Competencias del Docente del Futuro y su Contraste con las Políticas Educativas del Ecuador

The education of this century brings with it many challenges because it is a time of globalization and rapid changes, accompanied by a digital age where knowledge and information flow through the World Wide Web, which is the great world web, at a impressive speed, which has permeated the so-called screen culture that encompasses all spaces of human action, through the mass media, which constantly bombard people with news and information of all kinds. In this sense, the educator of the future must empower himself with the competencies or set of educational knowledge that allow him to manage in the new era, responding to sociocultural demands, in order to forge the new, competitive man, willing to solve problems and capable of living with their peers, the neuralgic axis or intentionality that is the basis of this essay approach that aims to reflect on the competences of the teacher of the future and their contrast with the educational policies carried out by Ecuador in the face of local, national and social demands. global, evaluating its scope and mistakes in the current sociopolitical reality. Finally, the information is the result of research in bibliographic sources, which urge governments to use educational policies that highlight the issue of information and communication technologies, together with the importance of the teacher in the creation of a world better and more human, for the high mission they fulfill.La educación del presente siglo trae consigo muchos desafíos por tratarse de una época de globalización y cambios vertiginosos, acompañados de una era digital donde el conocimiento y la información fluyen a través de la Word Wide Web, que es la gran telaraña mundial, a una velocidad impresionante, lo cual ha permeado en la llamada cultura de pantalla que abarca todos los espacios de la acción humana, a través de los medios de comunicación de masas, que bombardean constantemente a las personas con noticias e información de toda índole. En ese sentido, el educador del futuro debe empoderarse de las competencias o conjunto de saberes educacionales que le permitan manejarse en la nueva era, respondiendo a las exigencias socioculturales, a fin de forjar el hombre nuevo, competitivo, dispuesto a la resolución de problemas y capaz de vivir con sus semejantes, eje neurálgico o intencionalidad base del presente abordaje ensayístico que pretende reflexionar en torno a las competencias del docente del futuro y su contraste con las políticas educativas llevadas a cabo por el Ecuador ante demandas sociales de carácter local, nacional y global, evaluando sus alcances y desaciertos en la realidad sociopolítica actual. Finalmente, la información es resultante de la investigación en fuentes bibliográficas, que instan a los gobiernos al empleo de políticas educativas que coloquen de relieve el tema de las tecnologías de la información y comunicación, aunado a la importancia del docente en la creación de un mundo mejor y más humano, por la elevada misión que cumplen

Inteligencia emocional y su relación con las competencias genéricas en docentes de una institución educativa, Durán, 2020

El presente análisis tiene como objetivo primordial determinar la relación que existe entre inteligencia emocional y competencias genéricas en docentes de la Escuela de Educación básica “Gonzalo Benítez Gómez, en base a los fundamentos de Goleman (1995), citado por Fragoso (2015) y en el referente de Medina, Amado y Brito (2012), en su teoría de competencias docentes emiten que las competencias genéricas son habilidades que pueden ser aplicadas en diversos ámbitos profesionales. Para la realización del mismo se usó un tipo de investigación básica, de diseño no experimental–correlacional asociativo lo que le permite desarrollar el cumplimiento del objetivo anteriormente mencionado, escogiendo una muestra de 39 docentes, empleando la técnica de la encuesta con un cuestionario formulado de 27 y 33 ítems para las dos variables respectivamente, este instrumento de investigación está basado en una escala ordinal. La variable inteligencia emocional representa un 71,4% de la muestra donde reconocen sus sentimientos, optimismo en el momento que ocurre algo en particular. Mientras que competencias genéricas es un 54,3% y manifiesta la organización y planeamiento de actividades por anticipado. La inteligencia emocional se relaciona con las dimensiones autoconocimiento emocional, autocontrol emocional y conciencia social pero no se relacionan con las competencias genéricas