Altas habilidades/superdotação e deficiência visual: duplicidade de necessidades educacionais especiais

Special Education in Brazil has historically been shown to care for individuals with disabilities. The students with high potential are in the schools, but with little visibility and recognition. It’s concluded because the students in conditions of high abilities/giftedness and disability are less contemplated by special services. This paper aims to revise publications about the twice special educational needs (TSEN), talent and visual impairment, in 2002 to 2012, as well as to consider concepts about talent and visual impairment and also to reflect about TSEN. The Bibliographical and Documental methods were used. For this, it was proceeded searches in specialized books, Brazilian educational documents, and papers published in periodic. The results were: in eight papers searched only three ones were considered relevant for the research purpose. The majority of the papers available in the sites weren’t in the complete form presenting only the abstract. It was revealed that there is scarce research about the thematic in Brazil, specifically, about high abilities/giftedness and visual impairment because it wasn’t found any works in the Portal de Periódicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). It is waited with this paper to contribute for the students with TSEN are recognized, in fact, by their high potential.La Educación Especial en Brasil se ha puesto de relieve, históricamente, en atención a los individuos con deficiencia. Los estudiantes con alto potencial están en las escuelas, pero, con poca visibilidad y reconocimiento. Se infiere que los estudiantes en condición de altas habilidades/superdotación y deficiencia son menos considerados por los servicios especiales. Este artículo tiene el objetivo de revisar publicaciones sobre la duplicidad de necesidades educacionales especiales (DNEE), talento y deficiencia visual, en el periodo de 2002 a 2012, como también, considerar conceptos sobre talento y deficiencia visual y reflexionar sobre la DNEE. Los métodos Bibliográfico y Documental fueron usados para la realización de la investigación. Se procedieron buscas en libros especializados, documentos educacionales brasileños y artículos publicados en revistas académicas. Los resultados obtenidos fueron: de los ocho artículos encontrados solamente tres fueron considerados relevantes para el propósito investigado. La mayoría de los artículos en los sitios buscados no estaba disponible de forma completa, presentando solo los resúmenes. Se observó también que hay escasez de investigaciones sobre la temática en Brasil, específicamente sobre altas habilidades/superdotación y deficiencia visual, pues, no fue encontrado ningún trabajo en el “Portal de Periódicos de la CAPES” (Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior). Se espera con este artículo contribuir para que los estudiantes con DNEE sean reconocidos, de hecho, por sus potenciales elevados.A Educação Especial no Brasil é evidenciada, historicamente, à atenção aos indivíduos com deficiência. Os estudantes com alto potencial estão nas escolas, porém, com pouca visibilidade e reconhecimento. Infere-se que os estudantes em condição de altas habilidades/superdotação e deficiência são menos contemplados pelos serviços especiais. Este artigo objetiva revisar publicações sobre a duplicidade de necessidades educacionais especiais (DNEE), talento e deficiência visual, no período de 2002 a 2012, como também, considerar conceitos sobre talento e deficiência visual e refletir sobre a DNEE. Os métodos Bibliográfico e Documental foram usados para a realização da pesquisa. Procedeu-se buscas em livros especializados, documentos educacionais brasileiros e artigos publicados em revistas acadêmicas. Os resultados obtidos foram: em oito artigos encontrados somente três foram considerados relevantes para o propósito pesquisado. A maioria dos artigos nos sítios buscados não estava disponível de forma completa, apresentando apenas os resumos. Revelou-se, também, que há escassez de pesquisas sobre a temática no Brasil, especificamente sobre altas habilidades/superdotação e deficiência visual, pois, não foi encontrado nenhum trabalho no Portal de Periódicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Espera-se com este artigo contribuir para que os estudantes com DNEE sejam reconhecidos, de fato, por seus potenciais elevados

Efeitos da Pandemia de Covid-19 na Educação de Indivíduos com Transtorno do Espectro do Autismo

RESUMO: Este trabalho teve por objetivo descrever os efeitos da pandemia de covid-19 para indivíduos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) no contexto educacional, em publicações de livre acesso da literatura científica nacional e internacional. Como método, foi feito o levantamento sistemático no Portal de Periódicos da Capes, entre janeiro de 2020 e julho de 2021, em que os critérios de inclusão dos estudos eram a sua disponibilidade na íntegra nas bases de dados e serem estudos com entrevistas com pais/responsáveis de crianças com diagnóstico de TEA ou entrevistas com docentes ou coordenadores de escolas em que havia crianças com diagnóstico de TEA inclusas. Para análise, sete artigos foram selecionados. Como resultados, foi possível observar as dificuldades com relação à educação, vivenciadas pelas famílias durante o período de isolamento. Eles também indicam que, quanto aos serviços de educação remota das crianças com TEA, existe a necessidade da atenção às especificidades desses alunos

