La configuración de un canon híbrido para la formación de lectores competentes

This study approaches the question of the literary canon from a theoretical perspective that delves into the historical debate generated around its conformation and application in the educational field. In this sense, it stresses the need to implement a hybrid school canon that includes works that are prestigious for the literary institution and works that are based on the students' horizon of expectations and are linked to their tastes, needs and interests. Thus, Children's and Young Adult Literature (PYL) and the literary practices developed in virtual communities must be taken into account in order to configure itineraries of progress in the reading formation of students at different educational stages.Este estudio aborda la cuestión del canon literario desde una perspectiva teórica que profundiza en el debate histórico generado en torno a su conformación y aplicación en el ámbito educativo. En este sentido, se incide en la necesidad de implementar un canon escolar híbrido en el que se incluyan obras prestigiadas por la institución literaria y obras que partan del horizonte de expectativas del alumnado y se vinculen con sus gustos, necesidades e intereses. De este modo, la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) y las prácticas letradas desarrolladas en comunidades virtuales deben tenerse en cuenta para configurar itinerarios de progreso en la formación lectora del alumnado de las diferentes etapas educativas

Estrategias virtuales de promoción lectora en libros de no ficción: un estudio netnográfico

Este artículo de investigación centra su interés en los procesos de promoción de la lectura de libros de no ficción desarrollados en escenarios virtuales de carácter informal. Indagar acerca de la interacción, prescripción y mediación vinculadas a estas obras en redes sociales, plataformas y páginas webs, permite conocer y proyectar líneas estratégicas que favorezcan la mejora de los índices de lectura y el incentivo de contenidos vinculados a la difusión de la lectura y a sus creadores. Por ello, este estudio se sitúa bajo el paraguas de la netnografía, una estrategia de investigación etnográfica centrada en la esfera digital y en los datos compartidos en las comunidades virtuales. Se han seleccionado mediadores de lectura (principalmente, booktubers y booktokers) y productos editoriales epitextuales con el fin de explorar el fenómeno de incentivación de este tipo de libros en la sociedad digital. El conjunto de datos recolectados se ha analizado mediante el software Atlas. ti. Los resultados obtenidos muestran la relevancia de las estrategias promocionales de intermediación, así como la necesidad, por un lado, de ensanchar el canon curricular para incluir productos multimodales de no ficción que complementen la formación estética, lectora y literaria de los más jóvenes en diferentes contextos comunicativos y, por otro, de reivindicar un lugar preferente en el vasto polisistema cultural y, en particular, en el canon curricular de las diferentes etapas educativas. Este trabajo forma parte del Proyecto I+D+i Iarco (ref. PGC2018-101457-B-I00), subvencionado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España

Formación del profesorado universitario para el diseño, el desarrollo y la evaluación de competencias

La elaboración de los planes de estudio para los nuevos títulos universitarios oficiales supone un gran reto, por cuanto demanda dotar de sentido a la enseñanza a partir de las competencias que deben adquirir los estudiantes e incidir, de manera especial, en la evaluación de las mismas y su concreción en resultados de aprendizaje. Téngase en cuenta, asimismo, que, desde la selección y la definición de las competencias hasta su concreción en resultados de aprendizaje, existe todo un proceso largo y reflexivo -concreción de capacidades, indicadores de realización, actividades de aprendizaje, criterios e instrumentos de evaluación-, cuyo desarrollo abordamos en este trabajo, con la intención de facilitar al profesorado el diseño y la puesta en práctica de este nuevo modelo educativo, mediante una formación combinada (b-learning) y tomando como referencia alguna de las materias y/o de las asignaturas impartidas.L'elaboració dels plans d'estudi per als títols universitaris oficials nous suposa un gran repte, perquè demana dotar de sentit l'ensenyament a partir de les competències que han d'adquirir els estudiants i incidir, de manera especial, en l'avaluació d'aquestes i en la seva concreció en resultats d'aprenentatge. Així mateix, tingui's en compte que, des de la selecció i la definició de les competències fins a la concreció en resultats d'aprenentatge, existeix tot un procés llarg i reflexiu -concreció de capacitats, indicadors de realització, activitats d'aprenentatge, criteris i instruments d'avaluació-, el desenvolupament del qual abordem en aquest treball, amb la intenció de facilitar al professorat el disseny i la posada en pràctica d'aquest model educatiu nou, mitjançant una formació combinada (b-learning) i prenent com a referència alguna de les matèries i/o de les assignatures impartides.The elaboration of the curriculum for the new official university degrees involves a great challenge because it requires, not only, endowing with sense education from the competences that students must acquire, but also insisting on the evaluation of these competences and their adjustment to learning outcomes. Moreover, we have to take into consideration that from the selection and definition of the competences to its adjustment to learning outcomes, a long and reflexive process (description of capacities, indicators of accomplishment, activities of learning, criteria and instruments of evaluation) takes place. This question is raised in this paper in order to facilitate teachers the design and development of this new educative model, through a blended learning (b-learning) and taking as a reference the subjects/lessons given

