La retroalimentación reflexiva y logros de aprendizaje en educación básica: una revisión de la literatura

The study analyzed the impact of reflective feedback (RR) on student learning achievement. The topic was approached with an interpretive paradigm, from the qualitative approach. The documentary design was extracted and the results have an explanatory scope. Twenty-seven scientific articles published between 2016 and 2022 were examined in indexed journals hosted in the Scopus, SciElo, Ebsco, Latindex, Dialnet and Redalyc databases. The review allowed us to know that feedback has to be an adequate process, appropriate to the context and type of task or learning activity. It involves fluid communication between teachers, students and parents. In addition, it favors the constructive reflection of the student and the teacher's self-reflection regarding the quality of their pedagogical practice. Based on this, it is concluded that RR has a positive impact on learning, allows you to identify your mistakes and manage them strategically. The student is not only aware of his successes and celebrates them, he also recognizes his mistakes and sees them as opportunities. With the support of the teacher, is able to use strategies to advance in the learning process.El estudio analizó el impacto de la retroalimentación reflexiva (RR) en los logros de aprendizaje del estudiante. El tema se abordó con un paradigma interpretativo, desde el enfoque cualitativo. Se utilizó el diseño documental y los resultados tienen un alcance explicativo.  Se examinaron 27 artículos científicos publicados entre 2016 y 2022, en revistas indexadas alojadas en las bases de datos de Scopus, SciElo, Ebsco, Latindex, Dialnet y Redalyc. La revisión permitió conocer que la retroalimentación tiene que ser un proceso oportuno, adecuado al contexto y tipo de tarea o actividad de aprendizaje. Involucra la comunicación fluida entre docente, estudiantes y padres de familia. Además, favorece la reflexión constructiva del discente y la autoreflexión del docente respecto a la calidad de su práctica pedagógica. Atendiendo a esto se concluye que la RR impacta positivamente en el aprendizaje, le permite identificar sus errores y gestionarlos estratégicamente. El estudiante no solo es consciente de sus aciertos y los celebra, también reconoce sus errores y los asume como oportunidades. Con el acompañamiento del docente, es capaz de utilizar estrategias para avanzar en el proceso de su aprendizaje

Herramientas digitales e indagación científica en estudiantes de educación secundaria: una revisión de la literatura

The purpose of this study was to analyze the importance of digital tools for the achievement of scientific inquiry, a key competence in student learning. The use of technologies based on e-learning, m-learning and b-learning will be considered as the main tools to promote scientific inquiry through synchronous and asynchronous teaching processes in digital environments. The work was developed in light of the interpretive paradigm, with a qualitative approach and documentary design. The results have an explanatory scope. The review of the academic publications allowed us to verify that the most used tools are the educational platforms based on Google Workspace, applications to attend various use cases (Google Drive, Google Docs, Google presentations, Google Sites), which contributed considerably to the process through educational the methodology of the inquiry. Finally, the strategies to develop the inquiry were presented, considering the proposals of a virtual, blended and face-to-face environment for collaborative work, case studies, project-based learning and self-regulation of learning. Ergo, digital tools are important allies for inquiry in educational settings with secondary school students.Este estudio tuvo como propósito analizar la importancia de las herramientas digitales para el logro de la indagación científica, una competencia clave en el aprendizaje de los estudiantes. Se consideró el uso de tecnologías basadas en e-learning, m-learning y b-learning como las principales herramientas para promover la indagación científica mediante procesos sincrónicos y asincrónicos de enseñanza en entornos digitales. El trabajo se desarrolló a la luz del paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño documental. Los resultados tienen un alcance explicativo. La revisión de las publicaciones académicas permitió verificar que las herramientas más utilizadas son las plataformas educativas basadas en Google Workspace, aplicaciones para atender diversos casos de uso (Google Drive, Google Docs, Google presentaciones, Google Sites), que contribuyen notablemente al proceso educativo mediante la metodología de la indagación. Finalmente, se establecieron las estrategias para desarrollar la indagación, considerándose las propuestas de un entorno virtual, semipresencial y presencial para el trabajo colaborativo, el estudio de casos, el aprendizaje basado en proyectos y la autorregulación de los aprendizajes. Ergo, las herramientas digitales son aliados importantes para la indagación en entornos educativos con estudiantes de educación secundaria

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Formative assessment is conceived as an essential factor to improve the teaching and learning process. The success of its implementation in university classrooms lies in its assessment tools. In this context, this research aims to analyze the benefits of the application of assessment instruments in the formation of professional competencies among university students. To this end, a consultation of articles indexed in Scopus and Scielo was executed. The perception of university students on the rubric and other assessment instruments was also explored. The used methodology was based on a literature review so as to analyze and synthesize the results of the selected publications. The results show that the assessment instruments improve the evaluation process, academic performance, and the acquisition of professional competencies. Likewise, the university students were satisfied with this new assessment modality, highlighting the benefits thereof for both their training and subsequent professional practice.  La evaluación formativa se concibe como un factor esencial para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje; el éxito de su implementación en las aulas universitarias radica en las herramientas para lograrlo. El objetivo de la presente investigación se relaciona con analizar los beneficios de la aplicación de instrumentos de evaluación en la formación de competencias profesionales de estudiantes universitarios, con base en artículos indexados en Scopus y Scielo. Además, se propuso revisar la percepción de los alumnos universitarios sobre la rúbrica y otros instrumentos de evaluación. Para ello, la metodología utilizada se basó en una revisión de literatura con la finalidad de analizar y sintetizar los resultados de las publicaciones seleccionadas. Los resultados evidencian que los instrumentos de evaluación mejoran el proceso evaluativo, el rendimiento académico y la adquisición de competencias profesionales. Asimismo, los universitarios se sintieron satisfechos hacia esta nueva modalidad de evaluación, y destacaron sus beneficios para la formación y posterior ejercicio profesional

