La utilización de las narraciones e historias en la práctica docente

El artículo propone la utilización de las narraciones e historias en la práctica docente y la justifica como una técnica útil de cara al incremento de la motivación, el aprendizaje y el cambio de determinados comportamientos en el alumnado. Se narran distintas experiencias concretas en las que se han utilizado las narraciones en contextos docentes, especificando la metodología utilizada y los resultados conseguidos, para facilitar la utilización por parte del lector.The article proposes the use of storytelling in teaching practice and justified as a useful metodology in the face to increased motivation, learning and changing certain behaviors in students. It recount different experiences in which concrete have been used in contexts teaching narrations, specifying the methodology and results achieved to facilitate the use by the reader

La utilización de las narraciones e historias en la práctica docente

El artículo propone la utilización de las narraciones e historias en la práctica docente y la justifica como una técnica útil de cara al incremento de la motivación, el aprendizaje y el cambio de determinados comportamientos en el alumnado. Se narran distintas experiencias concretas en las que se han utilizado las narraciones en contextos docentes, especificando la metodología utilizada y los resultados conseguidos, para facilitar la utilización por parte del lector

La elaboración de modelos de competencias técnicas y su aplicación en la detección de necesidades formativas

Identification of technical Competencies required in different functional areas, by professional levels, allows selection and training processes to be addressed in a more effective and efficient way, contributing to the added value of the actions developed by the National Institute of Public Administration (INAP) and achieving the General State Administration (AGE) objectives. The objective of this paper are to propose a methodology to identify and define the technical competencies needed for a correct work performance, as well as to contrast its usefulness in detecting training needs for AGE workers. The methodology uses both focus groups for the making of profiles in the area of ​​people management and questionnaires to detect learning needs. Application process of the functional analysis carried out and the results obtained are described. Specifically, the model of technical competencies in the area of ​​people management for managerial, technical and support roles, and the training needs study results carried out in the area. Implications of the process are discussed, and improvement suggestions for the detection of training needs and training planning within the AGE are formulated.La identificación de las competencias técnicas requeridas en las distintas áreas funcionales, por niveles profesionales, permite abordar los procesos de selección y formación de una forma más eficaz y eficiente, contribuyendo a la aportación de valor de las actuaciones desarrolladas por el Instituto Nacional de Administración Pública (INAP) a la consecución de los objetivos de la Administración General del Estado (AGE). El presente artículo tiene como objetivo proponer una metodología para identificar y definir las competencias técnicas necesarias para un correcto desempeño de los trabajos, así como contrastar su utilidad en la detección de necesidades formativas en los trabajadores de la AGE. La metodología utiliza grupos focales para la elaboración de perfiles en el área de gestión de personas y cuestionarios para la detección de necesidades de aprendizaje. Se describe el proceso de aplicación del análisis funcional llevado a cabo y los resultados obtenidos. En concreto, el modelo de competencias técnicas del área de gestión de personas para los roles de directivo, técnico y de apoyo, y los resultados del estudio de necesidades de formación realizado en el área. Se discuten las implicaciones del proceso y se formulan sugerencias de mejora en la detección de necesidades y la planificación de la formación dentro de la AGE

