Estrategias Pedagógicas Orientadas Al Manejo De Los Procesos Atencionales Con Estudiantes De Grado Sexto Del Colegio CEDID San Pablo Jornada Tarde

Desde hace algunos años hasta la actualidad, se han establecido políticas educativas que velan por la calidad en la prestación del servicio, en términos de igualdad, atención, respeto y apoyo a la diversidad, y la promoción de la sana convivencia. Lo cual demanda que las instituciones y los profesionales que en ellas se desempeñan ofreciendo el servicio educativo, estén en capacidad y disposición de atender las diversas necesidades que la población estudiantil pueda presentar en sus diferentes campos de desarrollo; emocional, cognitivo, socio afectivo, entre otros. A nivel internacional desde hace aproximadamente 30 años, la UNESCO ha organizado convenciones y acuerdos que han tenido un impacto significativo en temas de educación; entre estos, la inclusión educativa; la cual promueve la atención a personas con necesidades educativas especiales; en adelante N.E.E. Se entiende a alguien que posee N.E.E como una persona que presenta capacidades excepcionales o que por el contrario, tiene alguna discapacidad ya sea de tipo sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz; a lo que no corresponde En Colombia, en el año 2008 a partir de la Conferencia Internacional sobre Educación llevada a cabo en Ginebra – Suiza, denominada Educación inclusiva el camino hacia el futuro(Organización de las Naciones Unidas para la educación, 2008) se empezó a hacer uso del término Educación Inclusiva; en el que se incluyó el concepto de N.E.E con el fin de lograr la integración de grupos con tendencia a la exclusión social tales como personas con discapacidad y capacidades excepcionales, grupos étnicos, población víctima, población desmovilizada y población habitante de frontera. Lo cual dio paso hacia el 2012 a la identificación de lo que se denominó las barreras para el aprendizaje y que dio inicio a todo un proceso de conceptualización entorno a la propuesta de lo que en la actualidad se conoce por educación inclusiva en todos los niveles básica, media y superior. En mayo del mismo año, la Secretaría de Educación Distrital, a partir de su proyecto Salud al Colegio, publicó una cartilla (Espinoza & Rodríguez, 2012) cuya intención fue la de aportar a los docentes de colegios Distritales conocimiento teórico respecto a los procesos neurológicos y pedagógicos para dar apropiada atención a las Necesidades Educativas Transitorias; en adelante N.E.T de la población estudiantil. En dicha cartilla, las N.E.T fueron distribuidas en cinco áreas; ofreciendo al docente una serie de actividades para el trabajo en el aula con niños que posean dificultad en cada una de ellas. Éstas son; área psicomotriz, área sensorial, área cognitiva, área del lenguaje, área emocional y afectiva. El área cognitiva trabaja sobre procesos cognitivos como los son la atención, concentración, memoria y habituación. Espinosa conforme a cada uno de estos procesos propusouna serie de recomendaciones generales para el trabajo en el aula. En términos de atención, lo que en ésta se propuso fueron acciones generales tales como tener en cuenta la ubicación cercana al docente, alejar al estudiante de compañeros que se convierten en distracción, el manejo y orden del espacio y útiles escolares, brindar instrucciones secuenciales, mantener el contacto visual constante y enfocar la atención del estudiante en el docente durante explicaciones (Espinoza & Rodríguez, 2012, pág. 16). Sin embargo, pocos docentes tuvieron conocimiento de dicha información y muy pocos hicieron la lectura de la misma. En Agosto de 2017, se publica el decreto 1421, mediante el cual se reglamenta la atención educativa a la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. En este, se hace alusión a los términos de currículo flexible y Diseño Universal de Aprendizaje (DUA); los cuales aluden a la organización de la enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender y participar(Decreto 1421, 2017); manteniendo unos objetivos generales para todos, pero ofreciendo diferentes oportunidades de acceso a los mismos. De igual manera, en el mismo decreto, se alude al Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR); una herramienta basada en la valoración pedagógica y social que incluye ajustes curriculares y e infraestructura que garanticen los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Es de esta manera; se hace evidente la necesidad de diseñar una propuesta que brinde algunas estrategias pedagógicas que apoyen el manejo de los procesos atencionales en los estudiantes, como respuesta a algunas de las necesidades formativas complementarias del docente, que permita brindar un apoyo adecuado al estudiante en sus procesos de enseñanza – aprendizaje; ya que de lo contrario, el docente podría seguir cayendo en el error de no tener en cuenta las características individuales del estudiante; haciendo que sus resultados académicos posiblemente sigan siendo estandarizados; lo cual podría tener un impacto negativo en la motivación y disposición hacia el trabajo académico por parte del estudiante. El interés por nuevas formas de enseñanza, ha llevado a lo que desde hace aproximadamente treinta años se viene estructurando bajo el término de la neuroeducación; cuya propuesta consiste una nueva visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, basada en cómo funciona el cerebro. Esta permite analizar cómo los mecanismos de atención, entre otros aspectos, influyen para innovar y mejorar la enseñanza; promoviendo identificar y profundizar en algunas de las herramientas que desde dicha postura el docente puede implementar para el manejo de procesos atencionales en el aula; lo cual, posiblemente logre tener un impacto tanto en diferentes tipos de procesos cognitivos, como en los demás miembros de la comunidad educativa, como lo son los padres de familia, quienes no siempre están de igual manera familiarizados con el tema; lo cual les dificulta comprender y apoyar en forma adecuada a sus hijos al presentar este tipo de situación

