Inquiry-Based Science Teaching and the Development of Teaching Knowledge in Amazonia

Background: In the face of investigations on how Amazonia is presented in textbooks (TBs), it is clear that there is a limitation in approaching this topic, as it is loaded with stereotypes disregarding socio-environmental issues. Objectives: To understand how teaching knowledge is mobilised by teachers from a formative activity centred on investigative teaching sequences in the Amazonian context. Design: With this in mind, we started with an action research. Setting and Participants: It took place in a municipal school in Ananindeu/PA, with the participation of all teachers who worked in the initial years of elementary school of this institution, a total of five teachers, aged between 28 and 49 years. They are the only members of the teaching staff serving the eight classes at the school, in the morning and afternoon shifts, all with a background in pedagogy and at least one specialisation. Data collection and analysis: We used semi-structured collective interviews, recorded in audio and video, which were later transcribed and analysed through content analysis, carried out in three stages: 1 - Pre-analysis, 2 - Exploration of the material and 3 – Treatment of results and interpretation, based on the theoretical framework adopted in the investigation Results: We understand the mobilisation of teaching knowledge in the construction of Investigative Teaching Sequences (ITSs) aimed at the Amazon context, as a viable alternative, since textbooks disregard the reality of Amazonia, making it invisible throughout its entirety complexity. Conclusions: In this sense, the proposition of inquiry-based science teaching through ITSs focused on the Amazonian context favours overcoming this regional neglect. Therefore, teachers and students can start with an investigative process that takes into account relevant and significant themes for both

A questão ambiental e o ensino de sociologia: uma análise dos livros didáticos do PNLD

A Sociologia ambiental surge, a partir dos anos 1960 e 1970, na esteira dos movimentos sociais que deflagravam a situação emergencial de degradação dos recursos naturais e da expansão do industrialismo. Observa-se que, até então, os sociólogos da época não dispunham de recursos analíticos para lidar com a questão ambiental. A temática foi abordada em poucos trabalhos acadêmicos, e a Sociologia clássica não oferecia aporte teórico. Neste contexto, a Sociologia ambiental emerge com o propósito de investigar as divergências e os conflitos associados aos diferentes usos da natureza, buscando compreender as causas dos problemas ambientais e os atores envolvidos. A temática ambiental tornava-se, portanto, objeto de vasta reflexão, demarcando presença nos debates acadêmicos, que reforçavam, por sua vez, a necessidade de sua inserção na educação básica. Atualmente, os livros didáticos de Sociologia para o ensino médio, embora de forma sucinta, apresentam debates sobre as questões relacionadas ao meio ambiente. Em vista disso, este artigo se propõe a analisar a abordagem da questão ambiental nos livros de Sociologia para o ensino médio, comparando as perspectivas e refletindo sobre a importância atribuída à temática. Nestes termos, realizamos um estudo de natureza qualitativa a partir de pesquisa bibliográfica e análise de três diferentes livros aprovados no PNLD 2012, 2015 e 2018, respectivamente: Sociologia para o Ensino Médio, Sociologia em Movimento e Sociologia para Jovens do Século XXI. A pesquisa identifica discussões do campo do estudo em torno da temática ambiental, mas, em uma das obras, ela aparece de forma incipiente e com lacunas

Caracterização socioeconômica e ambiental de quintais urbanos em Marituba, estado do Pará

O trabalho analisa as características socioeconômicas e ambientais de quintais urbanos no município de Marituba, Região Metropolitana de Belém, estado do Pará. Os dados foram obtidos a partir da aplicação de 32 questionários, junto aos participantes do projeto Quintais Amazônicos Maritubenses, tecnologia social que desenvolve metodologias, técnicas e produtos em interação com a comunidade, visando inclusão produtiva e transformação social. Entre as famílias entrevistadas, 50% moram no município há mais de 15 anos, 81% são mulheres, o que evidencia o intenso protagonimo feminino no processo produtivo dos quintais. Constatou-se que 62% dos entrevistados possuem mais de 40 anos de idade e 41% possuem ensino médio completo. Espécies frutíferas, plantas medicinais e hortaliças compõem os grupos de plantas mais cultivados nos quintais, com percentuais de ocorrência de 91%, 72% e 72%, respectivamente, destacando-se dentro destes o limão (Citrus aurantiifolia), a pimenta dedo-de-moça (Capsicum baccatum L.) e a hortelã (Mentha spicata L.). A implementação do projeto Quintais Amazônicos Maritubenses, além de proporcionar o incremento na renda por meio da fabricação de subprodutos para comercialização, ampliou o nível de conscientização ambiental das famílias que passaram a reutilizar alguns materiais para a adubação dos quintais urbanos e aplicar defensivos naturais no controle de pragas e doenças das plantas cultivadas

