Minimalismo: pintura-suporte-espaço - o papel da arte na educação como possibilidade de transformar a percepção de si no espaço e do espaço em lugar

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014O presente trabalho expõe as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID-ARTE) no processo de formação estética e cidadã de alunos do primeiro ano do ensino médio do Colégio Estadual Professora Roseli PiottoRoehrig - Londrina (PR), no segundo semestre de 2013. A partir de uma problematização puramente estética, voltada para a arte abstrata, propôs-se nessa experiência-aula, como processo/resultado, a apreensão dos elementos que estruturam e organizam as artes visuais, assim como a aplicabilidade destes elementos no espaço de inserção do aluno, possibilitando que os mesmos se reconhecessem como criadores e produtores de trabalhos em artes visuais, e que esses trabalhos contribuíssem afirmativamente para a melhoria do espaço coletiv

A APRENDIZAGEM COMO DESTINO: REFLEXÕES SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA PIBID NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM EM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE LONDRINA (PR)

O presente artigo expõe as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) no processo de ensino na formação docente e, como essa relação concatenada com a proposta curricular da Disciplina de Arte das turmas de primeiro ano do ensino médio do Colégio Estadual Professora Roseli Piotto Roehrig  redirecionaram o trabalho educacional para dentro de uma perspectiva real da aprendizagem dos alunos tanto os de graduação quanto os da rede básica de ensino integrados à proposta. As reflexões deste artigo são resultantes das experiências das oficinas do segundo semestre de 2012 e da oficina de arte contemporânea: Desconstrução e reconstrução de objetos de fevereiro e março de 2013. Os resultados desta experiência de ensino-aprendizagem viabilizaram um mapeamento da prática docente em seu viés mais problematizante a receptividade na aprendizagem