EU INTEGRATION AND TOURISM DESTINATION MANAGEMENT: THE CASE OF PORTUGAL

The EU membership has brought many benefits to Portugal by improving the access to the European policies and funds. The tourism sector is one of the fast growing industries in the country (accounting for approximately 11% of GDP) and it has strongly benefited from the EU integration, making Portugal one of the top destinations in the world. However, the recent economic slowdown, coupled with phenomena of worldwide proportions (the 11th September and the 4th March terrorist attacks, the SARS outbreak and, most recently, the avian flu threat) have made tourism professionals question about how destinations should be managed in a more innovative, responsible and profitable way. This paper attempts to provide, on one hand, some theoretical and empirical findings on Portuguese tourism evolution during the two-decade period of EU membership, with reference to some European support schemes and their impact on Portugal as a tourist destination. On the other hand, it aims to point out critical issues that are essential to depict future trends in destination management, which can be useful to emerging tourist destinations, such as many countries in Eastern Europe. Since Romania is a fast growing country in terms of international tourist arrivals and a candidate country in the next EU enlargement process, the Portuguese experience could be an interesting case to learn from.EU Integration; Tourism; Portugal

Torre de Hanói virtual e a constucâo do conceito de funcâo exponencial no ensino médio: um processo que parte da intuicâo a caminho da formalizacâo

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre o processo de aprendizagem do conceito de Função Exponencial no Ensino Médio, a partir da utilização do jogo Torre de Hanói virtual, através do uso de laptops educacionais. Os dados foram coletados por meio de um questionário inicial, para identificação das ideias prévias dos estudantes e por meio de registros em um diário de campo. Em seguida, os dados foram analisados conforme a metodologia Análise Textual Discursiva. A partir da análise, emergiram duas categorias: a primeira indica que a ideia inicial apresentada pelos alunos em relação à Função Exponencial está associada a uma caracterização da linguagem ligada à Função Quadrática. Já, a segunda categoria aponta uma transformação da linguagem natural do entendimento da função exponencial para a linguagem formal, isto é, a formalização escolarizada do conceito de Função Exponencial

Construção dos sólidos platônicos na superfície esférica: Uma introdução aos conceitos de geometria esférica através do software spherical easel

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de atividade, no terceiro ano do ensino médio, a fim de introduzir o estudo da geometria esférica por meio da construção dos sólidos platônicos na superfície esférica, através do software de geometria dinâmica Spherical Easel. Por meio desta, esperamos a interação dos alunos, de modo que conceitos da geometria euclidiana possam ser resgatados e comparados com os da geometria esférica

Combined use of the lesson study and the criteria of didactical suitability for the development of the reflection on the own practice in the training of mathematics teachers

This work aims to investigate the development of reflection on the practice in the training of mathematics teachers through the design and implementation of a formative activity that combines the use of Lesson Study and Criteria of Didactical Suitability as a methodological tool to organize the reflection of the teacher. In the first part, it is argued that the combined use of the Lesson Study (LS) and Didactical Suitability (CDS) allows to overcome the limitations and extend the advantages of both methodologies and, in the second, we analyse the role of the Criteria of Didactical Suitability in a Lesson Study experience, before that tool has been taught to the participants in the framework of a training course that combines both methodologies. The results show that the Criteria of Didactical Suitability are present in the reflection carried out by the participants in the Lesson Study, although these criteria have not yet been taught

A Etnomatemática nos cursos de formação continuada de professores: implicações das regularidades discursivas e das relações de poder na produção de subjetividades

Este trabalho tem como finalidade apresentar uma discussão, resultante de uma pesquisa de mestrado, de como a utilização da Etnomatemática nos cursos de formação continuada de professores de matemática implica na produção de subjetividades. Para isso, foram analisadas duas dissertações de Mestrado que trabalharam a Etnomatemática na linha da Formação de Professores, uma produzida em instituição privada e a outra em instituição pública divulgadas nos anos de 2006 e 2009, respectivamente, na cidade de Porto Alegre-RS. A análise deteve-se em investigar, segundo as teorias discursivas foucaultianas, como, através das regularidades discursivas e das relações de poder-saber são produzidos diferentes modos de subjetivação nos sujeitos investigadores. Ao utilizar dois eixos norteadores de visibilidade, Etnomatemática como arte e técnica de explicar e conhecer dentro das diferentes culturas e a relação desta com a formação do professor; e a Etnomatemática como um mecanismo de governo, concluiu-se que, os discursos das dissertações analisadas, operam como mecanismos de governo capaz de habilitar e conduzir condutas, produzindo, desta forma, modos singulares de subjetivação

Political, technical and pedagogical effects of the COVID-19 Pandemic in Mathematics Education: an overview of Brazil, Chile and Spain

