L'éducation au patrimoine dans les aires territoriales protégées, une dimension de l'éducation au développement durable ?

International audienceBeaucoup de chercheurs se sont emparés des notions de patrimoine et de patrimonialisation, mais peu ont mis l'accent sur la double question de l'identité des territoires et de son accompagnement éducatif. Pourtant cet accompagnement éducatif est aujourd'hui considéré comme fondamental, voire nécessaire à l'émergence patrimoniale, à tel point que l'éducation au patrimoine est rapidement devenue un objectif prioritaire en France, en Europe et au niveau mondial. La présente étude vise faire un état de l'art de l'éducation au patrimoine, puis d'en étudier les modalités dans le cadre spécifique des aires territoriales protégées dans le cas des géoparcs. Les composantes éducatives des Géoparcs alpins sont investiguées avant d'en discuter les convergences et les divergences avec les modalités classiques de l'éducation au développement durable, telles que définies par les prescriptions onusiennes. L'éducation au patrimoine peut être considérée comme une dimension de l'EDD, en ce sens qu'elle en adopte, pour une part les intentionnalités de diffusion de valeurs universelles et les postures développementalistes. Pour autant elle en diffère nettement par au moins plusieurs éléments : une prégnance assez faible des bonnes pratiques et des dérives normatives, une moins grande prégnance pour engager le citoyen dans une démarche de consommation normalisée. Dans tous les cas cependant, le recul critique et les postures alternatives ne sont pas favorisés, ni la dimension citoyenne. Mais l'éducation au patrimoine implique un appui sur le territoire et des éléments concrets disciplinaires, lesquels autorisent une plus grande marge de manoeuvre quant aux finalités éducatives que pour l'éducation au développement durable

L'intelligence territoriale sous le regard de la sociologie : comment la production des données territoriales transforme le statut des acteurs.

Sociology made up in relation with wide tools systems. The use of the "Catalyse" tools leads to a multi-disciplinary approach. This new information system generates shared knowledge regarding territorialised social relations and leads to an evolution of the involved actors' status.La sociologie s'est constituée autour de grands systèmes d'outils. L'usage des outils " Catalyse " génère une approche multidisciplinaire. Ce nouveau système d'information entraîne une connaissance partagée des rapports sociaux territorialités et conduit à une évolution du statut des acteurs impliqué

Le curriculum caché du développement durable

The notion of hidden curriculum postulates that the curriculum is a selection of socially constructed knowledge and must be interpreted as part of an ideological process. It refers to the formal curriculum that appears as a political issue, which forms depend, among other things, from the level of centralism of educational systems. Today, supranational instances can affect the curriculum, and this is particularly the case in the context of the implementation of education for sustainable development decade (2004-2014). The communication proposes to begin by considering the concept of curriculum hidden in its multiple dimensions. It then performs a synthesis of sustainable development curriculum in the context of the ANR E2DA0 and its partners, leading to a pluralistic approach to hidden curriculum on sustainable development. The salient issues discussed are the dynamics of project, partnership and transdisciplinarity for the evolution of the school structure, the place of knowledge and distance to practices for content, and the persistence of an economical point of view of development.La notion de curriculum caché postule que le curriculum est une sélection de savoirs socialement construits et doit être interprété comme partie prenante d'un processus idéologique. Il renvoie au curriculum qui apparaît comme un enjeu politique, dont les formes dépendent, entre autres, du niveau de centralisme des systèmes éducatifs. Aujourd'hui, des instances supranationales peuvent influer sur le curriculum, et c'est particulièrement le cas dans le cadre de la mise en place de la décennie de l'éducation au développement durable (2004-2014). La communication se propose d'étudier d'abord le concept de curriculum caché dans ses dimensions plurielles. Elle effectue ensuite une synthèse des analyses curriculaires du développement durable réalisées dans le cadre de l'ANR E2DA0, débouchant sur une approche plurielle du curriculum caché du développement durable. Les points saillants abordés sont la dynamique de projet, le partenariat et la transdisciplinarité pour l'évolution de la forme scolaire, la place des savoirs et la distance aux pratiques pour les contenus, et la persistance d'une conception "économiciste" du développement

Questions and positions on education for sustainable development at university in France: example of short professional cycles?

The questions focus on the emergence of education for sustainable development in the French university. The case study discusses the curricular examination of the Bachelor of Territory Professional Planning in 17 universities and the diachronic evolution, between 2001 and 2011, of their educational content around sustainable development. The analysis leads to a reflection on the specificity of French contexts, compared to international positions. Indeed, the legitimacy of the education provided is queried against the economization of the educational sphere. Didactic problems are posed by the reduction of distances between social practices and knowledge mobilized for the teachings. The evolution of the "school form" and the specific place of "educations for" in the framework of the institution are questioned

Theoretical reflections about education for sustainable development concept: cultural and territorial dimensions as social innovations

