Estrategias didácticas en la comprensión de textos en estudiantes de cuarto año de secundaria, Rímac, 2019

El presente trabajo buscaba demostrar la influencia de las estrategias-didácticas en la comprensión de textos en estudiantes de 4to año de secundaria. Propusimos un conjunto de herramientas didácticas dinámicas, creativas y flexibles orientadas al desarrollo de competencias en función de las necesidades e intereses de los educandos. La naturaleza interactiva de las actividades permitió recoger conocimientos previos, organizar información para comprender diversos tipos de textos propuesto y monitoreados por el docente. El estudio fue cuasi-experimental modelo Solomon, distribuido en cuatro grupos: dos controles y dos experimentales. Dos fueron sometidos a la pre-prueba y a todos los grupos se les administraron la pos-prueba. En este contexto, nuestra hipótesis de trabajo se confirmó; puesto que, los grupos experimentales evidenciaron una mejora importante en la comprensión de textos, producto de un conjunto de actividades planificadas y orientadas a la toma de decisiones y aprendizaje autónomo y reflexivo de los estudiantes. Sin embargo, el resultado de los grupos de control no evidenció ninguna variación, afirmando la importancia de planes de acción o herramientas didácticas para el proceso gradual del aprendizaje

Programa “Leer es un placer” en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo

El presente trabajo de investigación, tuvo como problema general: ¿Qué efecto tiene el programa “Leer es un placer” en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruana, 2016? y el objetivo general fue determinar el efecto del programa “Leer es un placer” en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruana, 2016. . El tipo de investigación fue aplicada, el diseño fue cuasi experimental. La población estuvo constituida por 120 discentes y una muestra de 30 estudiantes, distribuidos de la siguiente forma: El grupo de control compuesta por 16 estudiantes del I ciclo y el grupo experimental fue integrado por 14 estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruanas. Se aplicó la técnica de la encuesta con cuestionario dicotómico para la variable dependiente. En la investigación se trabajó con la teoría de la comprensión lectora: la lectura como proceso interactivo. La cual, considera que la comprensión se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema. Esto es como el lector comparase dos fotografías de un mismo paisaje, la del texto y la mental que ya conoce. En la investigación, se llegó a la conclusión: la aplicación del programa “Leer es un placer” tiene efectos en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruana, ya que los resultados inferenciales donde, el valor de la tc = -4.575 es menor al t(0.95,28)= -1.70; tc< t(0.95,28) . Asimismo el p=0,000 menor al α 0,05

Teaching strategies for text comprehension of basic education students

The study aimed at establishing the incidence of teaching strategies on the reading comprehension of basic education students. Hence, an applied methodology of quasi-experimental design was developed, with the application of the Solomon model of four intact groups. Innovative teaching strategies were tested and their results were gathered in instruments such as assessment tests that were validated by communication experts, and were also analyzed through descriptive and inferential statistics (Kruskal-Wallis), which proved that the use of these strategies improved significantly the expected learning outcome in text comprehension

Estrategias didácticas en la comprensión de textos en estudiantes de cuarto año de secundaria, Rímac, 2019

El presente trabajo buscaba demostrar la influencia de las estrategias-didácticas en la comprensión de textos en estudiantes de 4to año de secundaria. Propusimos un conjunto de herramientas didácticas dinámicas, creativas y flexibles orientadas al desarrollo de competencias en función de las necesidades e intereses de los educandos. La naturaleza interactiva de las actividades permitió recoger conocimientos previos, organizar información para comprender diversos tipos de textos propuesto y monitoreados por el docente. El estudio fue cuasi-experimental modelo Solomon, distribuido en cuatro grupos: dos controles y dos experimentales. Dos fueron sometidos a la pre-prueba y a todos los grupos se les administraron la pos-prueba. En este contexto, nuestra hipótesis de trabajo se confirmó; puesto que, los grupos experimentales evidenciaron una mejora importante en la comprensión de textos, producto de un conjunto de actividades planificadas y orientadas a la toma de decisiones y aprendizaje autónomo y reflexivo de los estudiantes. Sin embargo, el resultado de los grupos de control no evidenció ninguna variación, afirmando la importancia de planes de acción o herramientas didácticas para el proceso gradual del aprendizaje