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO NA FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS

Formative assessment is conceived as an essential factor to improve the teaching and learning process. The success of its implementation in university classrooms lies in its assessment tools. In this context, this research aims to analyze the benefits of the application of assessment instruments in the formation of professional competencies among university students. To this end, a consultation of articles indexed in Scopus and Scielo was executed. The perception of university students on the rubric and other assessment instruments was also explored. The used methodology was based on a literature review so as to analyze and synthesize the results of the selected publications. The results show that the assessment instruments improve the evaluation process, academic performance, and the acquisition of professional competencies. Likewise, the university students were satisfied with this new assessment modality, highlighting the benefits thereof for both their training and subsequent professional practice.La evaluación formativa se concibe como un factor esencial para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje; el éxito de su implementación en las aulas universitarias radica en las herramientas para lograrlo. El objetivo de la presente investigación se relaciona con analizar los beneficios de la aplicación de instrumentos de evaluación en la formación de competencias profesionales de estudiantes universitarios, con base en artículos indexados en Scopus y Scielo. Además, se propuso revisar la percepción de los alumnos universitarios sobre la rúbrica y otros instrumentos de evaluación. Para ello, la metodología utilizada se basó en una revisión de literatura con la finalidad de analizar y sintetizar los resultados de las publicaciones seleccionadas. Los resultados evidencian que los instrumentos de evaluación mejoran el proceso evaluativo, el rendimiento académico y la adquisición de competencias profesionales. Asimismo, los universitarios se sintieron satisfechos hacia esta nueva modalidad de evaluación, y destacaron sus beneficios para la formación y posterior ejercicio profesional.A avaliação formativa é concebida como fator essencial para melhorar o processo de ensino-aprendizagem; O sucesso da sua implementação nas salas de aula universitárias reside nas ferramentas para alcançá-lo. O objetivo desta pesquisa está relacionado a analisar os benefícios da aplicação de instrumentos de avaliação na formação de competências profissionais de estudantes universitários, com base em artigos indexados no Scopus e Scielo. Além disso, propôs-se revisar a percepção dos estudantes universitários sobre a rubrica e demais instrumentos de avaliação. Para tanto, a metodologia utilizada baseou-se em uma revisão de literatura com o objetivo de analisar e sintetizar os resultados das publicações selecionadas. Os resultados mostram que os instrumentos de avaliação melhoram o processo avaliativo, o desempenho acadêmico e a aquisição de competências profissionais. Da mesma forma, os estudantes universitários sentiram-se satisfeitos com esta nova modalidade de avaliação e destacaram os seus benefícios para a formação e posterior prática profissional

The B-learning methodological strategy in language learning: A review of the academic literature

B-learning es un modelo de aprendizaje que combina lo presencial y lo virtual, adopta encuentros asíncronos y síncronos, gracias a la incorporación de las TIC. El modelo se basa en una modalidad educativa que aprovecha los entornos virtuales, diversos recursos multimedia, didácticos e interactivos. Bajo esa perspectiva, este estudio tuvo como propósito evaluar la manera en que la estrategia metodológica b-learning ayuda en el aprendizaje de idiomas. El trabajo se desarrolló con el paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo, diseño documental y alcance explicativo. Se revisaron artículos publicados en revistas indexadas en Latindex, SciElo, Ebsco, Scopus, Web of Science, relacionados a dicho propósito. Los hallazgos permiten enfatizar que b-learning es una modelo de aprendizaje con el que se busca solucionar ciertos problemas de la modalidad presencial. En conclusión: es necesario e importante adquirir el dominio de un idioma diferente al que se posee, porque esto aumenta las posibilidades educativas y laborales de las personas, propios de la globalización. La estrategia metodológica b-learning ayuda precisamente en el aprendizaje de idiomas, gracias a la incorporación de variados recursos tecnológicos que incrementan la motivación en los estudiantes, dan dinamismo a las actividades de aprendizaje y contribuyen al aprendizaje autónomo y colaborativo.B-learning is a learning model that combines face-to-face and virtual learning, adopts asynchronous and synchronous meetings, thanks to the incorporation of ICT. The model is based on an educational modality that takes advantage of virtual environments, various multimedia, educational and interactive resources. From this perspective, this study aimed to evaluate the way in which the b-learning methodological strategy helps in language learning. The work was developed with the interpretive paradigm, a qualitative approach, documentary design and explanatory scope. Consult articles published in journals indexed in Latindex, SciElo, Ebsco, Scopus, Web of Science, related to this purpose. The findings allow us to emphasize that b-learning is a learning model that seeks to solve certain problems of the face-to-face modality. In conclusion: it is necessary and important to acquire mastery of a language other than the one you have, because this increases the educational and employment possibilities of people, typical of globalization. The b-learning methodological strategy helps precisely in language learning, thanks to the incorporation of various technological resources that increase student motivation, give dynamism to learning activities and contribute to autonomous and collaborative learning