Los módulos interactivos en un museo de ciencias como herramientas de aprendizaje científico

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Básica. Fecha de lectura: noviembre de 200

Los módulos interactivos en un museo de ciencias como herramientas de aprendizaje científico

Esta tesis analiza la relación entre museos y aprendizaje, particularmente sobre el aprendizaje en museos interactivos de ciencias. Describe la complejidad y la intensidad de las visitas y se busca calificar y clarificar el aporte de los museos y su funcionamiento como contextos de aprendizaje. En esta tesis se han presentado tres estudios relacionados con el aprendizaje informal de ciencias con módulos interactivos, con el objeto de comprender cómo puede el diseño de los módulos favorecer la explicación de conceptos científicos relacionados con los fenómenos presentados. Se estudiaron módulos que exigen diferentes niveles de elaboración por parte del visitante (espejos, ruedas dentadas y aire en movimiento). Para cada módulo, se conformó una situación experimental con elementos agregados (objetos, marcas o carteles) para apoyar la mención de determinados contenidos (la situación de control no contaba con estos elementos). Se comparó el efecto de los elementos agregados en las tareas de las familias que interactuaban con el módulo. A partir de estos estudios, se propone un modelo para el análisis funcional y el diseño de módulos interactivos en un museo de ciencias que toma en cuenta la inclusión de elementos para apoyar conductas y actitudes epistémicas.MadridUniversidad Autónoma Madrid. Facultad de Psicología. Biblioteca. Ciudad Universitaria de Cantoblanco; C/ Iván P. Pavlov 6; 28049 Madrid; Tel. +34914974066; Fax +34914975215; [email protected]

Acciones epistémicas en museos de ciencias: Familias en interacción en la Salita de Espejos

Las exposiciones en museos interactivos ofrecen oportunidades para manipular y conversar acerca de los fenómenos. Se identificaron acciones epistémicas pertinentes a la Salita de espejos, analizando los mensajes del módulo y las representaciones externas que apoyan estas acciones. Se agregaron elementos en las esquinas para apoyar la conversación en torno al mímero de imágenes en cada esquina. Se registraron las interacciones de las familias en la Salita de los Espejos. La adición de los cuerpos geométricos duplicó el tiempo de interacción en el grupo experimental y facilitó acciones epistémicas (p. e., contar), en comparación con ei grupo de control sin los cuerpos geométricos. Además, las familias mencionaron esquinas o ángulos con más frecuencia en la condición experimentaL En base a estos resultados, se recomienda la aplicación del análisis representacional y la necesidad de identificar las acciones epistémicas específicas en cada muestra como guías para el diseño

Acciones epistémicas en museos de ciencias: familias en interacción en la Salita de Espejos

Interactive museum exhibits offer opportunities to manipulate and discuss phenomena. Epistemic actions relevant to the Mirror Room exhibit were identified, analyzing the exhibit’s messages and the external representations that support these activities. Exhibit elements were placed at different angles to support the conversation around the number of reflections in each corner. The effect of these external representations on the interaction of families in the Mirror Room was recorded. Geometric solids in the corners of the mirrors in the experimental group doubled the interaction time and supported epistemic actions (e. g. counting) as compared to the control group without the geometric solids. In addition, families mentioned corners or angles more frequently in the experimental situation. Based on these results, it is recommended to implement a representational analysis for the identification of specific epistemic actions in each exhibit as design guidelinesLas exposiciones en museos interactivos ofrecen oportunidades para manipular y conversar acerca de los fenómenos. Se identificaron acciones epistémicas pertinentes a la Salita de espejos, analizando los mensajes del módulo y las representaciones externas que apoyan estas acciones. Se agregaron elementos en las esquinas para apoyar la conversación en torno al número de imágenes en cada esquina. Se registraron las interacciones de las familias en la Salita de los Espejos. La adición de los cuerpos geométricos duplicó el tiempo de interacción en el grupo experimental y facilitó acciones epistémicas (p. e., contar), en comparación con el grupo de control sin los cuerpos geométricos. Además, las familias mencionaron esquinas o ángulos con más frecuencia en la condición experimental. En base a estos resultados, se recomienda la aplicación del análisis representacional y la necesidad de identificar las acciones epistémicas específicas en cada muestra como guías para el diseño.This research was also supported by the Spanish Ministry of Science and Innovation (EDU2010-21995-C02-01)