Suporte educacional à inclusão de estudante com transtorno do espectro autista: atendimento educacional especializado na visão dos docentes

This study aimed to verify which are the pedagogical strategies used in the common teaching and in the specialized educational attendance for a student with autism spectrum disorder (ASD). The research method was descriptive, with the application of two questionnaires, with qualitative data analysis. The study participants were three teachers, two from ordinary education and one from specialized education. The questionnaires were applied after the research was approved by the ethics committee. The results indicated that all teachers understood inclusive education as a way of providing all students with learning in a common environment, with conviviality and interaction with other colleagues. With regard to the interaction of regular education teachers with the professional of specialized care, the teachers stressed that together they seek ways to better pass on school content to students with ASD, in addition to understanding that, in relation to collaborative work, there are many challenges as the anticipation of contents to think teaching strategies that favor everyone. Thus, it can be seen that the inclusion theme is hard work and that many educators are still unable to identify and understand that students learn differently and at different times.Este estudio tuvo como objetivo verificar cuáles son las estrategias pedagógicas utilizadas en la docencia común y en la asistencia educativa especializada para una estudiante con trastorno del espectro autista (TEA). El método de investigación fue descriptivo, con la aplicación de dos cuestionarios y con análisis cualitativos de datos. Los participantes del estudio fueron tres profesores, dos de educación ordinaria y uno de educación especializada. Los cuestionarios se aplicaron después de que la investigación fuera aprobada por el Consejo de Ética. Los resultados indicaron que todos los docentes entendieron la educación inclusiva como una forma de brindar a todos los estudiantes com el aprendizaje en un entorno común, con la convivencia y la interacción con otros colegas. En cuanto a la interacción de los docentes de educación regular con el profesional de atención especializada, los docentes destacaron que, juntos, buscan formas de transmitir mejor los contenidos escolares a los estudiantes con TEA, además de entender que, en relación al trabajo colaborativo, existen muchos retos como la anticipación de contenidos para planear estrategias didácticas que favorezcan a todos. Así, se puede ver que el tema de la inclusión es un trabajo arduo y que muchos educadores aún son incapaces de identificar y comprender que los estudiantes aprenden de manera diferente y en momentos diferentes.  Este estudo teve o objetivo de verificar quais são as estratégias pedagógicas utilizadas no ensino comum e no atendimento educacional especializado para uma educanda com transtorno do espectro autista (TEA). O método da pesquisa foi descritivo, com a aplicação de dois questionários e análise qualitativa dos dados. Os participantes do estudo foram três docentes, sendo duas do ensino comum e uma da educação especializada. Os questionários foram aplicados após a aprovação da pesquisa no Conselho de Ética. Os resultados indicaram que todas as professoras entendiam a educação inclusiva como forma de propiciar a todos os alunos a aprendizagem em um ambiente comum, com convívio e interação com os demais colegas. No que se refere à interação das professoras do ensino regular com a profissional do atendimento especializado, as docentes destacaram que buscam, juntas, formas de melhor repassar os conteúdos escolares à aluna com TEA, além de entenderem que, em relação ao trabalho colaborativo, há muitos desafios, como a antecipação de conteúdos para pensar estratégias de ensino que favoreçam a todos. Assim, pode-se constatar que o tema inclusão é um trabalho árduo e que muitos educadores ainda não conseguem identificar e entender que os alunos aprendem de forma e em tempos diferentes

Meios de acesso à literatura para pessoas com cegueira: Braille ou Áudio-livro?

