Service User Involvement - SUI Newsletter - Ausgabe August 2022

Dieser Newsletter informiert jährlich über die Aktivitäten des deutschsprachigen Netzwerkes zu Service User Involvement - Erfahrungswissen in der Hochschulbildung. Der Newsletter informiert in seiner Ausgabe 2022 über folgende Aktivitäten: David Dörrer und Karin Terfloth berichten in ihrem Beitrag „Professionalisierung des Service User Involvements durch Qualifikationsangebote“ über den Einsatz von Bildungsfachkräften. Dabei nehmen sie die Benefits für die Menschen mit Behinderungserfahrungen in den Blick und stellen sich die Frage, wie die Qualifizierung ggf. Perspektiven bzw. die Vertretung der Peergruppe verändern kann. In ihrem Beitrag „Service User Involvement in der Ausbildung in Zürich: Ein Pilotprojekt“ stellen Gisela Meier und Michael Herzig eine tatkräftige Initiative für die Implementierung von SUI an der Fachhochschule Zürich vor. Für die Erstellung des Konzeptes werden Studierende, Lehrende, Adressat*innen und Sozialarbeitende einbezogen. Florian Günthert von der FH Esslingen schreibt in seinem Beitrag „Wie erlebt man Wohnungslosigkeit?“ aus der Perspektive eines Studenten über ein SUI Projekt. Aus der Recherche über Wohnungslosigkeit kam das Interesse zustande, die Stimmen derjenigen zu finden, die betroffen sind. Herausgekommen ist eine Blog-Website mit Aussagen und Berichten von interviewten Menschen und Textgrafiken. Ein weiterer Einblick aus der Lehre kommt aus der FH Potsdam von Olivia Aufschlag und Elena Sollmann. Sie berichten in dem Beitrag „Das Format der Werkstätten an der FH Potsdam – Forschungsfragen von Studierenden zu SUI“ von ihren Forschungsergebnissen über die Motivation von Service Usern, ihr Wissen mit angehenden Sozialarbeiter*innen zu teilen. Gerahmt wird der Beitrag durch eine kleine Einleitung zu dem Lehr-Lern-Format der Werkstatt von Marlene-Anne Dettmann. Katharina Scholz bietet in ihrem Beitrag „SUI-Talk mit Erfahrungsexpertinnen und Studentinnen der Sozialen Arbeit auf der Jahrestagung der DGSA“ eine kleine Nachlese zu unserem Panel. Zu Wort kommen dabei auch beteiligte Studentinnen der FH Esslingen und ihre Perspektive auf SUI. Zusätzlich gibt es noch Links zu weiteren Materialien. Sylvia Fahr-Armbruster, Conny Birkemeyer und Oscar Garcia stellen in ihrem Beitrag „Recovery College Stuttgart“ einen neuen Ort der „lebendigen Selbsthilfeszene“ vor. Nach dem Motto „Erfahrungswissen lebendig teilen“ laden Menschen mit Krankheitserfahrungen zum Austausch ein und sind offen für spannende Kooperationen mit Hochschulen. Mit dem Beitrag „SUI in Europa – persönliche Eindrücke aus Nottingham und Amsterdam“ teilt Marlene-Anne Dettmann ihre Beobachtungen zu den Entwicklungen im europäischen Raum, beispielsweise mit praktischen Umsetzungsideen und der sprachlichen Verwendung von „people with lived experience“. Am Ende des Newsletters finden Sie noch Hinweise über aktuelle Publikationen und anstehende Termine zum Thema Service User Involvement. Ich wünsche viel Spaß beim Lesen und freue mich auf Ihre Rückmeldungen und neuen Berichte.Unknow

