ESTIMATIVA DE ACERTOS EM TESTE DE PROGRESSO - UMA DAS POSSIBILIDADES DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS

Introdução: O teste de progresso é um método muito utilizado para avaliação da evolução de um acadêmico dentro da faculdade e da qualidade de ensino da mesma, porém ainda restam dúvidas se é possível ter um padrão de desenvolvimento concreto entre alunos de semestres distintos e se isso consegue ser quantificado. Objetivo: Estimar a porcentagem de acertos no Teste de Progresso baseado na etapa que o aluno se encontra em uma faculdade de medicina do estado de São Paulo.Método: Foi feito uma análise de todos os 12 testes de progresso realizados pela instituição desde sua abertura e foi levado em consideração todas as provas de cada etapa, para assim levantar uma análise estatística da taxa de acertos por aluno em determinado semestre, dos 12 semestre do curso de medicina.Resultado: Foi observado um aumento progressivo das notas dos acadêmicos ao longo dos semestres, com acentuada queda da média no 9º semestre, além disso os alunos de diferentes etapas adquiriam notas distintas.Conclusão: O teste de progresso é uma ótima ferramenta de avaliação de desenvolvimento do aluno e da instituição de ensino no geral, porém não tem uma acurácia boa o bastante para servir como padrão-ouro de avaliação, sendo necessários outros métodos de avaliação de metodologia de ensino e desenvolvimento acadêmico para obter resultados mais precisos.Palavras-chave: Teste de Progresso; Educação Médica; Medicina; Universidade.ABSTRACTIntroduction: The progress test is a widely used method for evaluating the evolution of an academic within the faculty and the quality of teaching of the same, but there are still doubts if it is possible to have a concrete pattern of development among students from different semesters and if this can be quantified. Objective: Estimate the percentage of correct answers in the Progress Test based on the stage that the student is in a medical school in the state of São Paulo.Method: An analysis was made of all 12 progress tests carried out by the institution since its opening and all the tests of each stage were taken into account, in order to carry out a statistical analysis of the success rate per student in a given semester, of the 12 semesters of the course. of medicine.Result: A progressive increase in academic grades was observed throughout the semester, with a sharp drop in the average in the 9th semester, in addition, students from different stages acquired different grades.Conclusion: The progress test is a great tool for evaluating the development of the student and the educational institution in general, but it is not accurate enough to serve as the gold standard of evaluation, requiring other methods of evaluation of teaching methodology and academic development to obtain more accurate results.Keywords: Progress Test; Medical Education; Medicine; University.

Major changes and pedagogical challenges in the curriculum of physicians in the post-pandemic of COVID-19: a systematic review

Introduction: Respiratory disease (COVID-19) caused by the new coronavirus (SARSCoV-2) has spread around the world causing respiratory illnesses and deaths. The COVID-19 pandemic caused an unprecedented crisis in the field of education. It is essential to reflect on the role of educational systems in curricular training, especially for doctors. Objective: The present study prepared a systematic review to analyze the main curriculum changes in medical education institutions around the world. Methods: The present study followed a systematic review model (PRISMA). The search strategy was performed in the PubMed, Cochrane Library, Web of Science and Scopus, and Google Scholar database, using scientific articles from 2009 to 2021. Results: As a corollary of the literary search system, 155 studies were analyzed and submitted to eligibility analysis, and then 55 high to moderate quality studies were selected. Biases did not compromise the scientific basis of the studies. It was analyzed that it is crucial that the academic education community learn from experience and prioritize a forward-thinking academic approach as practical solutions are implemented. The pandemic has brought about a lasting transformation in medicine with the advancement of telehealth, adaptive research protocols, and clinical trials with flexible approaches to achieving solutions. The studies analyzed in general did not address criticisms about the weaknesses of remote education, limiting themselves to defending it as the only viable strategy. There was no consensus on the inclusion of students in the practical activities of curricular internships and medical internships. A part of the studies defends the inclusion in hospital spaces as a way to contribute to overcoming the health crisis imposed by the pandemic. The studies evidenced the inclusion of pandemic management disciplines with a focus on public health in the medical curricula. Conclusion: The medical activity and curriculum underwent and are undergoing significant changes and adaptations. Thus, the doctor will need to develop other skills, without losing the traditional ones. The highlight is telehealth and soft skills, as they will allow students to connect to the best in world medicine, highlighting the importance of scientific knowledge when establishing treatments in cases of pandemics with a focus on public health

