DISTANCIAR PARA APROXIMAR: O ELO PROFESSOR-ESTUDANTE NO AUGE DA PANDEMIA DA COVID-19

Relations between the public and private spheres in the educational dimension were significantly restructured in light of the development of digital technology. Indeed, communications between professors and students that hardly happened outside the space of educational institutions have become constant in the context of digital culture, in such a way that messages exchanged between educational agents through social networks help in any time and space. This digital communicationprocess became ubiquitous in the scenario of social confinement during the height of the COVID-19 pandemic, given the fact that carrying out synchronous and asynchronous activities demanded, on many occasions, continuous digital communication. In view of this situation, the objective of this article is to critically reflect on how the breaking of boundaries between the public and private spheres led to significant changes in the teacher-student relationship, changes that also spread to the relationships of new socialization processes after the period of the overwhelming experiences of the lockdown period. To this end, articles and books by researchers on the consequences of the period of social confinement on the relationships between professors and university students were analysed. It is concluded that, paradoxically, the experiences lived between teachers and students in the period of the limit situation of remote teaching can engender the production of new limits jointly agreed between teachers and students without the teacher exercising the mistaken conviction that, by proceeding in this way, he would lose his condition of authority in front of the students.Las relaciones entre las esferas pública y privada en la dimensión educativa se reestructuraron significativamente debido al desarrollo de la tecnología digital. En efecto, las comunicaciones entre profesores y alumnos que difícilmente ocurrían fuera del espacio de las instituciones educativas se han vuelto constantes en el contexto de la cultura digital, de tal forma que los mensajes intercambiados entre agentes educativos a través de las redes sociales ayudan en cualquier tiempo y espacio. Este proceso de comunicación digital se volvió omnipresente en el escenario de confinamiento social en pleno apogeo de la pandemia del COVID-19, dado que la realización de actividades sincrónicas y asincrónicas exigió, en muchas ocasiones, una comunicación digital continua. Ante esta situación, el objetivo de este artículo es reflexionar críticamente sobre cómo la ruptura de los límites entre lo público y lo privado generó cambios significativos en la relación docente-alumno, cambios que se extendieron también a las relaciones de los nuevos procesos de socialización tras el período de las sobrecogedoras experiencias del confinamiento. Para ello, se analizaron artículos y libros de investigadores sobre las consecuencias del período de confinamiento social en las relaciones entre profesores y estudiantes universitarios. Se concluye que, paradójicamente, las experiencias vividas entre docentes y alumnos en el período de la situación límite de la enseñanza a distancia pueden engendrar la producción de nuevos límites consensuados entre docentes y alumnos sin que el docente ejerza la errónea convicción de que, al proceder así, perdería su condición de autoridad frente a los alumnos.As relações entre as esferas pública e privada na dimensão educacional foram significativamente reestruturadas diante o desenvolvimento da tecnologia digital. Com efeito, comunicações entre professores e estudantes que dificilmente aconteciam fora do espaço das instituições educacionais tornaram-se constantes no contexto da cultura digital, de tal modo que as mensagens trocadas entre os agentes educacionais por meio das redes sociais socorrem em quaisquer tempos e espaços. Este processo de comunicação digital se tornou ubíquo no cenário do confinamento social durante o auge da pandemia da COVID 19, haja vista o fato de que a realização de atividades síncronas e assíncronas demandou, em muitas ocasiões, a comunicação digital contínua. Diante deste quadro, tem-se, como objetivo deste artigo, refletir criticamente sobre o modo como o rompimento das fronteiras entre as esferas pública e privada acarretaram modificações significativas na relação professor-estudante, mudanças estas que também se disseminaram para as relações de novos processos de socialização após o período das experiências arrebatadoras do período de lockdown. Para tanto, foram analisados artigos e livros de pesquisadores (as) sobre as consequências do período de confinamento social nas relações entre professores e estudantes universitários. Conclui-se que, paradoxalmente, as experiências vivenciadas entre professores e alunos no período da situação-limite do ensino remoto podem engendrar a produção de novos limites conjuntamente pactuados entre professores e alunos sem que o professor exerça a convicção equivocada de que, ao proceder desta forma, perderia a sua condição de autoridade defronte aos estudantes

A IMAGEM DO PROFESSOR NOS TEMPOS DA RELAÇÃO COMPUTACIONAL UBÍQUA

The aim of the article's author is to reflect on the characteristics of the teacher's image in times of the so-called ubiquitous computational relationship. Historically, it is observed that the teacher, in general, was identified as a figure of decisive authority for the student. But, does such identification of this image of the teacher prevail in the context of digital culture? Through the analysis of classic and contemporary productions on this issue, it was possible to conclude that the teacher and students need to jointly re-signify their identities, especially in society whose access to all information can be done in any space and time.O autor do artigo tem como objetivo refletir sobre as características da imagem do professor nos tempos da chamada relação computacional ubíqua. Historicamente, observa-se que o professor, de forma geral, foi identificado como figura de autoridade decisiva para o aluno. Mas, será que tal identificação desta imagem do professor prevalece no contexto da cultura digital? Por meio da análise de produções clássicas e contemporâneas sobre esta questão, foi possível concluir que o professor e os alunos precisam ressignificar conjuntamente suas identidades, principalmente na sociedade cujo acesso a todas as informações pode ser feito em quaisquer espaços e tempos