¿Qué competencias desarrollan los alumnos universitarios para ser considerados exitosos?

Este trabajo refiere los primeros avances del Proyecto de Investigación denominado “El alumno avanzado en la universidad. Un análisis de las estrategias de trabajo desplegadas para alcanzar el éxito académico”. Dicho proyecto se propone, por un lado, caracterizar las particularidades que van asumiendo las estrategias de trabajo de los alumnos avanzadosen el ámbito universitario y su derivación hacia estrategias de aprendizaje específicas, así como su posible incidencia en el logro de las metas académicas previstas. Por otro, especificar el nivel de autonomía del alumno para gestionar críticamente sus aprendizajes, ponderando fortalezas y debilidades en ese proceso, derivadas fundamentalmente de la organización institucional-curricular y de la organización de la enseñanza

Juego y aprendizaje escolar: los rasgos del juego en la educación infantil

SARLÉ, PATRICIA MÓNICA. Juego y aprendizaje escolar: los rasgos del juego en la educación infantil. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, 2001, 223pp. En educación en general y en educación inicial en particular, hay quienes afirman que «se aprende jugando o solamente seacción de este tramo de escolarización sería el desarrollo de habilidades o actitudes favorables para el aprendizaje. A través de juegos adecuados, el niño se va «desenvolviendo», queda aquí establecida una dicotomía: en educación inicial se juega, en la escuela se aprende (se terminó el juego). Estas discusiones de eterna vigencia en la educación de la primera infancia, anclan evidentemente en el texto de Patricia Sarlé, destacada especialista en el campo de la educación, quien ha volcado en este libro sus conocimientos académicos y su experiencia como docente en instituciones del nivel y en institutos de formación de formadores en Educación Inicial

Formación y práctica profesional: articulaciones necesarias

El grupo de investigación que conformamos centra su interés en la Universidad como ámbito particular, donde se llevan a cabo complejas interacciones entre sujetos que enseñan y sujetos que aprenden. Hicimos un recorrido por las condiciones que facilitan y obstaculizan el ingreso y permanencia en la Universidad; luego centramos la atención en las estrategias desplegadas por los alumnos para alcanzar el éxito escolar; posteriormente realizamos un abordaje sobre el alumno avanzado y su inserción y reconocimiento al interior de la Universidad, e identificamos y analizamos las actividades articuladas de docentes y alumnos, focalizando los procesos de evaluación, los programas de cátedra y el desarrollo de las clases. Dada nuestra inserción en los profesorados, nos propusimos clarificar las representaciones de los alumnos respecto a la tarea de enseñar, y las complejas interrelaciones entre la formación docente y las prácticas pre profesionales, como espacios a considerar en la formación docente, especialmente en docentes de educación inicial. A partir de estas indagaciones este nuevo proyecto presentado y aprobado, “Formación docente y práctica profesional: articulaciones necesarias”, se propone profundizar, por un lado, las condiciones en que se desarrollan los espacios de práctica pre-profesional. Por otro lado, qué representaciones tienen los docentes de las instituciones educativas que reciben a las alumnas de prácticas, respecto de la formación específica que estas últimas demuestran. Se intenta fortalecer los procesos de formación de la carrera del profesorado en educación inicial de la facultad de Ciencias Humanas UNCPBA. Sabiendo que el campo de la formación es complejo, y que requiere de instancias de prácticas docentes en instituciones externas a la Universidad, es por ello que focalizaremos en la identificación de aquellos aspectos que pueden mejorar la práctica profesional futura de los alumnos.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. La formación de docentes en la universidad: debates y experiencias.Secretaría de Asuntos Académico