Access to literature for blind people has been going primarily through the braille system. Due to the advancement and popularization of technology, there has been an increased demand for literature in audio in our country. Thus, the study emerged from questioning of how access to literature for blind people has been occurring, and to analyze the implications of using these means of access for blind people. The data collection instrument consisted of a semi structured interview script, which was applied to five blind people. These, in turn, were recorded and transcribed, with the data grouped by thematic blocks in tables and graphs for qualitative and quantitative analysis. The results indicated that older subjects do not give preference to any of the means, because according to them, both have their advantages and disadvantages. The younger subjects demonstrated preference for the audio and braille. We con­clude that both means of access studied haveits positive and negative implications, such that blind people tend to opt for both, but nevertheless, in terms of preference, braille prevails dramatically. We conclude that both means of access have studied its positive and negative implications, such that blind people tend to opt for both, but nevertheless, in terms of preference, braille prevails dramatically.O acesso à literatura por pessoas cegas vem acontecendo, prioritariamente, através do sistema braille. Devido ao avanço e a popularização da tecnologia, tem ocorrido uma procura maior pela literatura em áudio em nosso país. Dessa forma, o estudo surgiu do questionamento de como o acesso à literatura por pessoas cegas vem ocorrendo, tendo como objetivo analisar as implicações do uso desses meios de acesso por pessoas cegas. O instrumento de coleta de dados consistiu em um roteiro de entrevista semiestruturado, que foi aplicado a cinco pessoas cegas. Estas, por sua vez, foram gravadas e transcritas, com os dados agrupados por blocos temáticos, em tabelas e gráficos, para análise qualitativa e quantitativa. Os resultados indicaram que os sujeitos mais velhos, não dão preferência por nenhum dos meios, pois de acordo com os mesmos, ambos têm suas vantagens e desvantagens. Já os sujeitos mais jovens, revelaram preferência pelo áudio e pelo braille. Conclui-se que, ambos os meios de acesso estudados possuem suas implicações positivas e negativas, de tal forma que as pessoas cegas tendem a optar por ambos, mas apesar disso, em termos de preferência, o braille prevalece drasticamente

Mobilidade da pessoa com deficiência visual no transporte público de São Carlos/S

The present research arose from the need to expand the scarce studies on the mobility of visually impaired people in public transportation, focusing on the city of São Carlos / SP. The purpose of this research was to analyze the relationship between people with visual impairment and public, collective and individual transport, regarding mobility, accessibility, adaptation and barriers encountered in their use. As a method, the differential approach was used, through a semi-structured interview script, from which two individuals with visual impairment, users of collective or individual public transportation, eight public bus drivers (buses) and ten drivers of individual public transport (taxis). In the results, in the interviews with public transport drivers (individual and collective), it was pointed out that there are still rare visits to people with visual impairment, and many of these drivers reported that they attended a few times. It was also evident the desire of all the drivers of improvements made in the transport, aiming progress towards the service to the visually impaired people. The two visually impaired participants demonstrated that they had already made use of the BusAlert application, which is currently desativated, which from their understanding could help collective public transport employees and all users of the service. It can be concluded that, although visually impaired users are adapted to the conditions of use of buses and taxis, many difficulties were encountered in the use of these.A presente pesquisa surgiu da necessidade de se ampliar os escassos estudos sobre a mobilidade das pessoas com deficiência visual no transporte público, com foco na cidade de São Carlos/SP. Esta pesquisa teve como objetivo analisar as relações entrepessoas com deficiência visual e o transporte público, coletivo e individual, no que diz respeito à mobilidade, à acessibilidade, àadaptação e às barreiras encontradas na sua utilização. Como método, utilizou-se a abordagem diferencial, por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, a partir da qual foram entrevistados dois indivíduos com deficiência visual, usuários do transporte público coletivo ou individual, oito motoristas do transporte público coletivo (ônibus) e dez motoristas do transporte público individual (táxis). Os resultados das entrevistas com os motoristas do transporte público (individual e coletivo), apontaram que ainda são raros os atendimentos às pessoas com deficiência visual, sendo que muitos desses motoristas relataram que as atenderam poucas vezes. Também foi evidente o desejo de todos os motoristas de melhorias a serem realizadas no transporte, almejando progressos para o atendimento às pessoas com deficiência visual. Os dois participantes com deficiência visual demonstraram conhecer e já terem feito uso do aplicativo BusAlert, que hoje encontra-se desativado, que no entender deles poderia auxiliar os funcionários do transporte público coletivo e todos os usuários do serviço. Pode-se concluir que, apesar dos usuários com deficiência visual estarem adaptados com as condições de utilização do transporte de ônibus e taxis, muitas são as dificuldades encontradas para a utilização destes