International audienceThis communication proposes a theoretical and methodological framework for a research which finds its place in the project "new-LIFE" responding to the topic "Europe moving towards a new path of economic growth and social development" of the last call for project of the 7th Research Programme of the European Union published on July 20, 2010. The project attempts to answer a crucial question: What are the cultural and educational developments which will promote the support of citizens and territories on the path to a successful socio-ecological transition? In connection with the research conducted within the ANR project "Education for Sustainable Development: Opportunities and Challenges" we propose to study the educational dimension of territorial intelligence as a tool for sustainable development, in particular to question several types of territoriality (rural, mountain, urban, etc.) and educational areas (related to school or not) to characterize the educational practices of territorial intelligence, and to assess the impact of those territorialities on education for sustainable development, as well as on the eco-citizen identity construction

Impact of a fan simulator on a complex aero-engine intake aerodynamics

The aim of this project was to study the flow field inside the duct and to analyse the impact on the flow of a static fan simulator placed at the exit, compared with the results for the duct without static fan. The study was conducted using CFD tools (ICEM CFD and Fluent) and applied both a steady (RANS) and a transient (DDES) analysis in order to describe the unsteady nature of the flow. Post-processing of the results involved studying different contours of RANS and time-averaged DDESopenEmbargo temporaneo per motivi di segretezza e/o di proprietà  dei risultati e/o informazioni sensibil

The rural school in France : Current research contexts and positions

International audienc

Performances scolaires et territoire rural en France

Les transformations qu’ont subies les écoles en zone rurale depuis cinquante ans sont liées aux mouvements de population qui ont affecté l’espace rural, mais traduisent aussi une certaine conception de la politique éducative, fondée sur une vision stigmatisante d’un monde rural isolé, en retard et à l’écart de la modernité. En même temps, on a assisté à l’apparition d’organisations scolaires nouvelles, souvent conçues comme des palliatifs aux effets supposés de l’isolement. La recherche menée depuis 1999 par l’Observatoire de l’école rurale apporte des éléments sur la façon dont les élèves (et leurs familles) envisagent leur scolarité, et sur l’importance du « rapport au territoire » dans la construction de leurs projets scolaires et professionnels.The transformations that schools in rural zones have undergone over the past fifty years stem from population movements that have affected the rural area, but also reflect a certain design of the education policy – based on a stigmatising view of an isolated rural community lagging behind and out of step with modern life. At the same time, we have seen new school organisations emerge, often intended to overcome the supposed effects of isolation. The research conducted since 1999 by Rural School Observatory in France provides information on how pupils/students (and their families) envisage their schooling, and on the importance of how they relate to their rural environment when planning their studies and career aspirations.Las transformaciones experimentadas por las escuelas en zonas rurales desde hace cincuenta años están vinculadas a los movimientos de población que han afectado el espacio rural, pero traducen igualmente una cierta concepción de la política educativa, basada en una visión estigmatizadora de un mundo rural aislado, atrasado y alejado de la modernidad. Al mismo tiempo, hemos asistido a la aparición de organizaciones escolares nuevas, a menudo concebidas como paliativos a los supuestos efectos del aislamiento. La investigación realizada a partir de 1999 por el Observatorio de la escuela rural aporta elementos sobre la manera como los estudiantes (y sus familias) consideran su escolaridad y sobre la importancia de la “relación al territorio” en la construcción de sus proyectos escolares y profesionales

PERSPECTIVAS DISCURSIVAS EM "CHÃO BRUTO" E "SELVA TRÁGICA", DE HERNANI DONATO

Com base em análises de teorias voltadas à construção narrativa  e dispondo do nível discursivo de dois romances do escritor Hernani Donato - Chão Bruto (1955) e Selva Trágica (1957), apresenta-se nessa instância a proposta deste trabalho, cujo aspecto fundamental está constituído na análise das narrativas aqui colocadas, a fim de verificar as zonas de convergência e divergência entre ambas as tessituras. Os métodos para a execução deste trabalho vertem-se para a observação, análise e revisão de dados bibliográficos no campo da teoria literária e no campo da história, pois ambos os romances contemplam rico acervo histórico, combinado ao estilo de composição literária do autor. O estudo em questão leva em consideração as correlações históricas e sociais a partir do nível do discurso, analisando as inerências entre o contexto de produção na narrativa e a articulação dos fatos extrínsecos ao texto, derivadas de um determinado momento histórico, e destacando as inerências mencionadas no plano da linguagem e das instâncias discursivas presentes na tessitura dos romances

PERSPECTIVAS DISCURSIVAS EM "CHÃO BRUTO" E "SELVA TRÁGICA", DE HERNANI DONATO

Com base em análises de teorias voltadas à construção narrativa  e dispondo do nível discursivo de dois romances do escritor Hernani Donato - Chão Bruto (1955) e Selva Trágica (1957), apresenta-se nessa instância a proposta deste trabalho, cujo aspecto fundamental está constituído na análise das narrativas aqui colocadas, a fim de verificar as zonas de convergência e divergência entre ambas as tessituras. Os métodos para a execução deste trabalho vertem-se para a observação, análise e revisão de dados bibliográficos no campo da teoria literária e no campo da história, pois ambos os romances contemplam rico acervo histórico, combinado ao estilo de composição literária do autor. O estudo em questão leva em consideração as correlações históricas e sociais a partir do nível do discurso, analisando as inerências entre o contexto de produção na narrativa e a articulação dos fatos extrínsecos ao texto, derivadas de um determinado momento histórico, e destacando as inerências mencionadas no plano da linguagem e das instâncias discursivas presentes na tessitura dos romances