Service User Involvement - SUI Newsletter - Ausgabe Mai 20221

Der jährlich erscheinende Newsletter berichtet über Aktivitäten rund um Service User Involvement an Hochschulen im deutschsprachigen Raum. Sie finden in dieser Ausgabe folgende Beiträge: Zu Beginn berichten Bärbel Haag, Thomas Heidenreich und Bettina Müller von der Hochschule Esslingen über die neue Zusammenarbeit mit Bildungsfachkräften, die z. B. Input zu Inklusions- und Exklusionserfahrungen von Menschen mit Behinderungen teilgeben. Daran anschließen kann David Dörrer, der uns über das Annelie-Wellensiek-Zentrum für Inklusive Bildung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberginformiert, an der Menschen mit und ohne Behinderungserfahrungen gemein-sam zu Querschnittsaufgaben der Inklusion forschen und lehren. Es folgt ein Bericht und Plädoyer aus Berlin von Reinhard Burtscher und Anne Schöbel über Lerner-Expert:innen, die durch ihre Erfahrungsberichte dem Thema „Alphabetisierung und Grundbildung“ ein Gesicht geben. Katharina Lutz und Benjamin Benz machen uns auf den Sozial-Wissenschaftsladen aufmerksam, der das gemeinsame Forschen für zivilgesellschaftliche Vertreter_innen, Praktiker_innen und Hochschulangehörige in Lehrforschungsprojekten und im Rahmen von Bachelor- und Masterarbeiten ermöglicht. Forschend geht es auch weiter mit Katharina Scholz, die sich mit Lehr-Evaluation für Seminare mit Beteiligung von Adressat*innen befasst und von neuen Vorhaben aus der HAW Hamburg berichtet. Kornelia Birkemeyer stellt das Projekt EX-IN vor, berichtet als Genesungsbegleiterin über die Kooperation mit der Hochschule Esslingen und liefert Antworten auf die Frage: „Warum brauchen Studierende von sozialer Arbeit die Hilfe von Service Usern?“. Um Gesungsbegleiter*innen als Teil eines trialogischen Konzeptes geht es auch bei der interaktiven Online-Plattform TriNetz, die von Christel Baatz-Kolbe und Christoph Walther vorgestellt wird. Die Plattform hat eine Lotsenfunktion und vermittelt zwischen Interessierten, Ausbildungsstätten und potentiellen Arbeitgebern. Bei Birgit Mayrhofer und Laura Ressler geht es gleichermaßen um die Peer-Arbeit von Genesungsbegleiter*innen. Sie stellen ihr Masterforschungsprojekt vor, das sich mit der Rollenkonstruktion der Peer-Arbeit befasst. Die Peer-Begleiterin Barbara Kohlmann vom Projekt „Upsides“ verabschiedet uns mit ihren Gedanken zu Peer-Arbeit in Zeiten der Covid-19-Pandemie. Am Ende des Newsletters finden Sie noch Hinweise über aktuelle Publikationen und anstehende Termine zum Thema Service User Involvement.Unknow

Control of development, secondary metabolism and light-dependent carotenoid biosynthesis by the velvet complex of Neurospora crassa

Neurospora crassa is an established reference organism to investigate carotene biosynthesis and light regulation. However, there is little evidence of its capacity to produce secondary metabolites. Here, we report the role of the fungal-specific regulatory velvet complexes in development and secondary metabolism (SM) in N. crassa. Three velvet proteins VE-1, VE-2, VOS-1, and a putative methyltransferase LAE-1 show light-independent nucleocytoplasmic localization. Two distinct velvet complexes, a heterotrimeric VE-1/VE-2/LAE-1 and a heterodimeric VE-2/VOS-1 are found in vivo. The heterotrimer-complex, which positively regulates sexual development and represses asexual sporulation, suppresses siderophore coprogen production under iron starvation conditions. The VE-1/VE-2 heterodimer controls carotene production. VE-1 regulates the expression of .15% of the whole genome, comprising mainly regulatory and developmental features. We also studied intergenera functions of the velvet complex through complementation of Aspergillus nidulans veA, velB, laeA, vosA mutants with their N. crassa orthologs ve-1, ve-2, lae-1, and vos-1, respectively. Expression of VE-1 and VE-2 in A. nidulans successfully substitutes the developmental and SM functions of VeA and VelB by forming two functional chimeric velvet complexes in vivo, VelB/VE-1/LaeA and VE-2/VeA/LaeA, respectively. Reciprocally, expression of veA restores the phenotypes of the N. crassa ve-1 mutant. All N. crassa velvet proteins heterologously expressed in A. nidulans are localized to the nuclear fraction independent of light. These data highlight the conservation of the complex formation in N. crassa and A. nidulans. However, they also underline the intergenera similarities and differences of velvet roles according to different life styles, niches and ontogenetic processes