FORMAÇÃO DO LICENCIANDO DA UFSCAR PARA ATUAREM COM OS ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

During teachers formation, it is important their undergraduate course majors have disciplines that address the diversity population they will have in the regular classroom, since they as teachers need a good education, so that their practice will be carried out with quality, with the look of educator directed to the potential of their student. This study sought to understand how does their undergraduate major is carried out at the Federal University of São Carlos, in São Carlos campus, to work with the special education target students. The participants were 67 from different majors offered by UFSCar. Data collection was performed using a semi-structured questionnaire with the participants. The results, demonstrated that there are some gaps in teacher education in Bachelor at UFSCar courses, São Carlos campus and there is a need that must be met in their process of formation concerning to the diversity population. It was conclude that it is necessary to rethink ways to prepare these teachers since the courses they are enrolled do not give any kind of support for a specific formation in a way these teachers be able to prepare activities covering the entire classroom and the special education target students. Keywords: Teacher Training. Educational Inclusion. Special Education. Higher Education. Accessibility.Durante la formación de los docentes, es importante que los cursos de grado disciplinas que abordan la diversidad que los futuros maestros tendrán en el aula regular, como los profesores necesitan una buena educación, por lo que su práctica se lleva a cabo con calidad, con la mirada del educador dirigido al potencial del estudiante. Este estudio trata de comprender cómo la formación de los estudiantes de pregrado de la Universidad Federal de São Carlos, São Carlos campus, para trabajar con el público objetivo de los estudiantes de Educación Especial. Contó con 67 participantes de diferentes grados que ofrece la UFSCar. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario semiestructurada con los participantes. Con los resultados, se observó que existen lagunas en la formación de docentes en los cursos de Licenciatura UFSCar, campus de San Carlos, y es necesario que se deban cumplir en el proceso de formación. Llegamos a la conclusión de que es necesario repensar formas de preparar estos maestros porque los cursos de grado no dan ningún tipo de apoyo a la formación específica para este maestro a preparar las actividades que cubren todas las aulas y que pueda interesar a la audiencia a los estudiantes educación especial. Palabras clave: Formación del profesorado. Inclusión Educativa. Educación Especial. Educación Superior. Acessibilidad.Durante a formação de professores, é importante que haja nos cursos de Licenciatura disciplinas que contemplem a diversidade que os futuros professores terão na sala de aula regular, uma vez que os professores precisam de uma boa formação, para que sua prática seja realizada com qualidade, com o olhar do educador dirigido para a potencialidade do aluno. Esse estudo buscou entender como ocorre a formação dos licenciandos da Universidade Federal de São Carlos, campus de São Carlos, para atuarem com os alunos público alvo da Educação Especial. Contou-se com 67 participantes das diferentes licenciaturas oferecidas pela UFSCar. A coleta de dados foi feita por meio de um questionário semiestruturado com os participantes. Com os resultados, notou-se que há lacunas na formação de professores nos cursos de Licenciatura da UFSCar, campus de São Carlos, e há uma necessidade que precisa ser suprida no seu processo de formação. Conclui-se que se faz necessário repensar formas de preparar esses professores, pois os cursos de licenciatura não dão nenhum tipo de apoio para uma formação específica para que este professor possa preparar atividades que englobem toda sala de aula e que possam abranger os alunos público alvo da educação especial. Palavras-chave: Formação Docente. Inclusão Educacional. Educação Especial. Ensino Superior. Acessibilidade