Formación y práctica profesional: articulaciones necesarias

El grupo de investigación que conformamos centra su interés en la Universidad como ámbito particular, donde se llevan a cabo complejas interacciones entre sujetos que enseñan y sujetos que aprenden. Hicimos un recorrido por las condiciones que facilitan y obstaculizan el ingreso y permanencia en la Universidad; luego centramos la atención en las estrategias desplegadas por los alumnos para alcanzar el éxito escolar; posteriormente realizamos un abordaje sobre el alumno avanzado y su inserción y reconocimiento al interior de la Universidad, e identificamos y analizamos las actividades articuladas de docentes y alumnos, focalizando los procesos de evaluación, los programas de cátedra y el desarrollo de las clases. Dada nuestra inserción en los profesorados, nos propusimos clarificar las representaciones de los alumnos respecto a la tarea de enseñar, y las complejas interrelaciones entre la formación docente y las prácticas pre profesionales, como espacios a considerar en la formación docente, especialmente en docentes de educación inicial. A partir de estas indagaciones este nuevo proyecto presentado y aprobado, “Formación docente y práctica profesional: articulaciones necesarias”, se propone profundizar, por un lado, las condiciones en que se desarrollan los espacios de práctica pre-profesional. Por otro lado, qué representaciones tienen los docentes de las instituciones educativas que reciben a las alumnas de prácticas, respecto de la formación específica que estas últimas demuestran. Se intenta fortalecer los procesos de formación de la carrera del profesorado en educación inicial de la facultad de Ciencias Humanas UNCPBA. Sabiendo que el campo de la formación es complejo, y que requiere de instancias de prácticas docentes en instituciones externas a la Universidad, es por ello que focalizaremos en la identificación de aquellos aspectos que pueden mejorar la práctica profesional futura de los alumnos.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. La formación de docentes en la universidad: debates y experiencias.Secretaría de Asuntos Académico

Miradas sobre la formación docente

The following presentation is part of the research project in which we have started working, called Professional training and practice: Necessary articulations, which aims at contributing on the improvement of university teaching practices devoted to the training of future teachers. We propose that the challenge for the trainers of teachers is to prepare students to face the changing, uncertain, and complex contemporary society, identifying the preparation of teachers with a radical transformation of the traditional ways of teaching. Regarding this, we intend to focus on the articulation of spaces between the University and the cotraining institutions, which receive students in a pre-professional practice situation, identifying traits attributed to the teaching task and perspectives that the teachers who receive them have about this task. We maintain that what we have identified as formas y preformas are developing ways of saying, acting and outlining a teaching task in continuous transformation. We, teachers and researchers who actively participate on teacher training have to collaborate in the construction of the meaning of being a teacher.Esta presentación se inscribe en el marco del proyecto de investigación en el que hemos empezado a trabajar, denominado “Formación y práctica profesional. Articulaciones necesarias.”, que se orienta a contribuir al mejoramiento de las prácticas docentes universitarias dedicadas a la formación de futuros docentes.Planteamos que el desafío para los formadores de formadores es preparar a los estudiantes para afrontar la cambiante, incierta, y compleja sociedad contemporánea, identificando la preparación del profesorado con una transformación radical de los modos tradicionales de formación.En esta línea es que nos proponemos focalizar los espacios de articulación entre la Universidad y las instituciones co formadoras, que reciben alumnas en situación de prácticas pre profesionales, identificando rasgos atribuidos a la tarea docente y miradas que sobre esa tarea tienen los docentes que las reciben. Sostenemos que lo que hemos identificado como “formas y pre formas” van construyendo modos de decir, de actuar y de perfilar una tarea docente en permanente transformación. Los docentes e investigadores que participamos activamente en la formación docente tenemos que colaborar en las construcciones de sentido respecto al ser docente