En este artículo se discuten los problemas y las cuestiones que se plantean en Educación, en particular, en Educación Matemática a partir de la problematización de los efectos de la pandemia de COVID-19. Para ello, tres investigadores en Educación Matemática de Brasil, Chile y España se han reunido virtualmente. Con base en estas discusiones, el grupo proporcionó el contexto para cada uno de los tres países en términos de cómo han estado gestionando las acciones relacionadas al contexto de la pandemia y seleccionó tres historias vivenciadas, por ellos, en este contexto, las cuales las utilizaron como elementos materiales para una discusión conjunta de forma no localizada. Por medio de ese camino, como resultado, se muestra una visión general de los efectos de COVID-19 en diferentes países relacionados con la educación, que se clasificaron en tres dimensiones: técnica, política y pedagógica. Además de eso, se presentan cuestionamientos a la Educación Matemática producidos a partir de la problematización de los efectos de la pandemia.This article discusses the problems and questions that are raised in Education and specifically in Mathematics Education from the problematization of the effects of the pandemic of COVID-19. For this, it was brought together three researchers in Mathematics Education from Brazil, Chile and Spain, who started to meet virtually. Based on these discussions, the group provided the context for each of the three countries in terms of how they have been dealing with the pandemic and selected three tales they lived related to the pandemic, that were used as material elements for a joint discussion in a non localized way. With this path, as results, it is shown an overview of the effects of COVID-19 in different countries related to education, that were categorized in Technical, Political and Pedagogical dimensions. Besides that, questions are presented to Mathematics Education produced from the problematization of the effects of the pandemic.Este artigo discute os problemas e questões que surgem na Educação, em particular na Educação Matemática, a partir da problematização dos efeitos da pandemia COVID-19. Para isso, três pesquisadores em Educação Matemática do Brasil, Chile e Espanha se encontraram virtualmente. Com base nas discussões, o grupo forneceu o contexto para cada um dos três países em termos de como eles vêm gerenciando as ações relacionadas ao contexto da pandemia e selecionou três histórias que vivenciaram nesse contexto, que utilizaram como elementos materiais para uma discussão conjunta de forma não localizada. Por esse caminho, tem-se como resultado um panorama dos efeitos do COVID-19 na educação em diferentes países, os quais foram classificados em três dimensões: técnica, política e pedagógica. Além disso, são apresentadas questões à Educação Matemática produzidas a partir da problematização dos efeitos da pandemia

Análise das propostas de inovação nos trabalhos de conclusão de curso de um programa de mestrado profissional em matemática

Este trabalho tem como objetivo geral determinar quais são, e como se justificam, as inovações nos trabalhos de conclusão de curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Para isso, realizou-se um estudo qualitativo de vinte e nove trabalhos publicados nos anos de 2013 e 2014. Conclui-se que os dois principais tipos de inovação são a incorporação de conteúdos de nível superior na Educação Básica e a introdução de recursos informáticos. O primeiro tipo se justifica porque permite novas maneiras de relacionar e abordar conteúdos matemáticos, a realização de processos matemáticos relevantes e aulas mais atrativas que despertam o interesse dos alunos. O segundo tipo se justifica porque as TIC estimulam, motivam, tornam as aulas mais incitantes e são ferramentas que facilitam a abordagem de conceitos e a resolução de problemas

Secondary school preservice teachers’ references to the promotion of creativity in their master’s degree final projects

International audienceWhat do preservice teachers think about creativity and the ways to promote it in their classes? In this study, we analyze the references to creativity that appear in the master’s degree final projects of a group of secondary school preservice teachers of mathematics. The projects hold the preservice teachers’ reflections on their own practice, but it is important to note that the master’s degree does not include any specific training in creativity. In our analysis, we first searched for explicit references to creativity in the projects and registered them. Then, we classified the comments depending on the elements of the teaching and learning process that are related to creativity in each case. We observe a good variety of comments and more than half of the preservice teachers mention creativity, although some of them just do it superficially

Características del análisis didáctico realizado por profesores para justificar la mejora en la enseñanza de las matemáticas.

Presentamos las características del análisis didáctico, realizado por 25 profesores en sus trabajos de fin de máster, para justificar que sus propuestas mejoran la enseñanza de las matemáticas. Primero, se clasifican las propuestas según el tipo de innovación y las fases del proceso de instrucción. Después, se usan los criterios de idoneidad didáctica para organizar las razones que dan los autores para justificar la calidad de sus propuestas. Los resultados muestran que: a) se tienen en cuenta tres tipos de innovaciones: matemática, uso de recursos e incorporación de valores; b) las justificaciones se basan, sobre todo, en el uso implícito de criterios de idoneidad didáctica, en particular del epistémico, ecológico y mediacional y c) los profesores que implementaron sus propuestas didácticas usaron los criterios de forma más amplia y detallada que aquellos que no las implementaron

Análisis didáctico realizado por un profesor en su trabajo de fin de máster

El objetivo de este trabajo es presentar cuáles son los criterios utilizados por un profesor cuando él realiza el análisis didáctico. Se trata de un estudio de caso que toma como objeto de estudio un trabajo de fin de máster en lo cual se ha incorporado recursos visuales y materiales manipulativos en el diseño de una secuencia de tareas. El análisis se basó en los criterios de idoneidad didáctica propuestos por el Enfoque Ontosemiótico (EOS) del conocimiento y la instrucción matemáticos (Godino, Batanero y Font, 2007). Como resultado del análisis fue posible notar que el profesor, de forma implícita, presenta una reflexión más elaborada en relación con los criterios cognitivos y mediacionales, y una baja reflexión en cuanto a los componentes que conforman los criterios epistémicos, ecológicos, emocionales y de interacción