Aplicación de la conductimetría al estudio de emulsiones: parámetros conductimétricos en emulsiones fluidas O-A elaboradas con emulgentes no iónicos

[spa] El objetivo de la presente Memoria consiste en aplicar la conductimetría al estudio de la formación de emulsiones fluidas de tipo O/A, empleando como emulgentes mezclas de anfifilos no iónicos de los tipos de ésteres de sorbitano y ásteres de sorbitano etoxilados, concretamente, Tweens(R) y Spans(R). Las emulsiones se elaboran por el procedimiento de inversión de fase, en condiciones isotérmicas (60ºC) y la curva de conductividad, determinada en continuo durante el proceso, se expresa en conductividades (k en mi-S) frente a un volumen de agua de baja conductividad(15-30 mi-S, a 60ºC) , que se va añadiendo sobre la fase lipófila mezclada con los anfifilos. Del estudio de la curva conductimétrica y de sus principales parámetros se pretende obtener conclusiones acerca del emulgente más adecuado para la elaboración de emulsiones estables, llegándose al concepto de HLB requerido por la fase lipófila, a través del que denominamos HLB idóneo para cada mezcla de anfifilos. Mediante la elaboración de diagramas ternarios de equilibrio de fase, se pretende también conocer, exclusivamente mediante procedimientos conductimétricos, las concentraciones mutuas más adecuadas de emulgente y fase lipófila para las emulsiones flúidas O/A en los HLB idóneos y/o requeridos

El debate competitivo como herramienta dinamizadora de la docencia en Ciencias de la Salud. Experiencia en la impartición de la asignatura "Dermofarmacia" (optativa del grado de Farmacia, Universidad de Barcelona)

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524El “debate competitivo” de temas del plan docente de una asignatura permite dinamizar su docencia (facilita su impartición, permite profundizar más y mejor que la docencia basada en la lección magistral). Su empleo como herramienta docente en Ciencias de la Salud no siempre es viable (contenidos no siempre susceptibles de ser planteados como discusión “a favor o en contra”, necesidad de trabajar en grupos reducidos [<30estudiantes])… En el presente trabajo se expone y valora la experiencia realizada el presente curso académico en “Dermofarmacia” [asignatura optativa del Grado de Farmacia (mención Farmacia asistencial). Universidad de Barcelona]. La participación en el debate es voluntaria, si bien la asistencia al mismo de los no participantes constituye una actividad presencial obligatoria descrita en el plan docente de la asignatura. En esta ocasión participó el 100% de los matriculados (31). El profesor propone el tema de debate via campus virtual 3 semanas antes de la sesión. En esta ocasión: “Internet, redes sociales, app,... brindan a la cosmetologia y a la dermofarmacia múltiples herramientas para potenciar la venta de cosméticos y su correcto empleo”. Se proporciona bibliografia y se anima a los estudiantes, agrupados en 3 equipos diferentes, a trabajar el tema y complementar la documentación facilitada). El dia del debate se sortean 3 “rols

Colaboración Universidad/Administración: Sesión PBL (Practic Based Learning) para la notificación de preparados cosméticos y dermofarmacéuticos al CPNP (Cosmetic Products Notification Portal) para estudiantes del máster de Demofarmácia y Cosmetología (título propio de la universidad de Barcelona)

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524La notificación de toda nueva formulación cosmética al CPNP es obligatoria para poder proceder a su producción y posterior comercialización a nivel europeo. Dicha notificación es informática e implica cumplimentar una información completa acerca de ingredientes, formulación, aspectos legales, etc. en base a las especificaciones legales fijads por el Reglamento Europeo de productos cosméticos (CE1223/2009, DOUE nº342, de 22/12). El acceso a dicho portal implica el registro de la empresa productora del cosmético. Por ello y afin de que los estudiantes de tercer ciclo puedan practicar simulaciones de comunicación al CPNP, guiadas y comentadas por parte de tutores expertos, cuestión que les resultará de gran utilidad en el dia a dia de la actividad profesional para la que se están formando, se propuso al Area Funcional de Sanidad de la Subdelegación del Gobierno en Cataluña, la consecución de un acceso como empresa de elaboración de cosméticos simulada, a nombre de Facultad de Farmacia de la Universidad de Barcelona para el acceso a dicho aplicativo. Ello ha permitido la realización de una sesión práctica en la que se siguen paso a paso las diferentes etapas de la notificación para un ejemplo propuesto por el profesor, y ha permitido la práctica individualizada por parte de los 18 alumnos de la actual promoción del Máster de diferentes casos reales, lo que sirve de “reválida” de los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas formativas, cuyo fin es el de capacitar a dichos estudiantes para poder realizar la totalidad de las etapas de I+D de un cosmético, que obviamente concluyen con la comunicación del mismo al CPNP. Este es asimismo el objetivo que se les plantea para la realización y valoración de sus correspondientes proyectos finales