Formación y práctica profesional: articulaciones necesarias

El grupo de investigación que conformamos centra su interés en la Universidad como ámbito particular, donde se llevan a cabo complejas interacciones entre sujetos que enseñan y sujetos que aprenden. Hicimos un recorrido por las condiciones que facilitan y obstaculizan el ingreso y permanencia en la Universidad; luego centramos la atención en las estrategias desplegadas por los alumnos para alcanzar el éxito escolar; posteriormente realizamos un abordaje sobre el alumno avanzado y su inserción y reconocimiento al interior de la Universidad, e identificamos y analizamos las actividades articuladas de docentes y alumnos, focalizando los procesos de evaluación, los programas de cátedra y el desarrollo de las clases. Dada nuestra inserción en los profesorados, nos propusimos clarificar las representaciones de los alumnos respecto a la tarea de enseñar, y las complejas interrelaciones entre la formación docente y las prácticas pre profesionales, como espacios a considerar en la formación docente, especialmente en docentes de educación inicial. A partir de estas indagaciones este nuevo proyecto presentado y aprobado, “Formación docente y práctica profesional: articulaciones necesarias”, se propone profundizar, por un lado, las condiciones en que se desarrollan los espacios de práctica pre-profesional. Por otro lado, qué representaciones tienen los docentes de las instituciones educativas que reciben a las alumnas de prácticas, respecto de la formación específica que estas últimas demuestran. Se intenta fortalecer los procesos de formación de la carrera del profesorado en educación inicial de la facultad de Ciencias Humanas UNCPBA. Sabiendo que el campo de la formación es complejo, y que requiere de instancias de prácticas docentes en instituciones externas a la Universidad, es por ello que focalizaremos en la identificación de aquellos aspectos que pueden mejorar la práctica profesional futura de los alumnos.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. La formación de docentes en la universidad: debates y experiencias.Secretaría de Asuntos Académico

Alumnos y docentes universitarios en un nuevo escenario de aprendizaje La evaluación como proceso integral del acto educativo

ResumenEl trabajo que nos proponemos desarrollar se inscribe en el programa de investigación "Sujetos que aprenden y sujetos que enseñan en la universidad. Descripción de las condiciones un escenario específico" en el que nos planteamos que, en un contexto de avance científico- tecnológico, el sistema educativo se ve obligado a una reorganización donde el modelo clásico de transmisión de conocimientos sea reemplazado por un nuevo modelo en el que la producción y la construcción de saberes apunten a promover capacidades y competencias acordes a esa realidad dinámica.Las exigencias de la enseñanza universitaria actual entran en conflicto con los modelos en los que se centra la labor docente. Entre otras razones, porque los cambios en las estrategias de aprendizaje de los alumnos requieren un cambio paralelo en la labor profesional docente.En función de este supuesto, se ha trabajado sobre los exámenes parciales escritos de los alumnos universitarios, como instancia clave para enfrentarlos con la demostración de "lo aprendido", pensando la evaluación como un instrumento de investigación del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje, en el que la evaluación misma se transforma en un proceso integral que se incluye como parte del acto educativo.Palabras clave: universidad - enseñanza - aprendizaje - evaluaciónSUMMARY " University students and teachers in a new scenary of learning. The assessment as an integral process of the educational act".The work that we want to develop is registered on the investigation programme " Subjects that learn and subjects that learn and subjects that teach at the university. Description of the conditions of an specific scenery", in which we state that in a context of scientific-technological advance, the educational system is obligated to a reorganization where the classical model of transmition of knowledge would be replaced by a new model in which the production and the construction of knowledge indicate focus on promoting suitable abilities for that dynamic reality.The demanding of the actual university education are in conflict with the models in which the teaching labour centers. Among other reasons, because the changes in the student's learning strategies require a parallel change in the professional labour of the teachers.According to this, work has been done about written term exams made by university students, as key instances to face them with the demostration of " what they have learnt", thinking about assessment as an investigation instrument on the learning and teaching process, in which the assessment becomes an integral process that is included as part of the educational act.Key words: university - learn - teach - assessment

Acerca de las estrategias de trabajo académico en la universidad

El presente trabajo se inscribe dentro del proyecto de investigación "El alumno avanzado en la universidad. Un análisis de estrategias de trabajo desplegadas para alcanzar el éxito académico". Este proyecto se propone caracterizar las estrategias de trabajo de los alumnos avanzados en el ámbito universitario y su posible incidencia en el logro de las metas académicas previstas. Uno de los ejes de la investigación se centra en algunas preocupaciones con respecto al perfil de docente que requiere la formación de un nuevo sujeto de aprendizaje: autónomo, eficaz, flexible, con capacidad de autogestión, de reelaborar la información y reconstruir el conocimiento. Así "aprender a aprender" es una de las demandas que debe satisfacer hoy la universidad. Se intenta un acercamiento a las percepciones que los docentes, en tanto dedicados a la enseñanza, poseen sobre el proceso "exitoso", el tratamiento de los contenidos, el recorte establecido, los supuestos que maneja respecto del aprendizaje, el tipo de tareas demandadas a los alumnos, los vínculos que establece en las clases con las prácticas profesionales, las relaciones entre teoría y práctica. Representaciones que pueden aportar datos interesantes para nuestro trabajo, a la vez que contribuir al mejoramiento de las prácticas docentes universitarias

