E-Learning, online education and open education: a contribution to a theoretical approach

O presente artigo resulta das reflexões desenvolvidas no âmbito do Observatório da Qualidade do Ensino a Distância e e-Learning sediado na Universidade Aberta e, ainda, da participação na docência do curso “MOOCs: Fundamentos e Práticas”. Trata-se de um artigo de natureza eminentemente teórica que pretende ser um contributo para a delimitação do universo concetual da Educação Online. Neste texto, são explorados os conceitos de e-Learning, Educação Online e Educação Aberta Virtual. Em primeiro lugar, aborda-se a diversidade de conceções sobre o e-Learning para, depois, se propor uma definição do conceito. Em segundo lugar, enquadra-se a Educação Online no espetro da Educação a Distância. E, em terceiro lugar, são propostos alguns referenciais para a caracterização do conceito de Educação Aberta na sociedade digital e dos seus movimentos atuais mais relevantes: os Recursos Educativos Abertos (OER) e os Massive Open Online Courses (MOOC). Em relação aos OER salienta-se que a matriz desse movimento ultrapassa o mero acesso a conteúdos e recursos e associa-se a uma nova filosofia educativa, a novos valores baseados na abertura, na ética da participação e na colaboração (Peters, 2008). No âmbito da reflexão sobre os MOOC, dá-se destaque à ecologia de aprendizagem específica desses cursos e sublinha-se a necessidade de reconceptualizar conceitos tradicionais, como o de inscrição, participação, frequência, aproveitamento do estudante, na senda da investigação desenvolvida por DeBoer, Ho, Stump e Breslow (2014). Finalmente, reitera-se a dispersão de conceções sobre e-Learning, Educação Online e Educação Aberta e propõe-se que a investigação em Educação a Distância seja um referencial central para a redução da entropia atualmente existente nas Instituições de Ensino Superior Presencial, relativamente à apropriação de conceitos-chave da Educação a Distância Online

Literacias digitais

Curso de formação para a docência online. Modulo 1, tema 2 : Literacia digitalO presente texto aborda a problemática das literacias na era digital, a partir de uma breve revisão do estado da arte sobre este tema. Para a sua exploração, adotam-se três eixos de análise: o primeiro eixo explora a diversidade de conceções do conceito de literacia. digital; o segundo eixo aborda as diferentes gerações de media e sua relação com a literacia; o terceiro eixo apresenta vias de operacionalização do conceito, seja através da identificação de competências digitais, seja através da visão holística da mandala da multiliteracia de K. Tyner. Cada um destes eixos dá conta da diversidade, das tensões e, por vezes, contradições entre as diferentes correntes. Estas tensões e contradições são, no entanto, perspetivadas como fatores de mudança e inovação, na linha da teoria da atividade (Engstrom, 2001). O presente documento pretende ser um texto orientador e, como tal, apresenta e organiza sucintamente as perspetivas dos autores que elegemos como principais referenciais para o trabalho que vamos desenvolver, a saber: Santos, Azevedo & Pedro (2015), Goodfellow, 2011 e Gutierrez & Tyner (2012).info:eu-repo/semantics/draf

Privilegiación y reintegración de programas culturales televisivos en educación de adultos

En el artículo se analizan los procesos apropiación del documental "Senhora Aparecida", junto de agentes específicos y en el marco de la teoría sociocultural. El texto valora particularmente los constructos de privilegiación y reintegración en el ámbito de la aplicación de la metodología microgenética. A partir de los discursos producidos a lo largo de la resolución de problemas se identifican diferentes modos de narración y de resolución de las actividades y un alto nivel de privilegiación del documental. El artículo concluye con la reiteración del importante papel mediador del documental en el ámbito de la educación de adultos y la identificación de una gran diversidad de estrategias de resolución de problemas y de modos de oralidad que se articulan con las experiencias de vida de los agentes, en general, y el nivel de escolaridad, en particular.In this article we analyse the appropiation processes of the documentary "Senhora Aparecida" with specific agents and in the context of sociocultural theory. The text talks about privilegiation and reintegration constructs, within the compass of microgenetic methodology. We identify different modes of narration and a high level of documentary privilegiation during problems resolution. The article concludes with the emphasis of the important mediator role played by documentary in adult education, with the identification of different problems resolution strategies and different orality modes. Those learning dimensions articulate with agents´ experience of life on the whole and with schooling level, in particular