Regulation und Kommunikation zwischen der NDR kinase COT1, der MAK2 MAP kinase Kaskade und des Straitinkomplexes in Neurospora crassa

Die Etablierung und Aufrechterhaltung der Zellpolarität sind wichtige und grundlegende Prozesse in Eukaryoten, die koordiniert werden müssen mit Zellteilung, Differenzierung und Zellwachstum. In dem filamentösen Pilz Neurospora crassa ist die NDR Kinase COT1 an der Koordination der polaren Verlängerung der Hyphenspitze beteiligt und der Verlust der Kinase COT1 führt zur Einstellung der Hyphenspitzenverlängerung und der Ausbildung eines hyperverzweigten Erscheinungsbildes. NDR Kinasen erlangen ihre vollständige Kinaseaktivität durch Phosphorylierung an zwei konservierten Resten. Während dieser Arbeit konnte gezeigt werden, dass COT1 Homodimere mit der N-terminalen konservierten Verlängerung bildet, die auch nötig ist für die Interaktion zwischen der Kinase und dessen Adaptorproteinen MOB2A und MOB2B. Die Phosphorylierung am Thr589 durch POD6 im hydrophoben Motiv von COT1 stimuliert COT1 durch eine Konformationsänderung in der Kinase. HYM1/MO25-ähnliche Proteine fungieren als Co-Aktivatoren von GC Kinasen, die durch die Aktivierung von NDR Kinasen Zellmorphologie und Zellteilung regulieren. Wir zeigen, dass HYM1 als Gerüstprotein für den POD6-COT1 GC-NDR Kinase-Komplex fungiert. Darüberhinaus, ist HYM1 wichtig für den NRC1-STE7-MAK2 MAP-Kinaseweg, welcher die vegetative Zell-Zellkommunikation und die sexuelle Entwicklung reguliert. HYM1 interagiert mit allen drei Kinasen der MAK2 MAP Kinasekaskade und co-lokalisiert mit MAK2 an der Spitze von wachsenden Zellen. Eine HYM1 Mutante zeigt alle Defekte, die man auch bei Mutanten des MAK2 Weges, durch Fehlen der MAK2 Aktivität, feststellen kann. Mit Hilfe dieser Daten wurde HYM1 als neuer Regulator des NRC1-STE7-MAK2 Signalweges identifiziert und beschreibt HYM1 als zentralen Punkt zur Koordination des NDR und MAP Kinase Signalweges während der Zellpolarität, Zellkommunikation und sexuellen Entwicklung. Außerdem wurde in Literaturstudien ein Zusammenhang zwischen GC Kinasen, MAP Kinasen und dem Striatinkomplex beschrieben, welcher eine tragende Rolle bei der Endocytose, Signalweiterleitung und Zelladhäsion spielt. Das Striatinhomolog HAM3 in N. crassa und dessen Interaktionspartner MOB3 zeigen dieselben Entwicklungs- und Morphologiedefekte, welche man auch in den hym-1 und mak-2 Mutanten beobachten kann. All diese Daten beschreiben Interaktionen zwischen dem COT1 Signalweg, der MAK2 MAP Kinase Kaskade und dem Striatinkomplex, sowie ihre Notwendigkeit für die sexuelle Entwicklung und polares Wachstum