El programa de cátedra como dimensión articuladora entre las actividades de docentes y alumnos en la universidad

RESUMENEste artículo se inscribe en el marco del programa “Sujetos que aprenden y sujetos que enseñan en la Universidad. Descripción y análisis de las condiciones de un escenario específico” que se encuentra en desarrollo, conformado por proyectos complementarios en relación a las problemáticas educativas situadas en el escenarioespecífico de la formación universitaria.Uno de esos proyectos, “Actividades articuladas de docentes y alumnos.Representaciones de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula universitaria”, tiene entre sus propósitos caracterizar a los docentes y alumnos,analizando la relación entre ellos en el aula universitaria.Fundamentalmente, se propone reconocer las “prácticas” que se despliegan eneste contexto a partir de identificar las características que tienen las actividadesarticuladas del docente y del alumno en la trama de interacciones en que se produceel aprendizaje, considerando que, la incorporación del alumno a la universidad supone un proceso de aprendizaje que le permite apropiarse de los códigos y prácticas discursivas y de interacción que son específicos de esa organización. Eneste trabajo abordaremos el programa de cátedra como actividad articuladora entredocentes y alumnos.Palabras claves: enseñanza, aprendizaje, docente, alumno, aula universitaria,programa de cátedra.ABSTRACTThis presentation is part of the program “Subjects that learn and subjects that teach at the University. Description and analyses of the conditions of a specific scenery”that is now in development, with complementary projects related to the concern foreducational problems situated in the specific scenario of university education.One of these projects “Articulated activities of teachers and students.Representations of the processes of teaching and learning in the universityclassroom” has the purpose of characterizing the university teacher and student ofour faculty, analyzing the relation between them in the university classroom.Fundamentally, it’s purpose is recognizer the “practices” that are displayed in this context from the identification of the characteristics that articulated activities of teacher and student have in the weft of interactions in which the learning is produced. In this work we address the academic program as articulator activity between teachers and studentsKeys words: teaching, learning, teachers, students, university, academic program

Alumnos y docentes en un nuevo escenario de aprendizaje

Este artículo se inscribe en el marco del programa “Sujetos que aprenden y sujetos que enseñan en la Universidad. Descripción de las condiciones de un escenario específico” que se encuentra en desarrollo, conformado por dos proyectos complementarios en relación a las problemáticas educativas situadas en el escenario específico de la formación universitaria. Uno de esos proyectos, “Nuevos escenarios de aprendizaje en la educación superior. Actividades articuladas de docentes y alumnos”, se propone caracterizar al alumno y al docente universitario de nuestra Facultad en tres momentos de la carrera, inicio (primer año), tramo medio (segundo y tercer año) y superior avanzado (últimos años), analizando la relación entre ellos en el aula universitaria. Fundamentalmente, se propone reconocer las “prácticas” que se despliegan en este contexto a partir de identificar las características que tienen las actividades articuladas del docente y el alumno en la trama de interacciones en que se produce el aprendizaje.This presentation is part of the program in development “Subjects that learn and subjects that teach at University. Description of the conditions of a specific scenario”, with two complementary projects that focus on educational problems situated in the specific scenario of university education. One of these projects “New learning scenarios in higher education. Articulated activities of teachers and students”, has the purpose of characterizing the university teacher and student of our faculty in three moments of the career, beginning (first year), midterm (second and third year) and superior/advanced (last years) analyzing the relation between them in the university classroom. The aim is to recognize the “practices” that are displayed in this context from the identification of the characteristics that articulated activities of teacher and student have in the process of learning