Avaliação global: uma iniciativa na avaliação de competências em estudantes de medicina

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a implementação de uma avaliação global multimodal no curso de medicina. Focado na integração de conhecimento teórico e habilidades práticas, este estudo inovador envolveu estudantes do primeiro ao oitavo semestre, avaliados por colegas dos semestres finais. A avaliação abrangeu três modalidades: provas escritas para conhecimento teórico, estações práticas para habilidades médicas, e o Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE) para atitudes. Descrever a metodologia e implementação da avaliação global multimodal no curso de graduação em medicina. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, coletando dados por meio de observações, feedback de estudantes e professores, e análise documental. A análise enfocou as implicações práticas, desafios operacionais e reações dos envolvidos. Os resultados revelaram que a avaliação global multimodal efetivamente integrou conhecimento teórico e habilidades práticas. Os estudantes demonstraram uma compreensão aprofundada e aplicação das competências médicas, traduzindo-se em maior engajamento e entendimento holístico da medicina. Os professores notaram um avanço significativo no processo de aprendizagem e preparo dos alunos para enfrentar desafios clínicos. A avaliação global multimodal emergiu como uma inovação relevante na educação médica, desafiando o modelo tradicional de ensino e avaliação. Este estudo contribui para o debate sobre práticas eficazes de avaliação na educação médica, evidenciando a importância desta abordagem no desenvolvimento de competências médicas adaptadas às exigências contemporâneas do campo

Planejamento e desenvolvimento da disciplina de pesquisa científica no curso de medicina: um estudo descritivo

O desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para o processo de pesquisa científica na graduação em medicina deve ser parte integrante do currículo de uma escola médica preocupada com a formação de profissionais relevantes para a sociedade. Integrar pesquisa científica com a formação em saúde é um desafio que exige mudança na cultura institucional. É necessário haver espaços específicos na matriz curricular para o desenvolvimento de atividades de produção e divulgação científica, para que a comunidade acadêmica seja motivada a participar desse processo. Descrever a reestruturação das disciplinas de Habilidade de Pesquisa Científica em um curso de medicina de uma instituição de ensino superior privada; relatar a experiência de desenvolvimento de competências e habilidades pelos estudantes na vivência dessa reestruturação na matriz curricular. Estudo descritivo, qualitativo, do tipo relato de experiência do planejamento e do desenvolvimento das disciplinas de Habilidades de Pesquisa Científica, ao longo de quatro semestres, em um curso de medicina de uma instituição de ensino superior do interior paulista. Trata-se da descrição da reestruturação das disciplinas de Habilidades de Pesquisa Científica em um curso de medicina, visando aprimorar a formação dos alunos. A iniciativa surgiu em 2018, após a análise dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvidos pelos graduandos em medicinas, o que levou à extinção do TCC da matriz curricular, com redirecionando de esforços e recursos para iniciações científicas. Em 2019, foi lançado o Programa de Iniciação Científica, incentivando bolsas de iniciação científica. A reestruturação efetiva da disciplina, iniciada em 2022, promoveu nítidos avanços quantitativos e qualitativos, desenvolvendo competências e habilidades diversas, relacionadas às competências de leitura e escrita de artigos, desenvolvimento de pesquisas com impacto na comunidade e divulgação científica. As alterações resultaram em significativo aumento da participação de alunos e professores em atividades de pesquisa na FACERES e aumento na produção científica, evidenciando um novo paradigma na formação científica em medicina na instituição. A pesquisa científica, essencial para se concretizar a Medicina Baseada em Evidências, exige compreensão metodológica. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2014 propõem integração entre ensino, pesquisa e extensão, mas a aplicabilidade é ainda um desafio. Estimular a pesquisa requer mudança de atitude, tempo e percepção. Fóruns de pesquisa e eventos científicos promovem inclusão e integração, ampliando a produção científica. Ao final desse processo de reorganização das atividades de produção científica, pode-se observar a concretização do que as DCN do curso de graduação em Medicina definem como competências da prática médica. Em uma paráfrase livre dessa resolução do Ministério da Educação, pode-se afirmar que os futuros médicos mobilizaram conhecimentos, habilidades e atitudes das mais diversas ordens, ao participarem de um processo longitudinal que propicia condições para compreenderem, na prática, o que é, como se faz e como se divulga ciência em saúde. A introdução precoce, de forma planejada e focada em resultados do processo de pesquisa acadêmica resultou em aumento significativo de produções científicas. Atualmente, mais de 35% dos alunos da instituição participam de pesquisa e iniciação científica, com perspectivas de ampliação para 50% desse total. Em adição, foi possível observar que a reestruturação da disciplina pode ao longo do tempo diminuir as dificuldades dos estudantes em relação a pesquisa científica, e originar a percepção da pesquisa como uma ferramenta útil para no seu futuro profissional, enquanto também desenvolve atitudes científicas favoráveis