Desarrollo de la autonomía en los procesos de aprendizaje del idioma inglés y su incidencia en el nivel de proficiencia alcanzado por los estudiantes

Dicho proyecto esta coordinado por la profesora Imelda Zorro, junto con las profesoras investigadoras Deisy Baracaldo y Angela Benjumea, quienes plantearon un problema con referencia al nivel de lengua extranjera(ingles), el cual se encontró por debajo de los estándares establecidos, en un grupo especifico del programa de Idiomas de la Universidad Libre, y que fue corroborado a través de la aplicación de una prueba conocida como el QPT posteriormente se formularon las preguntas y los objetivos de la investigación que se espera lleven a posibles soluciones y respuestas entorno a dicho problema, Escogiendo como método La investigación accion y realizando un proceso de implementación de 5 fichas de lo cual se desprende lo que nosotros como auxiliares de investigación en este proyecto adoptamos y tomamos parte, dando nuestro aporte en cuanto a la integración del marco teórico, graficación de los resultados y análisis de los mismos

Estudio realizado en el área de postgrados con la especialización en gerencia y proyección social de la Universidad libre utilizando como mediación la virtualidad

En la medida que la tecnología sirve para mejorar procesos de diferentes índoles (administrativos, industriales, técnicos, etc.) en la educación prácticamente lleva a reconstruirla o reformularla de acuerdo a estos adelantos, sin embargo, no debemos olvidar que la tecnología es una herramienta la cual necesita de un conocimiento para su manejo. La obtención de equipos informáticos, plataformas, serán habilitados por personal calificado o instituciones que son preparados en el tema

Didáctica para no didácticos: reflexiones frente a la didáctica, enseñanzas y experiencias pedagógicas.

El libro “Didáctica para no didácticos: reflexiones frente a la didáctica, enseñanzas y experiencias pedagógicas”, se origina al interior de la Vicerrectoría Académica de la Sede Principal, liderado por la Doctora Luz Alba Beltrán y la Dirección de Docencia. El equipo en mención, evidenció la necesidad de promover la didáctica universitaria desde su quehacer de gestión académica, resaltando la importancia de los procesos de investigación que permiten integrar la experiencia y el conocimiento adquirido por parte de los autores del libro, quienes desde diversas miradas frente a la didáctica y a la episteme, logran condensar en los artículos, conceptualizaciones frente al tema, prácticas y estrategias didácticas, experiencias pedagógicas innovadoras, sistematizaciones y conceptualizaciones de las transversales; que en su conjunto impactan positivamente la academia en UNIMINUTO

Didáctica para no didácticos: reflexiones frente a la didáctica, enseñanzas y experiencias pedagógicas.

El libro “Didáctica para no didácticos: reflexiones frente a la didáctica, enseñanzas y experiencias pedagógicas”, se origina al interior de la Vicerrectoría Académica de la Sede Principal, liderado por la Doctora Luz Alba Beltrán y la Dirección de Docencia. El equipo en mención, evidenció la necesidad de promover la didáctica universitaria desde su quehacer de gestión académica, resaltando la importancia de los procesos de investigación que permiten integrar la experiencia y el conocimiento adquirido por parte de los autores del libro, quienes desde diversas miradas frente a la didáctica y a la episteme, logran condensar en los artículos, conceptualizaciones frente al tema, prácticas y estrategias didácticas, experiencias pedagógicas innovadoras, sistematizaciones y conceptualizaciones de las transversales; que en su conjunto impactan positivamente la academia en UNIMINUTO