ASPECTOS LEGAIS E TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE SOCIOLOGIA: efetividade e limitações quanto à sua aplicação:

Environmental Education (EE) emerges as a response to the imbalance generated in theenvironment, caused by the current way of life in capitalist society. Based on this precept, weaim to analyze the legal frameworks and theoretical approaches imbricated in the applicationof EE in the teaching of sociology in basic education. Therefore, this descriptive study, of aqualitative nature, was based on the following methodological approach: (1) carried out asurvey and analysis of the legal regulations that subsidize EE in national education; and (2)investigated the bibliographic production related to EE in the teaching of sociology. Ourresults indicate that the legal aspects of EE in Brazil determine that it should be developed ina transversal and interdisciplinary way. However, they do not provide sufficiently solidsubsidies as to its effectiveness in the teaching of sociology. Current laws and policies do notclearly guide how cross-cutting themes should be applied. In this study, we also identifiedthat the bibliographic production relating EE and the teaching of sociology is relativelyscarce. In the analysis of this production, we found that the theoretical approaches arediverse, although it is possible to highlight some main categories, which are: Environmentalawareness; Social and environmental crisis; Paradigm Shift and Complexity Theory.La Educación Ambiental (EA) surge como respuesta al desequilibrio generado en el medioambiente, provocado por la forma de vida actual en la sociedad capitalista. A partir de esteprecepto, pretendemos analizar los marcos legales y enfoques teóricos imbricados en laaplicación de la EA en la enseñanza de la sociología en la educación básica. Por tanto, esteestudio descriptivo, de carácter cualitativo, se basó en el siguiente enfoque metodológico:(1) se realizó un relevamiento y análisis de las normativas legales que subsidian la EA en laeducación nacional; y (2) investigó la producción bibliográfica relacionada con la EA en laenseñanza de la sociología. Nuestros resultados indican que los aspectos legales de la EAen Brasil determinan que debe desarrollarse de manera transversal e interdisciplinaria. Sinembargo, no proporcionan subsidios suficientemente sólidos en cuanto a su eficacia en laenseñanza de la sociología. Las leyes y políticas actuales no orientan claramente cómodeben aplicarse los temas transversales. En este estudio también identificamos que laproducción bibliográfica que relaciona la EA y la enseñanza de la sociología esrelativamente escasa. En el análisis de esta producción, encontramos que el los enfoquesteóricos son diversos, aunque es posible destacar algunas categorías principales, talescomo: Conciencia ambiental; Crisis social y medioambiental; Teoría del cambio deparadigma y de la complejidad.A Educação Ambiental (EA) surge como uma resposta ao desequilíbrio gerado no meioambiente, causado pela atual forma de vida da sociedade capitalista. Partindo dessepreceito, objetivamos analisar os marcos legais e as abordagens teóricas imbricadas naaplicação da EA no ensino de Sociologia na educação básica. Para tanto, este estudodescritivo, de natureza qualitativa, baseou-se no seguinte percurso metodológico: (1)realizou um levantamento e análise das normativas legais que subsidiam a EA na educaçãonacional; e (2) investigou a produção bibliográfica relacionada à EA no ensino de Sociologia.Nossos resultados indicam que os aspectos legais da EA no Brasil determinam que ela devaser desenvolvida de forma transversal e interdisciplinar, no entanto, não fornecem subsídiossuficientemente sólidos quanto à sua efetivação no ensino de Sociologia. As leis e políticasvigentes não direcionam, de forma clara, como os temas transversais devem ser aplicados.Neste estudo, identificamos, ainda, que a produção bibliográfica que relaciona a EA e oensino de Sociologia é relativamente escassa. Na análise desta produção, constatamos queas abordagens teóricas são diversas, embora seja possível destacar algumas categoriasprincipais, quais sejam: Consciência ambiental; Crise socioambiental; Mudança deparadigma e Teoria da complexidade

Seminário de Dissertação (2024)

Página da disciplina de Seminário de Dissertação (MPPP, UFPE, 2022) Lista de participantes == https://docs.google.com/spreadsheets/d/1mrULe1y04yPxHUBaF50jhaM1OY8QYJ3zva4N4yvm198/edit#gid=