Aumento do estresse oxidativo em estudantes de medicina após consumo agudo de álcool em festas

Objective: There are few studies about organic changes after an acute alcohol intake by students. Thus, the present study proposed to verify changes in liver enzymes and renal markers, as well as to evaluate oxidative stress after acute alcohol intake in medical students after parties. Methods: Two blood samples were collected before and after alcohol consumption in 74 students from the 1st to the 8th semester of the medical course. Oxidative stress markers TBARS (thiobarbituric acid reactive substances) and TEAC (Trolox equivalent antioxidant capacity), liver (AST, ALT and GGT) and kidney (creatinine and urea) were determined by spectrophotometry. Results: The mean alcohol intake at the parties was 102.4 ± 70.0 g. There was no significant difference in serological concentrations in students after alcohol intake, regarding ALT, AST, GGT, creatinine and urea. However, alcohol intake reduced the antioxidant capacity in the serum (p=0.042), but there was no difference in TBARS concentration. Conclusions: Acute consumption of alcohol at parties does not modify parameters of liver and kidney function in medical students. However, a decreased antioxidant capacity is observed, suggesting that acute alcohol consumption leads to oxidative stress in this population, with potential liver damage. Thus, in the long term, it is necessary to evaluate the organic damage and academic performance of students due to this intermittent consumption of alcohol.Objetivos: Existem poucos dados sobre as alterações orgânicas após uma ingestão aguda de álcool por estudantes, de modo que o objetivo do presente estudo foi verificar se há alterações nas enzimas hepáticas e nos marcadores renais, assim como avaliar o estresse oxidativo após a ingestão aguda de álcool em estudantes de medicina após festas. Métodos: Duas amostras de sangue foram coletadas antes e após o consumo de álcool em 74 estudantes do 1º ao 8º semestre do curso de medicina. Marcadores de estresse oxidativo TBARS (substâncias reativas ao ácido tiobarbitúrico) e TEAC (capacidade antioxidante), hepáticos (AST, ALT e GGT) e renais (creatinina e ureia) foram dosados por espectrofotometria. A ingestão média de álcool nas festas foi de 102,4 ± 70,0 g. Resultados: Não houve diferença significante nas concentrações sorológicas nos estudantes após a ingestão de álcool, quanto ao ALT, AST, GGT, creatinina e ureia. Porém, a ingestão de álcool reduziu a capacidade antioxidante no soro (p=0,042), mas não houve diferença na concentração de TBARS. Conclusões: O consumo agudo de álcool em festas não modifica parâmetros de função hepática e renal em estudantes de medicina. Entretanto, uma diminuída capacidade antioxidante é observada, o que sugere que o consumo agudo de álcool leva ao estresse oxidativo nesta população, com potencial dano hepático. Dessa forma, a longo prazo, é necessário avaliar os danos orgânicos e no desempenho acadêmico dos alunos em função desse consumo intermitente de álcool