Teachers and learners changing roles in a global technology-mediated environment

This poster addresses the theme of Teachers and learners changing roles in a global technology-mediated environment. Given the context of the COVID-19 Pandemic, it is imperative to develop and implement strategies that mitigate its educational impact. Differences between school systems in a global context and their ability to design and implement appropriate educational responses can generate more learning opportunities around the world. This poster presents some data and reflections resulting from an ongoing research on Global Education in a European School in an international context. For this purpose, a mixed research methodology was used, with the application of a closed answer questionnaire to students and a semi-structured interview with teachers. Partial data on the perspectives of students and teachers regarding Global Education and some of the skills that this educational approach presupposes are analyzed. The results, still provisional, of the research reveal that they are the international matrix of the school under study, promoting global education, with a strong anchor in intercultural competences. However, there are limitations in the use of digital technologies and the Internet in the school context that can compromise the full dynamization of this educational perspective.LE@D, UAbinfo:eu-repo/semantics/draf

Feminist trends in distance and hybrid higher education: a scoping review

Higher distance education models can be described from the theoretical and practical foundation of feminist pedagogy. The objective of this work is to know what feminist approaches are identified in the pedagogical models adopted by distance and hybrid education at the University and what curricular characteristics they have. The scoping review is carried out on a total of 126 journals bringing together 60 indexed, 30 specialized in gender and 6 in education. The final sample is made up of 10 papers that meet the established inclusion criteria. The review method is based on three phases of collection, description, and analysis with different tasks and the PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews) protocol is followed. The results obtained from mixed methodology applied show three perspectives that set trends in distance and hybrid higher education models from feminist approaches: (a) feminist-pragmatist, (b) eco-dialogical feminist and (c) intersectional-technofeminist. These trends show the application of feminist principles to curriculum design and their implementation in distance and hybrid higher education.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Construir a cidadania digital na rede

A Rede ObLID é um grupo de investigação e intervenção para a Literacia e Inclusão Digital que agrega uma comunidade de agentes coletivos e individuais. Sediada na Unidade de Investigação e Desenvolvimento LE@D, Universidade Aberta, a rede ObLID é dinamizada por investigadores da Universidade Aberta (Portugal), da Universidade Deusto (País Basco, Espanha) e ainda, por outros investigadores e profissionais provenientes de diferentes âmbitos sociais e educativos.LE@D, UID 4372info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Paradigma qualitativo e práticas de investigação educacional

O e-book trata de investigação qualitativa em educação. Nos projectos de pesquisa, a coerência e a interacção permanentes entre o modelo teórico de referência e as estratégias metodológicas constituem dimensões fulcrais do processo investigativo. O presente e-book apresenta um breve contributo para a delimitação epistemológica do paradigma de investigação qualitativa e explora os fundamentos teóricos e práticos das metodologias e técnicas de investigação que emanam deste paradigma. Subjacente à concretização desta proposta está a convicção de que qualquer actividade científica se enquadra num conjunto de coordenadas espácio-temporais e sócio-históricas que condicionam e justificam as suas opções metodológicas. Assim,na primeira parte do documento, caracterizamos sucintamente a investigação qualitativa no contexto actual da investigação científica e, na segunda parte, apresentamos algumas metodologias e técnicas presentes em estudos desta natureza