Uma proposta no ensino de fração para adolescentes com e sem deficiência visual

The research deals with the teaching of fraction concepts to adolescents with and without visual impairment (blindness and low vision), from fourteen to eighteen. And understanding this as one of the bases for the study of mathematics itself, as well as the school experience as a privileged moment in the construction of citizenship, enabling the student to the complexity of the real world, this research arises from the need to expand scarce teaching experiences on this issue and on the specific difficulties of students of various grade levels to work with fractions. Starting from the presentation of the various experiences on teaching mathematics to visually impaired people in Brazil, since the nineteenth century until today, this study aimed to develop, implement and evaluate a procedure for teaching the concept of fractions to three adolescents with visual impairments which could also be used in teaching adolescents with visual sensory system integrity. The approach used was the differential, which focused on investigating the nature and causes of variations in the expression of learning in the population surveyed for this population that underwent evaluation of initial repertoire in two stages , followed by the application of teaching , prepared by the researcher , in two phases , with the final evaluation of repertoire and follow up. Finally, we discussed the educational backwardness of the participants, followed by an evaluation of the use of the general use of materials discrete and continuous, concluding that to investigate the oral and tactile stimulation to selected participants, we observed the formation of mathematical concepts through teaching fractions, both visually impaired teenagers and those with full vision. The objective of the research was achieved, demonstrating the need to rethink part of teaching and its mediation.Financiadora de Estudos e ProjetosA pesquisa versa sobre o ensino do conceito de fração a adolescentes com e sem deficiência visual (cegueira e baixa visão), de quatorze a dezoito anos. E, entendendo-se esse como uma das bases para o estudo da própria matemática, bem como a vivência escolar como um momento privilegiado na construção da cidadania, capacitando o estudante para a complexidade do mundo real, essa pesquisa surge da necessidade de se ampliar as escassas experiências de ensino sobre esta temática específica e sobre as dificuldades dos alunos de diversos níveis escolares para trabalharem com frações. Partindo da apresentação das diversas experiências sobre o ensino da matemática para deficientes visuais no Brasil, desde o século dezenove até os tempos atuais, este estudo teve como objetivo elaborar, aplicar e avaliar um procedimento de ensino do conceito de frações para três adolescentes com deficiência visual, que pudesse ser empregado também no ensino de adolescentes com sistema sensorial visual íntegro. A abordagem utilizada foi a diferencial, que teve como foco investigar a natureza e as causas da expressão das variações de aprendizagem dentro da população pesquisada, para isso esta população foi submetida a avaliação de repertório inicial em duas etapas, seguida da aplicação das atividades de ensino, elaboradas pelo pesquisador, em duas fases distintas, com avaliação de repertório final e follow up. Por fim, foi discutido o atraso escolar dos participantes, seguida da avaliação do uso geral do emprego de materiais discretos e contínuos, concluindo-se que ao se investigar a estimulação tátil e oral nos participantes selecionados, foi possível verificar a formação dos conceitos matemáticos através do ensino de frações, tanto em adolescentes deficientes visuais como naqueles com visão íntegra. Assim, o objetivo geral da pesquisa foi atingido, demonstrando-se a necessidade de se repensar parte das atividades de ensino e de sua mediação