Satisfação com mentoria em mentores e pupilos: um estudo longitudinal

The purpose of this study is to know the evolution of trust with mentors and satisfaction during a mentoring program at the university context, as well as the perceptions of the agents involved. The participants were 181 mentors and 678 mentees from fourteen faculties of the Universidad Complutense de Madrid. The condition for participating in the study was to have evaluated at least five mentoring meetings. The scale used collects informationn on the satisfaction of the mentor and his mentees with different aspects of the meetings and the level of trust with the mentor.thThe results show a high level of trust in the mentors and a high level of satisfaction from both mentors and mentees throughout the sessions of the mentoring program. In addition, there are significant statistical differences between mentors and mentees in the satisfaction with the content and the behavior of the mentor, obtaining the mentees higher scores in both variables. The evolution of satisfaction throughout the sessions and their contents allows designing improvement proposals in the mentoring program in relation to the mentors as well as in the way to approach the topics.El propósito de este estudio es conocer la evolución de la confianza con el mentor y la satisfacción a lo largo del programa de mentoría y las diferencias en las percepciones de los agentes implicados. En el estudio participan 181 mentores y 678 telémacos de catorce facultades de la Universidad Complutense de Madrid. La condición para participar en el estudio era haber realizado como mínimo la evaluación de cinco reuniones de mentoría. La escala utilizada recoge información sobre la satisfacción del mentor y sus telémacos con distintos aspectos de las reuniones y el nivel de confianza con el mentor. Los resultados muestran un alto nivel de confianza en los mentores y un elevado nivel de satisfacción tanto de estos como de los telémacos a lo largo de las sesiones de que consta el programa de mentoría. Además, se encuentran diferencias estadísticamente significativas entre mentores y telémacos en la satisfacción con los contenidos y con el comportamiento del mentor; en ambas variables los telémacos obtienen puntuaciones más elevadas. La evolución de la satisfacción a lo largo de las sesiones y el contenido de estas permiten plantear propuestas de mejora en relación con los aspectos por trabajar con los mentores y la forma de abordar las temáticas.O objetivo deste estudo é conhecer a evolução da confiança com o mentor e a satisfação ao longo do programa de mentoring e as diferenças nas percepções dos agentes envolvidos. Participam do estudo 181 mentores e 678 pupilos de catorze faculdades da Universidade Complutense de Madrid. A condição para participar do estudo foi ter realizado pelo menos a avaliação de cinco encontros de tutoria. A escala utilizada coleta informações sobre a satisfação do mentor e suas telecomunicações com diferentes aspectos das reuniões e o nível de confiança com o mentor. Os resultados mostram um alto nível de confiança nos mentores e um alto nível de satisfação por parte dos mentores e dos pupilos ao longo das sessões do programa de mentoria. Além disso, diferenças estatisticamente significativas são encontradas entre mentores e pupilos na satisfação com os conteúdos e com o comportamento do mentor; em ambas as variáveis, os pupilos obtêm pontuações mais elevadas. A evolução da satisfação ao longo das sessões e o conteúdo das mesmas permitem propor propostas de melhoria em relação aos aspectos a trabalhar com os mentores e à forma de abordar as temáticas

Evaluación de la eficacia de la formación en la Administración Pública: la transferencia al puesto

This paper shows the results of the evaluation of training transfer in the Spanish Public Administration with the aim of identifying the factors that influence it.We analyzed 1475 answers and 69 courses organized by the Spanish Public Administration during the first semester of 2016. Direct transfer was evaluated through the Deferred Transfer Scale (CdE; Pineda, Quesada y Ciraso, 2011) while indirect transfer was evaluated through the Training Transfer Factors Scale (FET; Pineda, Quesada y Ciraso, 2013).The results show that trainee factors, organization factors, the orientation towards job requirements and the creation of a professional community all have a positive correlation with training transfer. However the duration of the training, the number of trainees and the number of instructors do not have a correlation with transfer.The time that laps until the trainees finally apply what they learnt in the training has an inverse correlation to transfer.The most important factor when it comes to predicting training transfer is the orientation towards job requirements.El artículo recoge los resultados de la evaluación de la transferencia de la formación en la Administración General del Estado con el fin de conocer los factores que en mayor medida influyen en que se produzca.Se analizaron las respuestas de 1.475 participantes en 69 cursos desarrollados por el INAP (Instituto Nacional de la Administración Pública) durante el primer semestre de 2016. Se evaluó la transferencia directa con el Cuestionario de Eficacia de la Formación (CdE; Pineda, Quesada y Ciraso 2011) y la indirecta con el cuestionario de Factores de Eficacia de la Transferencia (FET; Pineda, Quesada y Ciraso, 2013).Los resultados muestran que los factores de los participantes, del lugar de trabajo, la orientación a las necesidades del puesto y la generación de una red profesional tienen una relación positiva con la transferencia. Sin embargo la duración de la formación, el número de participantes y el número de profesores no presentan relación con la transferencia. El tiempo que el participante tarda en aplicar lo aprendido se relaciona inversamente con la transferencia.La dimensión más relevante de cara a predecir la transferencia es la orientación a las necesidades del puesto