Alfabetatze eta inkusio digitala: Portugalen eta Espainian jarduera egokiak

O e-Book Literacia e Inclusão Digital: Boas Práticas em Portugal e em Espanha resulta de um amplo leque de pesquisas sobre Literacia e Inclusão Digital, em Portugal e em Espanha, identificadas pela Rede ObLID. A problemática é introduzida pelo professor García Carrasco no seu texto sobre a escola e a função dos docentes na era da Internet. As publicações estão divididas em torno a três grandes temáticas da inclusão digital. O primeiro tema está dedicado às publicações que realizam uma revisão teórica e estado da arte da inclusão digital. No segundo tema são apresentados diferentes modelos e metodologias de trabalho referentes a pesquisas já desenvolvidas. No terceiro tema são exploradas boas práticas relativas a programas de inclusão digital, tanto em Portugal como em Espanha.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Do silêncio à polifonia : contributos da teoria sociocultural para a educação online

No presente artigo exploram-se as potencialidades da teoria sociocultural e a sua aplicação à análise dos processos educativos online. Parte-se da seguinte questão básica: qual é a relevância teórico-metodológica da teoria sociocultural para a interpretação da acção educativa, em geral, e da acção educativa online, em particular? A forte imbricação entre indivíduos, contextos e instrumentos mediadores ganha especial consistência nas investigações desenvolvidas no âmbito desta corrente. Neste sentido, conceitos bakhtinianos como polifonia, dialogismo e alteridade são integrados na proposta vygotskiana de construção social do conhecimento e de mediação, na senda do que tem vindo a ser desenvolvido por autores como Wertsch, Cole, Rogoff, Mercer, Ramirez e De Pablos.peerreviewe

Das competências de uso das tecnologias digitais ao exercício pleno da cidadania digital: os casos do Alentejo e do País Basco

O Vol 2 (1) 2019 é dedicado à problemática das Competências Digitais.A participação informada nos processos de decisão coletiva exige melhores níveis educacionais, um leque mais amplo de competências digitais e, naturalmente, o acesso às tecnologias. Na sociedade global digital, este processo faz parte do exercício de uma cidadania informada. A cidadania digital pressupõe a participação mediada pelo acesso e, sobretudo, pelo uso crítico das tecnologias digitais, nos processos de decisão social. Em estreita ligação com a cidadania digital encontra-se a literacia digital. Entendida numa perspetiva mais ampla do que a literacia tecnológica, supõe o desenvolvimento de competências fundamentais que contrariam a exclusão social e, por consequência, representam um valioso mecanismo para o seu combate, especialmente em grupos sociais em risco. Por sua vez, as competências digitais fazem parte das competências essenciais da educação ao longo da vida, estando diretamente relacionadas com os conceitos de cidadania digital e participação democrática. No presente artigo, começamos por analisar os conceitos de cidadania digital, literacia digital e competências digitais para o séc. XXI, bem como as relações entre estes conceitos. Posteriormente, são apresentados dados parciais relativos a uma investigação, emcurso, sobre programas digitais como via de empoderamento, no Alentejo e no País Basco. Como conclusão genérica, assinalam-se as perspetivas dos monitores sobre as modificações de hábitos dos utilizadores dos Espaços de Acesso à Internet e dos Centros KZguneaInformed participation in collective decision-making processes requires better educational levels, a wider range of digital skills and access to technologies. In a global digital society this process is part of the exercise of informed citizenship. Digital citizenship presupposes participation mediated by access and, above all, by the critical use of digital technologies in social decision-making processes. Digital literacy is closely linked to digital citizenship. From a broader perspective than technological literacy, it involves the development of key skills that counteract social exclusion and therefore represents a valuable mechanism for combating it, especially in social groups at risk. Digital competences are part of the key competences of lifelong learning and are directly related to the concepts of digital citizenship and democratic participation. In this sense, it is important to know the levels of digital literacy in different social groups in order to then meet their needs through programmes and other training initiatives. In this article, we analyse the concepts of digital citizenship, digital literacy and digital skills for the 21st century, as well as the relationships between these concepts. Subsequently, partial data on an ongoing research on digital programmes in Alentejo and the Basque Country, such as the empowerment pathway, are presented. As a general conclusion, we would like to highlight the monitors’ perspectives in what concerns the changes in the habits of users of Internet Access Spaces and KZgunea Centres.info:eu-repo/semantics/publishedVersio