Others.

本研究では他者との関わりを円滑にするものとして共感性に着目した。共感性には，自己指向的な共感，他者指向的な共感といった複数の側面がある。先行研究から，この指向性の違いにより主観的幸福感が違ってくることが示されている。本研究では，主観的幸福感を高める共感性に，自己受容性が関わっているのではないかと考えた。そこで，本研究では，共感性，自己受容性，主観的幸福感の関連を高校生と大学生を調査対象に検討した。分析の結果，高校生は，他者理解への意欲，他者への感情移入が主観的幸福感に影響していた。大学生は，他者理解への意欲が主観的幸福感に影響していた。さらに，主観的幸福感を高めるこれらの共感性に，高校生は自己受容性のうち自己理解が影響していた。一方，大学生は主観的幸福感を高める共感性に，自己受容性は影響していなかった。これらの結果には，高校生と大学生の環境の違いや発達差が関わっていることが考えられた。This study focused on empathy as a facilitator of relationships with others. Empathy has multiple aspects, such as being self-directed or other-directed. Previous research has shown that subjective well-being differs based on these directions. We considered whether self-acceptance is related to empathy, which increases subjective well-being. Therefore, we examined the relationship between empathy, self-acceptance, and subjective well-being among high school and college students. This multi-population analysis showed that, among college students, the willingness to understand others and empathize with them influenced subjective well-being. Furthermore, selfunderstanding of self-acceptance among high school students affected their ability to empathize, consequently increasing subjective well-being. In contrast, among college students, self-acceptance had no effect on empathy. These results are considered to be related to the differences in environment and development between high school and college students

A Personal Attitude Construct (PAC) Analysis of Teachers’ Recognition of the Need for Student Career Guidance Counseling at a High School in Shandong Province

井上弥先生・樋口聡先生退職記念特集

Classification of Peer Conflict in Elementary School and Efficacy of Mediation as Resolution Strategy

子どものいざこざは一般的には起こらないほうがよいと考えられている。他方で，子どもの社会性の発達を促すポジティブな面も指摘されている。本研究では小学校におけるいざこざの実態を調べ，有効な教師の介入解決方略を明らかにすることを目的とした。研究1では，教育実習を終えた大学生126名に質問紙調査を実施し，いざこざの内容を分類した結果，7種が見出された。研究2では，小学校の学級担任93名に，7種のいざこざ場面のシナリオを提示し，どのような介入解決方略をとるか尋ねた結果，ミディエーション（双方の子どもから話を聴き，子どもから解決策を引き出す方略）が，7つのうち5つの場面で最も多くとられていた。研究3では，経験豊富な管理職39名に，より解決が難しい3場面での介入解決方略について尋ねたところ，全ての場面でミディエーションが最も多かった。以上の結果から，小学校における教師のミディエーションの有効性について論じた