Programa “Leer es un placer” en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo

El presente trabajo de investigación, tuvo como problema general: ¿Qué efecto tiene el programa “Leer es un placer” en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruana, 2016? y el objetivo general fue determinar el efecto del programa “Leer es un placer” en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruana, 2016. . El tipo de investigación fue aplicada, el diseño fue cuasi experimental. La población estuvo constituida por 120 discentes y una muestra de 30 estudiantes, distribuidos de la siguiente forma: El grupo de control compuesta por 16 estudiantes del I ciclo y el grupo experimental fue integrado por 14 estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruanas. Se aplicó la técnica de la encuesta con cuestionario dicotómico para la variable dependiente. En la investigación se trabajó con la teoría de la comprensión lectora: la lectura como proceso interactivo. La cual, considera que la comprensión se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema. Esto es como el lector comparase dos fotografías de un mismo paisaje, la del texto y la mental que ya conoce. En la investigación, se llegó a la conclusión: la aplicación del programa “Leer es un placer” tiene efectos en la comprensión lectora en estudiantes del I ciclo de la Universidad Alas Peruana, ya que los resultados inferenciales donde, el valor de la tc = -4.575 es menor al t(0.95,28)= -1.70; tc< t(0.95,28) . Asimismo el p=0,000 menor al α 0,05

Global Incidence and Risk Factors Associated With Postoperative Urinary Retention Following Elective Inguinal Hernia Repair

Importance Postoperative urinary retention (POUR) is a well-recognized complication of inguinal hernia repair (IHR). A variable incidence of POUR has previously been reported in this context, and contradictory evidence surrounds potential risk factors.Objective To ascertain the incidence of, explore risk factors for, and determine the health service outcomes of POUR following elective IHR.Design, Setting, and Participants The Retention of Urine After Inguinal Hernia Elective Repair (RETAINER I) study, an international, prospective cohort study, recruited participants between March 1 and October 31, 2021. This study was conducted across 209 centers in 32 countries in a consecutive sample of adult patients undergoing elective IHR.Exposure Open or minimally invasive IHR by any surgical technique, under local, neuraxial regional, or general anesthesia.Main Outcomes and Measures The primary outcome was the incidence of POUR following elective IHR. Secondary outcomes were perioperative risk factors, management, clinical consequences, and health service outcomes of POUR. A preoperative International Prostate Symptom Score was measured in male patients.Results In total, 4151 patients (3882 male and 269 female; median [IQR] age, 56 [43-68] years) were studied. Inguinal hernia repair was commenced via an open surgical approach in 82.2% of patients (n = 3414) and minimally invasive surgery in 17.8% (n = 737). The primary form of anesthesia was general in 40.9% of patients (n = 1696), neuraxial regional in 45.8% (n = 1902), and local in 10.7% (n = 446). Postoperative urinary retention occurred in 5.8% of male patients (n = 224), 2.97% of female patients (n = 8), and 9.5% (119 of 1252) of male patients aged 65 years or older. Risk factors for POUR after adjusted analyses included increasing age, anticholinergic medication, history of urinary retention, constipation, out-of-hours surgery, involvement of urinary bladder within the hernia, temporary intraoperative urethral catheterization, and increasing operative duration. Postoperative urinary retention was the primary reason for 27.8% of unplanned day-case surgery admissions (n = 74) and 51.8% of 30-day readmissions (n = 72).Conclusions The findings of this cohort study suggest that 1 in 17 male patients, 1 in 11 male patients aged 65 years or older, and 1 in 34 female patients may develop POUR following IHR. These findings could inform preoperative patient counseling. In addition, awareness of modifiable risk factors may help to identify patients at increased risk of POUR who may benefit from perioperative risk mitigation strategies