Assessing the impact on clinical internship of problem-based learning applied to nursing studies

Resultados parciales de esta investigación fueron presentados en el XVIII Congreso de la Sociedad Española de Educación Médica y publicados como comunicación en Educ Med 2007; 10: 167Objetivo. Evaluar el impacto en la práctica clínica de la implantación de la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) aplicada a los estudios de enfermería. Sujetos y métodos. Estudio longitudinal prospectivo en dos cohortes de estudiantes de enfermería: el grupo intervención fue la promoción 2005-2006 de la escuela de enfermería, que recibió su educación con la metodología del ABP, y el grupo control fue la promoción de 2004-2005, que recibió su formación a través de otras metodologías docentes, fundamentalmente clases magistrales y seminarios. Se analizó la posible asociación, en cada uno de los elementos del formulario de evaluación del tutor, entre la calificación obtenida por los estudiantes y la metodología de aprendizaje empleada durante su educación (ABP o no ABP). Los criterios de evaluación fueron: responsabilidad, iniciativa, habilidad y destreza en técnicas y procedimientos manuales, organización y metodología en las actividades, comunicación/relación con usuarios y familiares y comunicación/relación con el equipo de trabajo, y grado de consecución de los objetivos docentes. Resultados. Se obtuvieron 651 formularios de evaluación válidos, 383 para el grupo control y 268 para el grupo intervención. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas sólo en el tercer año, en la categoría ‘habilidad y destreza en las técnicas relacionadas con los procedimientos manuales’ (p = 0,007). El grupo control obtuvo una mejor puntuación. Conclusiones. Los resultados sugieren que el uso de ABP en la formación académica de los estudiantes de enfermería no modifica la puntuación obtenida en su práctica clínica en las categorías recogidas en nuestra herramienta de evaluaciónAim. To assess the impact on clinical internship of problem-based learning (PBL) methodology applied to nursing studies. Subjects and methods. Longitudinal and prospective study of two cohorts of nursing students: the intervention group was the promotion 2005-2006 of the nursing school, that received their education with PBL, and the control group was the promotion 2004-2005 of the nursing school, that received their education with other pedagogic methods, mainly lectures and seminars. We analysed the possible correlation in each of the items on the mentor’s assessment form between the grade obtained by students and the learning methodology employed during their education (PBL or non-PBL). The assessment criteria were: responsibility; initiative; skill and proficiency in techniques related to manual procedures; organization and methodology in activities carried out; communication/relationship with patients and families; communication/ relationship with the work team; and degree to which training objectives were reached. Results. We had 651 valid assessment forms, 383 for the control group and 268 for the intervention group. Clear significant differences were found only in the third year, in the ‘skill and proficiency in techniques related to manual process’ category (p = 0.007). The control group had higher scores. Conclusions. The results suggest that the use of PBL in students’ academic coursework does not modify the score obtained in their clinical internship on the items specified in our assessment toolFondo de Investigaciones Sanitarias del Ministerio de Sanidad y Consumo (proyecto PI052806

Enfermería Basada en la Evidencia. Orígenes y fundamentos para una práctica enfermera basada en la evidencia

En los años 90 aparecen una serie de términos como Medicina Basada en la Evidencia, Enfermería Basada en la Evidencia y Práctica Basada en la Evidencia, cuya evolución nos centramos

Aprendizaje basado en problemas en la formación de estudiantes de enfermería: Impacto en la práctica clínica Assessing the impact on clinical internship of problem-based learning applied to nursing studies

Objetivo. Evaluar el impacto en la práctica clínica de la implantación de la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) aplicada a los estudios de enfermería. Sujetos y métodos. Estudio longitudinal prospectivo en dos cohortes de estudiantes de enfermería: el grupo intervención fue la promoción 2005-2006 de la escuela de enfermería, que recibió su educación con la metodología del ABP, y el grupo control fue la promoción de 2004-2005, que recibió su formación a través de otras metodologías docentes, fundamentalmente clases magistrales y seminarios. Se analizó la posible asociación, en cada uno de los elementos del formulario de evaluación del tutor, entre la calificación obtenida por los estudiantes y la metodología de aprendizaje empleada durante su educación (ABP o no ABP). Los criterios de evaluación fueron: responsabilidad, iniciativa, habilidad y destreza en técnicas y procedimientos manuales, organización y metodología en las actividades, comunicación/relación con usuarios y familiares y comunicación/relación con el equipo de trabajo, y grado de consecución de los objetivos docentes. Resultados. Se obtuvieron 651 formularios de evaluación válidos, 383 para el grupo control y 268 para el grupo intervención. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas sólo en el tercer año, en la categoría "habilidad y destreza en las técnicas relacionadas con los procedimientos manuales" (p = 0,007). El grupo control obtuvo una mejor puntuación. Conclusiones. Los resultados sugieren que el uso de ABP en la formación académica de los estudiantes de enfermería no modifica la puntuación obtenida en su práctica clínica en las categorías recogidas en nuestra herramienta de evaluación.<br>Aim. To assess the impact on clinical internship of problem-based learning (PBL) methodology applied to nursing studies. Subjects and methods. Longitudinal and prospective study of two cohorts of nursing students: the intervention group was the promotion 2005-2006 of the nursing school, that received their education with PBL, and the control group was the promotion 2004-2005 of the nursing school, that received their education with other pedagogic methods, mainly lectures and seminars. We analysed the possible correlation in each of the items on the mentor's assessment form between the grade obtained by students and the learning methodology employed during their education (PBL or non-PBL). The assessment criteria were: responsibility; initiative; skill and proficiency in techniques related to manual procedures; organization and methodology in activities carried out; communication/relationship with patients and families; communication/relationship with the work team; and degree to which training objectives were reached. Results. We had 651 valid assessment forms, 383 for the control group and 268 for the intervention group. Clear significant differences were found only in the third year, in the 'skill and proficiency in techniques related to manual process' category (p = 0.007). The control group had higher scores. Conclusions. The results suggest that the use of PBL in students' academic coursework does not modify the score obtained in their clinical internship on the items specified in our assessment tool