Partizipative Forschung : der Forschungsstil mit Konsequenz

Der Artikel fungiert als Einleitung zum Thema Partizipative Forschung und stellt zum Ende die einzelnen Beiträge des Heftes dar. Für wen hat partizipative Forschung Konsequenzen, mit welchen Konsequenzen hadern wir und was würde eine konsequente Umsetzung partizipativer Forschung bedeuten? Wir nähern uns den Fragen zunächst mit bewährter Literatur, im Sinne von viel zitiert und diskutiert im deutschsprachigen Raum, um das zugrundeliegende Verständnis transparent zu machen sowie daran anzuschließen.AlternativeReviewe

Gemeinsame Bildungsprozesse : Social Citizen Science and Service User Involvement in Social Work Education

Die partizipative Forschung erfreut sich wachsender Beliebtheit und damit reiht sich Social Citizen Science (SCS), verstanden als Zusammenarbeit zwischen professionell und ehrenamtlich tätigen Forscher*innen in eine Reihe von partizipativen Ansätzen in den Sozialwissenschaften ein. Nun stellt sich die Frage, wie es sich an jenem Ort verhält, der die Profession durch die Qualifizierung neuer Sozialarbeiter*innen sowie ggf. Elementar-, Gemeinde-, Heil- und Sozialpädagog*innen stärken möchte. Sind Menschen mit Erfahrungswissen zu sozialen Problemlagen bereits an der Hochschule angekommen? Klingt eine erfahrungsbasierte Wissensvermittlung eher nach Zukunftsmusik? Wie kann eine Lernkultur implementiert werden, die authentisch lebt, was sie inhaltlich lehrt? Dieses Ziel wird vom Ansatz Service User Involvement (SUI) verfolgt. Angewendet auf die Hochschulbildung werden dabei Menschen involviert, die als Nutzer*innen (sogenannte Service User) Soziale Arbeit erlebt haben, um ihre persönlichen Erfahrungen an Studierende und Lehrende ‚teilzugeben‘. Neben dem Ziel einer bestmöglichen Qualifizierung der Studierenden wird damit auch die Selbstbefähigung und Selbstbestimmung der Service User verfolgt. Bevor in dem Beitrag verschiedene Umsetzungsformate und Voraussetzungen erläutert sowie auch ein paar Hinweise zu Herausforderungen und Grenzen für die Hochschulbildung gegeben werden, wird zu Beginn das spezielle Wissen der Service User innerhalb der Social Citizen Science herausgestellt.PeerReviewe

Über das Netzwerk Erfahrungswissen in der Hochschulbildung

Bericht über das deutschsprachige Netzwerk, seine Aktivitäten und aktuellen Ziele.AlternativeReviewe

Service User Involvement in der Hochschulbildung – gelebte Partizipation?!

Veröffentlicht in: Die Neue Hochschule 3/2022 (S. 6-9) mit dem Themenschwerpunkt "Wir leben, was wir lehren". Partizipation nimmt einen wichtigen Stellenwert in der Hochschulbildung für SAGE-Berufe ein. Gerade in gesundheitsbezogenen Professionskonzepten, im Feld der Sozialpsychiatrie und der Gemeindepsychologie wird die Bedeutung einer angemessenen Beteiligung von Nutzerinnen und Nutzern seit Langem betont. Für die Soziale Arbeit gilt Partizipation als Handlungsprinzip und Schlüsselbegriff, der von dienstleistungs-, demokratie-und bildungstheoretischen Ansätzen gerahmt wird. Partizipative Bemühungen sind nicht zuletzt Kennzeichnen einer demokratischen Verfasstheit von Gesellschaft. Teilhabe realisiert sich in diesem Kontext nicht nur über turnusmäßige Wahlen, sondern auch über Mitwirkung und gemeinsame, deliberative Gestaltung in konkreten Lebens- und Arbeitsbezügen. Doch wie viel Partizipation ermöglichen die Strukturen und Haltungen an der Hochschule selbst, oder anders gefragt, wie können wir an der Hochschule leben, was wir lehren?AlternativeReviewe