Histórias de vida de professores, formação e representações sociais: uma proposta de articulação

Estudos sobre histórias de vida de professores vêm assumindo crescente importância na área de educação, passando a constituir um tema articulador de propostas relativas à formação docente. Entretanto, apesar da vitalidade desse campo, o reconhecimento, pela comunidade acadêmica, de sua capacidade de produzir conhecimentos relevantes é, ainda, uma preocupação. Buscando contribuir para essa discussão, propomos que representações sociais relacionadas à formação e ao trabalho docente sejam usadas para complementar a análise de histórias de vida. Para fundamentar a articulação proposta, comparamos concepções básicas de autores representativos desses dois campos de estudos, procurando demonstrar que não há incompatibilidade entre eles. Palavras-chave: Histórias de Vida. Narrativas Autobiográficas. Subjetividade. Representações Sociais

A construção das representações de professores do ensino fundamental

Uma pesquisa anterior realizada com 248 professores do ensino fundamental do Rio de Janeiro sobre a representação social de ser professor indicou que o núcleo central dessa representação é bem diferente para professores 1º ao 5º ano e do 6º ao 9º ano do ensino fundamental:: enquanto os primeiros ressaltam a idéia de dedicação, os últimos enfatizam as dificuldades e a luta. Considerando estes resultados, o presente estudo procurou compreender como estes significados são formados e mantidos. Foram feitas entrevistas com 60 professores do ensino fundamental de escolas públicas no Rio de Janeiro (30 em cada segmento), focalizando trajetórias profissionais, inserção social, grupos de referência, professores e autores que marcaram a formação e pratica docente dos entrevistados. Os resultados indicaram que as representações de ambos os grupos são ancoradas em suas representações do aluno. Mas, enquanto alunos do primeiro segmento são crianças, associadas à inocência, à docilidade e à fragilidade, os do segundo segmento são adolescentes, associados a rebelião e a delinqüência. The construction of social representations of teaching byelementary school teachers: a psychosocial analysis AbstractA previous research on social representation of “being a teacher” constructed by 248 elementary school teachers indicated that the central nucleus for that representation was quite different to 1st to 5th and to 6th to 9th grade teachers: while the former group stressed the element dedication the latter chose difficulties and struggle. Considering these results, the present study tried to understand how these meanings are formed and maintained. Interviews with 60 public elementary school teachers (30 in each group) in Rio de Janeiro were done. The interviews focused on professional trajectories, social insertion, reference groups, as well as teachers and authors who marked the intervieweds’ formation and teaching practice. Results indicated that the representations of both groups are anchored on their representation of the student. But, while students in the first grades are children, associated to innocence, docility and fragility, those in the second group are adolescents, associated to rebellion and delinquency. Key words: Objectification. Anchorage. Teachers’ work.  Elementary school practices  </span

Representações sociais: aspectos teóricos e aplicações à educação

O estudo das representações sociais investiga como se formam e como funcionam os sistemas de referência que utilizamos para classificar pessoas e grupos e para interpretar os acontecimentos da realidade cotidiana. Por suas relações com a linguagem, com a ideologia, com o imaginário social e, principalmente, por seu papel na orientação de condutas e das práticas sociais, as representações sociais constituem elementos essenciais à análise dos mecanismos que interferem na eficácia do processo educativo. Há muitas formas de conceber e de abordar as representações sociais, relacionando-as ou não ao imaginário social. Elas são associadas ao imaginário quando a ênfase recai sobre o caráter simbólico da atividade representativa de sujeitos que partilham uma mesma condição ou experiência social, e é esta a perspectiva adotada pela autora no artigo, buscando seus fundamentos na Psicologia Social.The studies of the social representation examine how the systems of reference we use to classify people and groups and to interpret the happenings of the quotidian reality are formed and how they work. Its relations with the language, with the ideology, with the social imaginary and, mainly, by its role in the conduct orientations and the social practices, the social representations constitute essential elements to analyze the mechanisms that interfere in the efficacy of the educational process. There are many ways of conception and approaching the social representations, relating them or not to the social imaginary. They are associated to the imaginary when the emphasis is on the symbolic character of the representative activity of the subjects which share the same condition or social experience and this is the perspective adopted by the author in the article, searching its fundaments based on the Social Psychology.El estudio de las representaciones sociales investiga como se forman y como funcionan los sistemas de referencia que utilizamos para clasificar personas y grupos y para interpretar los acontecimientos de la realidad cotidiana. Por sus relaciones con el lenguaje, con la ideología, con el imaginario social y, principalmente, por su papel en la orientación de conductas y de las prácticas sociales, las representaciones sociales constituyen elementos esenciales al análisis de los mecanismos que interfieren en la eficacia del proceso educativo. Hay muchas formas de concebir y de abordar as representaciones sociales, relacionándolas o no con el imaginario social. Ellas están asociadas al imaginario cuando el énfasis recae sobre el carácter simbólico de la actividad representativa de sujetos que comparten una misma condición o experiencia social y esta es la perspectiva adoptada por la autora en el artículo, buscando sus fundamentos en la Psicología Social

Usando conjuntos de representações sociais na análise de trajetórias

O objetivo deste artigo é expor uma metodologia, desenvolvida em nossas pesquisas sobre “meninos de rua”, que utilizou a abordagem das representações sociais para a análise de trajetórias. Esta metodologia permitiu identificar, entre os meninos encontrados nas ruas, quais os mais vulneráveis, ou seja, aqueles que teriam maiores probabilidades de fazer a opção definitiva pela vida nas ruas. Nesse sentido, consideramos que a metodologia proposta pode ser um instrumento valioso para orientar ações preventivas voltadas para sujeitos em situações de risco social. O artigo está dividido em duas partes. Na primeira, são resumidos os procedimentos usados em nossas pesquisas sobre representações sociais, vinculando-os aos pressupostos teóricos que os sustentam. Os seguintes procedimentos são apresentados: (a) enunciar claramente o objeto da representação a ser investigada; (b) tomar por base da análise a “palavra situada”; (c) relacionar a representação focalizada a outras que se supõe serem vinculadas ao objeto; (d) usar um ou mais grupos para comparação; e (e) combinar as perspectivas estrutural e processual das representações sociais. Numa segunda parte são apresentadas pesquisas que ilustram os procedimentos descritos e discutem os resultados obtidos. Tais procedimentos podem ser todos utilizados em uma mesma pesquisa ou em estudos sucessivos, constituindo uma linha de pesquisa, como é o caso dos exemplos apresentados este artigo