Impacto del aprendizaje basado en problemas en la formación práctico clínica de los estudiantes de enfermería

The Problem-based Learning (PBL) is a methodological tool long time ago implemented in the Health Sciences. This tool has demonstrated its relevancy in this field. Nevertheless, the impact of PBL in the clinical outcomes has scarcely evaluated. Purpose: To determine the efficiency of PBL in the clinical training of the nursing students. Methodology: Comparative longitudinal study with students from the Escuela Universitaria de Enfermería de la Comunidad de Madrid, that follow their clinical training in one of those institutions: Primary Health Centres in Área 1 and Área 9 (Madrid) and Hospital Gregorio Marañón and Hospital de Fuenlabrada. The study will measure competences related with the use of critical thinking, the developement of communication and clinical skills and the use of evidence in their practice. We wil use the self-evaluation document filled by the student, the evaluation document filled by the tutor, deep interviews and narratives. We also will use the CICAA scale to value the competence of the student to establish an appropriate clinical relationship.**El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una herramienta metodológica de larga implantación en las Ciencias de la Salud, habiendo demostrado su pertinencia en este ámbito. Sin embargo su impacto en la práctica asistencial ha sido escasamente evaluado. Objetivo: Determinar la eficiencia del ABP en la formación práctica clínica de los alumnos de la diplomatura de enfermería. Metodología: Estudio de intervención longitudinal, controlado, con alumnos de la Escuela Universitaria de Enfermería de la Comunidad de Madrid que realizan sus prácticas en los Centros de Salud del Area 1 y 9 de Atención Primaria de Madrid, el Hospital General Universitario Gregorio Marañón y el Hospital de Fuenlabrada. Se medirá la eficencia del ABP para mejorar aspectos relativos al uso del pensamiento crítico, el desarrollo de habilidades de comunicación y prácticas, así como la utilización de la evidencia científica en la formación práctico-clínica de los alumnos de la diplomatura en Enfermería. Como herramientas se utilizarán los cuadernos de autoevaluación de la práctica del alumno y de evaluación de los tutores; entrevistas en profundidad realizadas a alumnos y tutores y descripción de acontecimientos de la práctica clínica. Asimismo se utilizará la guía CICAA para valorar la competencia del alumno en el establecimiento de una relación clínica adecuada. *

Impacto del aprendizaje basado en problemas en la formación práctico clínica de los estudiantes de enfermería

The Problem-based Learning (PBL) is a methodological tool long time ago implemented in the Health Sciences. This tool has demonstrated its relevancy in this field. Nevertheless, the impact of PBL in the clinical outcomes has scarcely evaluated. Purpose: To determine the efficiency of PBL in the clinical training of the nursing students. Methodology: Comparative longitudinal study with students from the Escuela Universitaria de Enfermería de la Comunidad de Madrid, that follow their clinical training in one of those institutions: Primary Health Centres in Área 1 and Área 9 (Madrid) and Hospital Gregorio Marañón and Hospital de Fuenlabrada. The study will measure competences related with the use of critical thinking, the developement of communication and clinical skills and the use of evidence in their practice. We wil use the self-evaluation document filled by the student, the evaluation document filled by the tutor, deep interviews and narratives. We also will use the CICAA scale to value the competence of the student to establish an appropriate clinical relationship.El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una herramienta metodológica de larga implantación en las Ciencias de la Salud, habiendo demostrado su pertinencia en este ámbito. Sin embargo su impacto en la práctica asistencial ha sido escasamente evaluado. Objetivo: Determinar la eficiencia del ABP en la formación práctica clínica de los alumnos de la diplomatura de enfermería. Metodología: Estudio de intervención longitudinal, controlado, con alumnos de la Escuela Universitaria de Enfermería de la Comunidad de Madrid que realizan sus prácticas en los Centros de Salud del Area 1 y 9 de Atención Primaria de Madrid, el Hospital General Universitario Gregorio Marañón y el Hospital de Fuenlabrada. Se medirá la eficencia del ABP para mejorar aspectos relativos al uso del pensamiento crítico, el desarrollo de habilidades de comunicación y prácticas, así como la utilización de la evidencia científica en la formación práctico-clínica de los alumnos de la diplomatura en Enfermería. Como herramientas se utilizarán los cuadernos de autoevaluación de la práctica del alumno y de evaluación de los tutores; entrevistas en profundidad realizadas a alumnos y tutores y descripción de acontecimientos de la práctica clínica. Asimismo se utilizará la guía CICAA para valorar la competencia del alumno en el establecimiento de una relación clínica adecuada