Ética en la docencia. El profesor universitario como modelo de actuación personal y profesional

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524El profesor universitario debe ser un modelo de actuación personal y profesional para sus alumnos; un ejemplo que estimule a los estudiantes tanto en el ejercicio de la profesión, como con el respeto por su entorno. De tal modo que el conocimiento que adquieran los alumnos puedan aplicarlo a la vida cotidiana. Esta práctica se ha llevado a cabo en la asignatura de Trabajo Dirigido. El profesor debe manifestar una coherencia entre acción y el pensamiento, debe ser justo y equitativo en la evaluación y tener en cuenta las necesidades particulares de los alumnos; también debe conseguir motivarlos, de forma amigable, con el fin que ellos se esfuercen para lograr las metas académicas. El objetivo es fomentar el logro de competencias transversales tales como responsabilidad, igualdad y capacidad de trabajo en equipo; mediante la realización de sesiones de debate entre el alumno, el tutor, y/o otros investigadores. Por otra parte, también se pretende un análisis reflexivo de nuestra propia actividad docente con el fin de tener en cuenta el potencial y necesidades particulares de cada alumno para lograr una mejora continua. Para alcanzar estos objetivos, el método consiste en la colaboración directa del alumno con los investigadores de la Unidad en proyectos reales y, sesiones semanales de discusión de los resultados que se van obteniendo. De forma que los alumnos desarrollan capacidad de trabajar en equipo, responsabilidad, respeto entre géneros, pensamiento crítico y una verdadera integración. Finalmente, creemos que la ética en la docencia también se pone de manifiesto a la hora de evaluar el aprendizaje de los alumnos. Por este motivo, es de vital importancia que el profesor universitario fomente un clima de integración, de comunicación y de trabajo en equipo en las sesiones docentes. El análisis reflexivo que ha realizado el grupo docente ha permitido examinar las debilidades, las fortalezas y oportunidades acaecidas de la actividad docente para potenciar mejoras en el nuevo curso

La formulación magistral: adquisición de compètencias mediante ABP y estrategias no presenciales

[cast] La formulación magistral, una de las actividades profesionales más representativas del farmacéutico, consiste en la elaboración, de acuerdo con una prescripción médica, de un medicamento personalizado, adaptado a un paciente concreto, en un compromiso profesional de solucionar un problema de salud específico. La amplia oferta de medicamentos industriales ha reducido considerablemente esta actividad, que a pesar de todo, debe considerarse una herramienta de futuro en sintonía con la tendencia personalizadora actual de la medicina y las necesidades del paciente. Los conocimientos y competencias requeridas para dicha actividad profesional se introducen actualmente en la carrera de Farmacia mediante una asignatura optativa. En el presente trabajo se presenta el planteamiento metodológico diseñado por el Grupo de Innovación Docente de Tecnología Farmacéutica (GIDTF) y el grupo e-Galenica, ambos de la Universidad de Barcelona, para esta asignatura. Dicha metodología esta basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) incluyendo tutorías y prácticas de campo, apoyada en estrategias no presenciales como foro de debate, recursos on-line, cuestionarios y tareas de autoevaluación a través de la plataforma Moodle del Campus Virtual de la UB. Se evalúan asimismo los resultados académicos y las respuestas de los estudiantes a las encuestas realizadas en relación al sistema de impartición de la asignatura. [eng] The pharmaceutical compounding, one of the most representative professional activities of pharmacists, involves the preparation of an individualized medicine tailored to a specific patient in a professional commitment to solve a specific health problem, according to a prescription. The wide range of industrial medicine has significantly reduced this activity, which nevertheless should be considered a tool of the future in line with the current trend of personalizing medicine and patient needs. The knowledge and competences required for this professional activity are introduced to the students of Pharmacy through an optional subject. In this paper we present the ethodological approach developed for this subject by the Teaching Innovation Group of pharmaceutical Technology (GIDTF) and e-Galenica group, both from the University of Barcelona. This methodology is based on Problem-Based Learning (PBL) including tutorials and practices in other centres, supported by out of class strategies as discussion forum, online resources, self-assessment questionnaires and work through the platform Moodle of Virtual Campus UB. The academic performance and student responses to surveys in relation to the didactic methodology are also assessed