Proton Conductors based on Metal Phosphonate Hybrid Materials for PEM Fuel Cells

The necessity of energy and power generation is constantly growing. Fossils fuels are quickly becoming unsatisfactory substrates due to both their emission of pollutants and their finite expectancy. Fuel cells are one of the best alternatives as they are clean, durable, and highly efficient 1. MOFs will be attractive candidates for this application because of their tuneable pore size functionality as well as their chemical and thermal stability and presence of acidic protons within their structure2. In the present work, we report the syntheses, crystal structural and proton conductivities of various metal phosphonate derivatives, using both rigid (5-(dihydroxyphosphoryl)isophthalic acid, PiPhtA and 2-hydroxyphosphonoacetic acid, HPAA) and flexible (hexa- or octamethylenediamine-N,N,N′,N′-tetrakis-(methylenephosphonic acid, H8HDTMP or H8ODTMP) multifunctional ligands. These materials show 3D open-frameworks containing 1D channels decorated with phosphonic and carboxylic acid groups and filled with hydrogen bonded water molecules what make them good candidates as proton conductors. For instance, Ca-PiPhtA, containing a rigid ligand, exhibits a proton conductivity of 5.7•10-4 S/cm which increases to 6.6•10-3 S/cm when the sample is exposed to ammonia vapors3. Other magnesium or lanthanides metal phosphonates, built with flexible ligands, show conductivities values range between 1.6 10-3 S/cm (for MgODTMP4) and 8.6 10-3 S/cm (for LaHDTMP5) at T=292K at ~100% relative humidity, and activation energies values typically attributed to a Grotthuss mechanism.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Análisis de las causas de abandono de estudiantes del programa de mentoría

Estudiar de las causas del abandono de los telémacos del programa de mentoría de la UCM a través de la realización de distintos grupos de discusión y cuestionarios de preguntas abiertas. Se propondrán acciones para reducir el abandono

Validation of predicting transfer instruments in Spain

Purpose: The purpose of this paper is to validate two scales, the factors predicting transfer (FPT) and the effectiveness questionnaire (CdE), in the Spanish Public Administration (SPA). Design/methodology/approach: The FPT was administered at the end of the training, and the CdE four months after training. Participants had attended one of the 62 trainings offered by the SPA. With 1,457 participants, exploratory factor analysis (EFA; n = 728) and confirmatory factory analysis (CFA) (n = 729), randomly assigned, were performed on the FPT, and CFA (n = 726) was applied to the CdE. Findings: A 30-item and four-factor solution emerged for the FPT through the EFA, which was confirmed by a good model fit through the CFA. A seven-item single-factor solution was confirmed for the CdE. Measurement invariance for the mode of instruction and gender was accepted for both instruments. Research limitations/implications: Further research should be done in a more heterogenous sample that includes private organizations, different sectors and sizes. In the human resource development (HRD) field, these results suggest, in line with previous research, the existence of underlying constructs of factors of transfer that migrate across cultures. Practical implications: The potential use of the FPT is the diagnosis of factors of transfer, and for the CdE, evaluation of the transfer of interventions at the behavioral level. The instruments are suitable for research and practice that compares online and in-class training. Originality/value: The study performs the first rigorous analysis of measurement instruments to evaluate factors that predict transfer in Spain.2019-2

Desarrollo de un sistema de gestión y control automatizado del programa de mentoría de la UCM