Evaluation of pre-arithmetic relationships in teenagers with visual impairment

This research had the general objective of evaluating mathematical skills of counting and measurement of children and adolescents with visual impairment, being organized in two studies. Initially, a general presentation was made, with the main definitions and citations of researches subsidiary to the Studies. The aim of Study 1 was to identify and analyze the empirical studies on the teaching of mathematical repertoires for people with visual impairment in the national and international scientific literature between the years 2001 and 2016. In the first stage we searched for empirical studies on the teaching of mathematical repertoires for people with visual impairment, from the point of view of Behavior Analysis, however, no article on the subject was found for selection and reading. In the next step, we searched for empirical studies on the teaching of mathematical repertoires for all audiences, from the point of view of Behavior Analysis, and there was a predominance of publications about the teaching of mathematics to students with typical development. In the third step, we searched for empirical studies on the teaching of mathematical repertoires for people with visual impairment, regardless of the approach used. The mathematical content selected in the research was characterized as basic mathematics, being part of the regular curriculum of Elementary School I and few studies involved counting and measurement. No studies on teaching or initial assessment of mathematical skills by Behavior Analysis for visually impaired participants were identified. Study 2 aimed to develop a protocol for assessing mathematical skills of counting and measurement for children and adolescents with visual impairment and to test their application. Twelve people with visual impairment, aged between 5 and 16 years, lived in cities in the interior of the State of São Paulo. The procedure, based on the studies analyzed in the literature review, consisted of a survey of the initial repertoire of the participants, using concrete materials and oral instructions, without the offer of tips. A protocol for recording responses in different tasks was used. The construction and definition of the material happened after a pilot application with a person with low vision and another blindfolded person. In the protocol, the information in the form of a spreadsheet was presented in the following order: material, initial instructions on the material, task to be performed with simple instructions and space for recording the response. The material was composed of wooden cubes, squares of plastic material, and strings stiffened with Liquid White Cola. As results, eight participants had greater ease in measuring activities, two in counting, and two with equal performance in both types of activities. The data also indicate that younger participants, five and six years old, made more mistakes than older participants, regardless of having low vision or blindness. These results may be related to the type of content to which the participants were exposed, since the tasks proposed by the protocol were related to pre-arithmetic skills, considered prerequisites for the learning of complex mathematical skills. The performance of the participants was successful in solving the protocol tasks. The execution of the items suggests that the protocol can undergo changes in future research, with four sessions of 24 attempts, besides the reduction in the size of the cubes and replacement of the strings with other material. As a general conclusion, this research met its overall goal, as it was able to produce a mathematical skills assessment protocol for visually impaired people.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Esta pesquisa teve o objetivo geral de avaliar habilidades matemáticas de contagem e medida de crianças e adolescentes com deficiência visual, estando organizada em dois estudos. Inicialmente, foi feita uma apresentação geral, com as principais definições e citações de pesquisas subsidiárias aos Estudos. O Estudo 1 teve por objetivo identificar e analisar os trabalhos empíricos sobre o ensino de repertórios matemáticos para pessoas com deficiência visual, na literatura científica nacional e internacional, entre os anos de 2001 e 2016. Na primeira etapa foram feitas buscas relativas aos estudos empíricos sobre o ensino de repertórios matemáticos para pessoas com deficiência visual, do ponto de vista da Análise do Comportamento, entretanto, nenhum artigo sobre a temática foi encontrado para seleção e leitura. Na etapa seguinte, foram feitas buscas relativas aos estudos empíricos sobre o ensino de repertórios matemáticos para todos os públicos, do ponto de vista da Análise do Comportamento, existindo o predomínio de publicações sobre o ensino de matemática a alunos com desenvolvimento típico. Na terceira etapa foram feitas buscas relativas aos estudos empíricos sobre o ensino de repertórios matemáticos para pessoas com deficiência visual, independentemente da abordagem utilizada. O conteúdo matemático selecionado nas pesquisas foi caracterizado como matemática básica, fazendo parte do currículo regular do Ensino Fundamental I e poucos estudos envolveram contagem e medida. Não foram identificados estudos sobre ensino, ou avaliação inicial de habilidades matemáticas pela Análise do Comportamento para participantes com deficiência visual. O Estudo 2 teve como objetivo desenvolver um protocolo de avaliação de habilidades matemáticas de contagem e medida para crianças e adolescentes com deficiência visual e testar a sua aplicação. Participaram 12 pessoas com deficiência visual, com idades entre 5 e 16 anos, residentes em cidades do interior do Estado de São Paulo. O procedimento, criado a partir dos estudos analisados na revisão da literatura, consistiu de levantamento do repertório inicial dos participantes, empregando-se materiais concretos e instruções orais, sem o oferecimento de dicas. Foi usado um protocolo de registro de respostas em diferentes tarefas. A construção e a definição do material aconteceram após aplicação piloto com uma pessoa com baixa visão e outra pessoa vendada. No protocolo, foram apresentadas as informações, em forma de planilha, na seguinte ordem: material, instruções iniciais sobre o material, tarefa a ser executada com instruções simples e espaço para registro da resposta. O material foi composto por cubos de madeira, quadrados de material plástico, e barbantes enrijecidos com Cola Branca Líquida. Como resultados, nota-se que oito participantes tiveram maior facilidade em atividades de medida, dois em contagem, e dois com desempenho igual em ambos os tipos de atividades. Os dados também indicam que os participantes mais novos, de cinco e seis anos de idade, cometeram mais erros que os mais velhos, independente de terem baixa visão ou cegueira. Estes resultados podem estar relacionados ao tipo de conteúdo aos quais os participantes foram expostos, pois as tarefas propostas pelo protocolo estavam relacionadas a habilidades pré-aritméticas, consideradas pré-requisitos para a aprendizagem de habilidades matemáticas complexas. O desempenho dos participantes foi bem-sucedido na resolução das tarefas do protocolo. A execução dos itens sugere que o protocolo pode sofrer alterações em futuras pesquisas, ficando com quatro sessões de 24 tentativas, além da redução no tamanho dos cubos e substituição dos barbantes por outro material. Como conclusão geral, esta pesquisa satisfez seu objetivo geral, uma vez que conseguiu produzir um protocolo de avaliação de habilidades matemáticas para pessoas com deficiência visual.CNPq: 159054/2014-1CAPES: Código de Financiamento 00

High skills/giftedness and visual impairment: twice special educational need

Special Education in Brazil has historically been shown to care for individuals with disabilities. The students with high potential are in the schools, but with little visibility and recognition. It’s concluded because the students in conditions of high abilities/giftedness and disability are less contemplated by special services. This paper aims to revise publications about the twice special educational needs (TSEN), talent and visual impairment, in 2002 to 2012, as well as to consider concepts about talent and visual impairment and also to reflect about TSEN. The Bibliographical and Documental methods were used. For this, it was proceeded searches in specialized books, Brazilian educational documents, and papers published in periodic. The results were: in eight papers searched only three ones were considered relevant for the research purpose. The majority of the papers available in the sites weren’t in the complete form presenting only the abstract. It was revealed that there is scarce research about the thematic in Brazil, specifically, about high abilities/giftedness and visual impairment because it wasn’t found any works in the Portal de Periódicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). It is waited with this paper to contribute for the students with TSEN are recognized, in fact, by their high potential