La formación en competencia matemática aplicada a la farmacia galénica: Diagnóstico en primer año de Farmacia en la UB

Projecte 2015PID-UB/039Se analizan los resultados de tests y problemas numéricos de Farmacia Galénica realizados por los alumnos de primero del Grado en Farmacia para detectar posibles carencias en competencia matemática en este ámbito. Los errores más frecuentes conciernen la aplicación del concepto de porcentaje. Por otra parte, las acciones de mejora propuestas por el profesorado no se han visto respaldadas por el alumnado, lo que demuestra la necesidad de un nuevo enfoque en la estrategia docente.Proyecto 2015PID-UB/039 financiado por la Universidad de Barcelon

El protagonismo de los estudiantes en su propia evaluación: Validación del proceso e instrumentos de evaluación del aprendizaje práctico y de una competencia associada

Projecte 2014PID-UB/050Se expone la estrategia de evaluación combinada (evaluación tradicional + autoevaluación) de las Prácticas y una competencia transversal asociada, implementada en una de las asignaturas de Farmàcia Galénica del Grado de Farmacia en la UB. Los resultados finales de la autoevaluación se aproximan a los de la evaluación por los profesores, permitiendo validar el proceso de evaluación así como el instrumento empleado (rúbrica) y garantizar la validez de las calificaciones.Proyecto 2014PID-UB/050 financiado por la Universidad de Barcelon

Capacidad de aprendizaje y responsabilidad: validación del proceso de evaluación en una asignatura del grado de farmacia y percepción de los estudiantes sobre su capacidad de aprender a aprender

Se exponen los resultados de la validación del proceso de evaluación mediante rúbrica de las Prácticas de una asignatura del Grado de Farmacia para desarrollar la competencia Capacidad de Aprendizaje y Responsabilidad, demostrándose la cohesión entre las puntuaciones de profesores y la autoevaluación de alumnos. La percepción de estos estudiantes respecto al desarrollo de su capacidad de Aprender a Aprender se recoge mediante un cuestionario cerrado. La mayoría piensa que se aprende de los errores

Developing Transdermal Applications of Ketorolac Tromethamine Entrapped in Stimuli Sensitive Block Copolymer Hydrogels

Purpose: In order to obtain dermal vehicles of ketorolac tromethamine (KT) for the local treatment of inflammation and restrict undesirable side effects of systemic levels hydrogels (HGs) of poloxamer and carbomer were developed. Methods: KT poloxamer based HG (KT-P407-HG) and KT carbomer based HG (KT-C940-HG) were elaborated and characterized in terms of swelling, degradation, porosity, rheology, stability, in vitro release, ex vivo permeation and distribution skin layers. Finally, in vivo anti-inflammatory efficacy and skin tolerance were also assessed. Results: HGs were transparent and kept stable after 3 months exhibiting biocompatible near neutral pH values. Rheological patterns fitted to Herschel-Bulkley for KT-C940-HG and Newton for KT-P407-HG due to its low viscosity at 25°C. Rapid release profiles were observed through first order kinetics. Following the surface the highest concentration of KT from C940-HG was found in the epidermis and the stratum corneum for P407-HG. Relevant anti-inflammatory efficacy of KT-P407-HG revealed enough ability to provide sufficient bioavailability KT to reach easily the site of action. The application of developed formulations in volunteers did not induce any visual skin irritation. Conclusions: KT-P407-HG was proposed as suitable formulation for anti-inflammatory local treatment without theoretical systemic side effect

La formación en competencia matemática aplicada a la Farmacia Galénica: Comparación de tres cursos consecutivos

Se analizan los resultados de test y problemas numéricos de Farmacia Galénica realizados por estudiantes de 1º del Grado en Farmacia de 3 cursos consecutivos para valorar el impacto de las acciones de mejora en la estrategia de enseñanza-aprendizaje. Los errores más frecuentes conciernen a la aplicación del concepto de porcentaje. Las actividades para diagnosticar la capacidad de resolución de problemas son motivadoras para trabajar las carencias detectadas y mejorar el rendimient