Un modelo de análisis para incorporar los Itinerarios Didácticos en el aula de Educación Primaria. Su aplicación a la Gran Vía madrileña

Se aporta un Modelo de Itinerario didáctico que ha sido diseñado, implementado y valorado con alumnado de 6º de Primaria por la Gran Vía madrileña, pero al mismo tiempo aplicable a cualquier ciudad. Dos son principalmente los ejes vertebradores de este Modelo, por un lado la Educación Patrimonial, y por otro la elección del itinerario didáctico como herramienta pedagógica, que, en este Modelo, se diseña, implementa y valora en una parte céntrica y popular, como es la Gran Vía madrileña. A didactic Itinerary Model is provided which has been designed, implemented and evaluated with students in the 6th year of Primary School on the Gran Vía in Madrid, but which is also applicable to any city. There are two main backbones of this Model, on the one hand, Heritage Education, and on the other, the choice of the didactic itinerary as a pedagogical tool, which, in this Model, is designed, implemented and evaluated in a central and popular part of the city, such as the Gran Vía in Madrid.Centro Universitario de Magisterio ESCUNI, Madrid. Universidad Autónoma de Madrid. Universidad de Granada. Instituto de Secundaria Torrente Ballester de Madrid. Grupo de Investigación UNES de la UGR

La Gran Vía de Madrid, un espacio cambiante y un “microcosmos” de la Guerra Civil Española: 1936-1939. Itinerario didáctico para Primaria

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Didácticas Específicas. Fecha de lectura: 24-10-1019Esta tesis tiene embargado el acceso al texto hasta 24-10-2022La presente tesis doctoral La Gran Vía de Madrid, un espacio cambiante y un “microcosmos” de Guerra Civil Española, 1936-1939. Itinerario didáctico para Primaria, pretende aportar a la comunidad educativa, fundamentalmente para las dos etapas educativas para las que se ha diseñado el proyecto: alumnado en Formación de Profesorado del Grado de Primaria y alumnado de 6º curso de Primaria, una herramienta educativa basada en el itinerario didáctico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos de las ciencias sociales, fundamentalmente de la Historia. Las dos áreas de conocimiento que fundamentan el presente trabajo doctoral son la Historia, que es abordada a través de una investigación histórica que se soporta sobre los dos ejes básicos de esta disciplina, el eje temporal que se considera en este estudio, que es el tiempo de la Guerra Civil Española, y eje espacial, que es la Gran Vía de Madrid. La otra área de conocimiento, en plena conexión con la primera, es la Didáctica de la Historia, que ha elegido como eje vertebrador del proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos que derivan de las ciencias sociales, de la Historia fundamentalmente, dos parámetros: la Ciudad Educadora, en este caso, la ciudad de Madrid, en concreto, la zona de la Gran Vía de Madrid y su entorno próximo, entendiendo que el Patrimonio urbano, cumple fundamentalmente un papel educador de enorme trascendencia, que conecta con los presupuestos metodológicos que sustentan el proyecto: metodologías activas, interdisciplinares, y significativas. Todo ello, vertebrado en la herramienta del itinerario didáctico. La parte primera de esta tesis, dispuesta en dos capítulos, recoge en el primero de ellos la fundamentación teórica y metodológica seguida en ambos campos disciplinares: la Historia y la Didáctica de la Historia. Es en el segundo capítulo de esta parte, en el cual abordamos un rigurosa y será investigación histórica, documentada con diversas fuentes de archivo, la consideración en la Gran Vía de Madrid como reflejo de acontecimientos de naturaleza variada, vividos en tiempos de la Guerra Civil Española. La segunda parte de este trabajo doctoral, recoge, los planteamientos didácticos sobre los que hemos diseñado e implementado el itinerario didáctico. Abordando en el capítulo 3 de la misma el marco teórico que nos permitiera asentar, sobre las bases de la Educación Patrimonial, la Ciudad Educadora y el Itinerario didáctico, el diseño, implementación y valoración, de un itinerario didáctico por la Gran Vía de Madrid que fue llevado a cabo en las dos etapas educativas descritas, y descrito en profundidad en el capítulo 4 de este trabajo doctoral. Por último, en el capítulo 5 se presentan conclusiones de todo el proceso investigativo, centrado en sus tres aspectos nucleares: conclusiones de la investigación histórica; del marco teórico que ha sustentado el proyecto educativo; y del proceso de diseño, implementación y valoración del itinerario didáctico por la Gran Vía de Madrid con el alumnado que ha participado en el proyecto. Para terminar con unas conclusiones finales del trabajo doctoral que presentamosThe present doctoral thesis “The Gran Via of Madrid, a changing space and a “microcosmos” of the Spanish civil war,1936-1939. Didactic itinerary for Primary schools, pretends to contribute to the educative community, fundamentally for the two educative periods for which the project has been designed: Students in formation at the degree of Primary school and students of sixth grade of Primary, an educative tool based in the didactic itinerary, in the process of teaching-learning the contents of social science, fundamentally of the History. The two knowledge areas that sustain the present thesis doctoral are History, which is addressed through a historic investigation which It is supported above the two basic axes of this discipline, The temporal axis which is considered in this study, the time of the civil war and the spatial axis, The Gran Via of Madrid. The other knowledge area, in full connection with the first one(History), is the didactic of the History, which has chosen as vertebral axis of the teaching-learning process of contents that derive from the social sciences and History fundamentally two parameters: The Educational City in this case, the city of Madrid, in detail, The zone of the Gran Via of Madrid and Its close environment, acknowledging that the urban Patrimony, Has a fundamental educational role of huge transcendence, which connects with the methodology budget that sustains the project: Active methodology, interdisciplinary and significative. All that, vertebrates in the tool of the didactic itinerary. The first half of this thesis, disposed in two chapters, collects in the first of them the theorist substantiation and methodology followed in both disciplinary fields: The History and the didactic of History. Is in the second chapter of this part, in which we address a serious and rigorous historical investigation, documented with diverse sources, to document the Gran Via of Madrid as a reflection of the development of a wide range of events, lived in times of the Spanish Civil War. The second part of this Doctoral Thesis, contents, the didactic planning’s of which we have designed and improved the didactic itinerary. Having the theoretical marc approached It allows us to settle, on the patrimonial education basis, the Educational City and the didactic itinerary, the design, implementation and evaluation of a didactic itinerary for the Gran Via of Madrid which was realized in the two educative terms described in depth in the fourth chapter. To finish, in the fifth chapter you can find conclusions of the whole investigative process, Centered in Its three nuclear aspects: Conclusions of the historical investigation, the theorist marc which has sustained the educative project, and the designing process, implementation and evaluation of the didactic itinerary for the Gran Via of Madrid with the students that have participated in the projec

Un análisis sobre los contenidos presentes en la enseñanza de la historia a través de los textos escolares (2000-2005). Su aplicación en la Educación Secundaria y Bachillerato.

Investigación que busca profundizar en la conformación del libro de texto como herramienta protagonista en la función enseñanza-aprendizaje de la Historia. Se realiza un análisis en el que se pretende comprender y dar respuesta a los contenidos que se plantean, basados en las distintas corrientes historiográficas.The aim of this research is to delve deeper into the conformation of the textbook as a protagonist tool in the teaching-learning function of History. An analysis is carried out in which the aim is to understand and respond to the contents proposed, based on the different historiographical currents.IES Gonzalo Torrente Ballester de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas. Universidad Autónoma de Madrid Departamento de Ciencias Sociales y Sociología. Escuela Universitaria de Educación ESCUNI Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Granada y Grupo de Investigación UNES

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