Los roles de profesores y aprendices: resultados de una investigación descriptiva en el aula de inglés

En este escrito se presentan resultados de la investigación descriptiva“Desarrollo de competencia comunicativa en los cursos de inglés conversacional de la Universidad del Tolima, a través del análisis de las actividades de clase”. Aunque el objetivo principal de esta investigación eran las actividades de clase implementadas por los profesores para lograr el desarrollo de la competencia comunicativa, los datos recolectados arrojaron además, información en otros aspectos como el rol de profesores y estudiantes, tema crucial para avanzar en la búsqueda de respuestas a situaciones que obstaculizan el desarrollo de esta competencia. Este artículo analiza el rol asumido por profesores y estudiantes. Se contrasta la información obtenida en tres instrumentos: observaciones de clase, entrevista a los profesores y la encuesta a los estudiantes. Estos instrumentos incluyeron dentro de los aspectos a indagar, preguntas focalizadas en cuanto al rol desempeñado por el profesor y el representado por los estudiantes

Identification of some learning strategies through the composition of texts in English

This article shows the results of an investigation about the learning strategies used and reported by first semester students while writing different texts in the BA in English at Universidad del Tolima, semester B of 2009. The main aim is presenting the learning strategies that were caught by the evaluators through the assessment of the compositions.Two groups of students were the population under study. The aim of the research was to examine the strategies used and reported by the students while writing. Three experts were asked to conduct the students’ samples evaluations. This exercise contributed to the inquiry of the strategies and also yielded results that are useful for teachers to improve the process of writing in the English learners. The methodology of this study included the video-observation of three writing practice sessions, collection of writings produced by the students and their evaluation. The results presented hereshowed that students do not always use the strategies they reported. For instance: concept maps, peer corrections, look for information in different sources, etc

Prácticas sociales de lectura de formadores de docentes de Inglés de la Universidad del Tolima: Desarrollo de literacidades críticas y multiliteracidades

El uso de la literacidad crítica y las multiliteracidades en el aula de inglés son temas de investigación especialmente durante la última década en todo el mundo. Varios de los estudios en los temas mencionados anteriormente, están centrados en las prácticas de los estudiantes y pocos en la de los profesores. Por esta razón, este estudio se enfoca en determinar, clasificar y analizar las prácticas sociales de lectura de un grupo de profesores universitarios colombianos formadores de profesores de inglés, para saber si las prácticas están relacionadas con su metodología para desarrollar literacidades críticas y multiliteracidades en sus estudiantes.The use of critical literacy and multiliteracies in the English classroom are subjects under research especially during the last decade all around the world. Much of the studies on the aforementioned topics are student´s centered and few of them on teacher´s practices. For this reason, this study focused on identify, classify and analyze the social reading practices of a group of university Colombian English teachers to know if their practices are related to their methodology to develop critical literacies and multiliteracies on their students. The tools designed to collect data were three questionnaires for the teachers; study group sessions with the teacher´s participation; video-class observations, and a semi-structured interview with the participants. Results showed that the social reading practices the teachers implemented in class are to understand and discuss the texts and to bring them into practice.Contenido Capitulo 1. El problema de la investigación 17 Capitulo 2. Arte del Arte 30 Capitulo 3. Marco Teórico 64 Capitulo 4. Metodología de la investigación 85 Capitulo 5. Resultados 114 Capitulo 6. Discusión de resultados 172 Capitulo 7. Conclusiones 185 Capitulo 8 . Limitaciones del estudio y nuevas líneas de Investigación 190 Referencia 195 Anexos 230DoctoradoDoctor en Ciencias de la Educació

Integrating Community-Based Inquiry and Students´ Sense of Belonging to Develop English Writing Skills

This study reports an action research on the effects of using community-based inquiry as a strategy to develop writing skills with 35 ninth-grade public school students. Data were collected through the application of a teacher´s diary, a writing diagnostic test, and four questionnaires, which were analyzed in the light of mixed methods. The findings revealed that the students retrieved existing information dealing to isolated vocabulary to creatively connect them with their writing process, they worked on building positive relationships through the guided and peer writing correction exercises, and by the engaging experience with the community inquiry, the participants of this research study supported their narrative sequencing, and knowledge of grammar. In conclusion, the study showed that the use of Community-Based Inquiry in combination with a sense of belonging, feedback, and correction produced meaningful effects on the development of learners’ writing skills

La investigación en el Doctorado en Ciencias de la Educación - Rudecolombia : Educación, política educativa y bilingüismo. Tomo IV

La serie La investigación en el Doctorado en Ciencias de la Educación-RUDECOLOMBIA es un esfuerzo de la Red (Red de Universidades Estatales de Colombia) y del Doctorado en Ciencias de la Educación por ofrecer a la comunidad académica nacional e internacional, información sobre los avances en el campo de las ciencias de la educación a través de las reseñas de algunas tesis doctorales de los graduados durante los últimos 20 años. En virtud del aporte que hacen los doctores a la comprensión del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas, fue necesario agrupar los capítulos en dos grandes temáticas: 1) Educación y Política Educativa y 2) Educación y Bilingüismo, a este último se vincula un artículo alusivo al sentido del número en la comunidad Embera-Chamí de Risaralda