Literatura infantil : claves para la formación de la competencia literaria

Este libro se divide en los siguientes capítulos: ¿qué es la literatura infantil; aspectos formativos de la literatura infantil; posible historia de la literatura infantil; los géneros literarios y la literatura infantil; la ilustración en el libro literario infantil; el canon formativo en educación infantil; y animación a la lectura. Cada capítulo empieza con una introducción, objetivos de aprendizaje y un mapa conceptual y finaliza con unas actividades.AndalucíaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Ocnos : revista de estudios sobre lectura

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave en español e inglesEn el amplio panorama de la Literatura Juvenil comienza a despuntar una práctica narrativa que se caracteriza por llamar la atención sobre su propia forma y su propio proceso de construcción, desvelando así su naturaleza ficcional. Se trata de una producción literaria que rompe con los códigos narrativos tradicionales y que requiere del lector una forma más activa de acercamiento. Se analizan las técnicas y recursos literarios recurrentes en este tipo de obras, poco frecuentes en el ámbito literario que se ocupa. Para tal fin, se indaga, por un lado, en el estado de la cuestión acerca de la teoría de la metaficción y, por otro, en las estrategias creativas utilizadas por Benjamín Prado en su novela Dónde crees que vas y quién te crees que eres, por ser esta una obra paradigmática.ES

El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector

El objetivo de este trabajo consiste en mostrar la importancia del álbum en la forma­ción de la competencia lecto-literaria de los niños. Tengamos en cuenta que este "género" ha experimentado un notable desarrollo tanto en su calidad literaria cuanto en su volumen editorial. Este extraordinario incremento ha favorecido el que los niños puedan tener un contacto cada vez mayor con los álbumes y a unas edades cada vez más tempranas. En este sentido, estas obras se van convirtiendo en una de las primeras experiencias receptoras de éstos; y por lo tanto, en instrumentos que pautan y organizan la manera en que los niños construyen su competencia literaria y, en especial, su intertexto lector.The aim of this work is to show the importance of the picturebook in the literary reading competence education of children. We must take into account that this "genre" has undergone an outstanding development in term.s of literary quality and quantity of publications as well. More and more, this extraordinary increase has allowed children to be in greater contact with scrapbooks at a younger age. In this sense, these works are becoming one the primary receiving experiences of children, and in this manner, in instruments that model and organize the way in which children construct their literary competence, and especially, their intertext reader.peerReviewe

Campo abierto

Se muestra la importancia del álbum en la formación de la competencia lecto-literaria de los niños, considerándolos instrumentos que pautan y organizan la manera en que los niños construyen su competencia literaria y, en especial, su intertexto lector.ExtremaduraES

Textos de didáctica de la lengua y la literatura

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés. Monográfico: Literatura infantil y juvenilSe describen y comparan los diferentes lectores modelo que el cuento infantil de corte tradicional y el álbum postulan. Se analizan los componentes del cuento y del álbum con el fin de concretar los aspectos clave de la competencia literaria, de manera que se pueda enfocar la formación literaria de los niños.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Textos de didáctica de la lengua y la literatura

Resumen tomado de la publicación. La publicación recoge resumen en inglés. Monográfico: Poetas en el aulaCon este trabajo, pretendemos poner de manifiesto la funcionalidad formativa de los medios audiovisuales en el ámbito de la educación literaria, ya que el uso de estos vehículos de expresión desde una perspectiva constructivista favorece una mayor vinculación afectiva con la obra literaria, a la vez que contribuye al desarrollo de habilidades receptivas y productivas. Desde esta perspectiva, la actividad que proponemos consiste en la transcodificación por parte del alumnado (a partir del último curso de Primaria) de obras literarias en formato audiovisual (vídeo, diaporama, fotonovela, cómic, ordenador).MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]