Los alumnos de nuevo ingreso en la Universidad, principalmente los de primer curso de grado, se encuentran con dificultades adicionales a las propiamente académicas al entrar en el nuevo entorno universitario ya que los mecanismos de organización y funcionamiento difieren considerablemente de los que conocen de su experiencia académica anterior. En este proceso de adaptación al nuevo entorno académico, la orientación y acompañamiento por parte de otros estudiantes que han pasado y superado esa situación recientemente es fundamental para reducir el estrés inicial, mejorar el rendimiento y disminuir el periodo de inseguridad inicial. Este proceso de acompañamiento entre iguales es conocido como mentoría. Se define un programa formal de mentoría entre iguales en la universidad como el proceso de acompañamiento en el que un estudiante de cursos superiores (el mentor) mantiene una serie de reuniones con los nuevos estudiantes (telémacos) para facilitarles su integración al entorno y el desarrollo de la carrera, bajo la supervisión de un coordinador. Como cualquier procedimiento cuyo objetivo es una mejora de la calidad, el sistema de mentoría tiene que ser monitorizado y analizado para evaluar su cumplimiento, su utilidad y el grado de satisfacción tanto de los mentores como de los telémacos. Por este motivo, un sistema ágil y dinámico que gestione la información recabada a lo largo del proceso de mentoría permite corregir las disfuncionalidades que se detecten y, de este modo, mejorar los resultados y el grado de satisfacción con el programa. Dado que el programa de mentoría se desarrolla durante el primer cuatrimestre del curso, las actuaciones que tengan que llevarse a cabo para mejorar el proceso deben realizarse de forma muy dinámica y sin demoras, por lo que es necesario un continuo control de cómo se va desarrollando el programa. En la Universidad Complutense de Madrid (UCM) el programa de mentoría para alumnos de nuevo ingreso comenzó a implantarse de forma global en el curso 2012-13. En el curso 2018-19 participan, de forma voluntaria, veinte facultades de un total de veintiséis. Esta implantación tan extensa del programa ha involucrado durante el curso 2018-19 a más de veinte coordinadores, más de 450 mentores y más de 1500 telémacos. En la fase inicial del programa los coordinadores hacen la selección de los mentores en base a sus capacidades e intereses. A estos mentores se les asignan un grupo de telémacos inscritos de forma voluntaria al programa. En la siguiente fase, los mentores planifican una serie de reuniones, entre cinco y ocho, a lo largo de los primeros meses del curso con su grupo de telémacos para tratar en cada una de ellas una temática de interés para los alumnos de nuevo ingreso. Después de cada una de las reuniones, para valorar la utilidad y funcionamiento del sistema, tanto telémacos como mentores rellenan unas encuestas de satisfacción en las que dan su valoración sobre la reunión realizada, las dificultades encontradas, así como el comportamiento y capacidad del mentor. La información de estas encuestas es procesada por el coordinador del programa en la UCM y los resultados son distribuidos a los coordinadores de los distintos centros para que valoren si es necesario realizar reajustes en el funcionamiento del programa para mejorarlo. Igualmente, a cada mentor se le envía la valoración promedio que realizan sus telémacos de la reunión realizada para que les sirva de incentivo para su mejora en reuniones sucesivas. El alto nivel de participación de la UCM en el programa de mentoría, con un gran número de telémacos y mentores, hace que el volumen de datos generado en el proceso de control sea enorme y el análisis de estos datos se ralentiza y dificulta si no se dispone de un sistema automatizado que procese la información. Una obtención y un análisis lentos de los resultados de seguimiento del proceso impediría una intervención ágil y dinámica que se adaptase a las necesidades tanto de mentores como de telémacos. En este proyecto se presenta un sistema de gestión automatizada de los datos basado en herramientas Google, que permite el análisis y distribución de la información en tiempo real y de forma dinámica, facilitando el éxito del programa de mentoría y aumentando el grado de satisfacción de las personas participantes en él

High-Throughput Synthesis of Pillared-Layered Magnesium Tetraphosphonate Coordination Polymers: Framework Interconversions and Proton Conductivity Studies

Novel pillared-layered framework materials were synthesized by high-throughput or microwave-assisted methodology that contain Mg2+ and the zwitterionic linker HDTMP (hexamethylenediamine-N,N,N0,N0-tetrakis(methylenephosphonic acid)). Three compounds were structurally characterized by X-ray powder diffraction. In the compound {Mg[(HO3PCH2)2N(CH2)6N (CH2PO3H2)2](H2O)}n(1), obtained at 140 ºC by hydrothermal or microwave-assisted reaction, the layers are built by isolated Mg2+ octahedra coordinated by oxygen atoms from six different zwitterionic HDTMP ligands. Each amino-bis(methylenephosphonate) moiety links three Mg2+ ions, bridging two of them through one phosphonate group and connecting the third polyhedron in a monodentate fashion. In Compound 2, {Mg[(HO3PCH2)2N(CH2)6N(CH2PO3H2)2]}n, hydrothermally synthesized at 180 C, the layers are composed of bidentate amino-bis(methylenephosphonate) moieties connected to three Mg2+ ions, with one of the phosphonate groups acting as a bridging ligand. Various subtle structural changes are noted for the other two compounds. Thermodiffraction of 1 reveals that a crystalline-to-crystalline phase transformation occurs concomitantly with its dehydration, leading to a new anhydrous phase, namely, {Mg[(HO3PCH2)2N(CH2)6N(CH2PO3H2)2]}n(1deh). This process is fully reversible upon equilibrating the solid at room temperature. The reported compounds can adsorb ammonia and CO2. Compound 1 exhibits a moderate proton conductivity, ~1.5 x 10-5 S·cm-1 at 80 ºC and 95% RH, that increases a half order of magnitude after experiencing a complete dehydration/rehydration process