Gravitational Waves from Wobbling Pulsars

The prospects for detection of gravitational waves from precessing pulsars have been considered by constructing fully relativistic rotating neutron star models and evaluating the expected wave amplitude $h$ from a galactic source. For a "typical" neutron matter equation of state and observed rotation rates, it is shown that moderate wobble angles may render an observable signal from a nearby source once the present generation of interferometric antennas becomes operative.Comment: PlainTex, 7 pp. , no figures, IAG/USP Rep. 6

Comportamento fenológico do babaçu (Orbignya phalerata Mart.) em três tipos de solo do Piauí.

Estudou-se o comportamento fenológico do babaçu (Orbignya phalerata Mart.), em formação natural, envolvendo as fenofases de foliação, floração e fmtificação em três unidades de solo (Aluvial Eutrófico, Litólico Eutrófico e Plintossolo) da base física do CPAMN-Teresina, no período de fevereiro de 1985 a janeiro de 1986. As palmeiras foram estratificadas nas classes de altura baixa (333 m a 4,93 m), média (5,02 m a 7,97 m) e alta (8,03 m a 9,75 m), utilizandose, em cada unidade de solo, 16 palmeiras de cada classe, perfazendo 48 por unidade e 144 no total. O babaçu produziu, em média, 5,6 folhas/plantdano e esse valor não sofreu influência marcante da classe de altura e tipo de solo. O número médio de espatas, cachos masculinos e cachos femininos produzidos por plantdano foi de 2,9; 2,O e 0,3, respectivamente, sendo pouco afetados pelo tipo de solo, mas crescentes das palmeiras baixas às altas, nas três unidades de solo. A razão sexual do periodo (cachos masculinos/cachos femininos) foi baixa no Aluvial (4,4:1) em relação ao Litóliw (7,3.1) e ao Plintossolo (8,5:1) e a acumulada foi decrescente das palmeiras baixas às altas. O tempo entre a emissão e a abertura das espatas foi maior nas masculinas (1 12,3 dias) que nas femininas (89,3 dias). O lançamento de espatas foi mais intenso no periodo de outubro a janeiro (25% a 35% das palmeiras) e a abertura das espatas masculinas (22% a 24%), femininas (4% a 6%) e a maturação (queda) de frutos (8% a 10%) concentradas no período de janeiro a março.bitstream/item/172996/1/Bol15.pd

Características morfológicas e moleculares e acúmulo de proteína em grãos de variedades de arroz do Maranhão.

O grão de arroz apresenta baixos teores de proteína, mas contém glutelina, uma proteína de melhor qualidade para a alimentação humana do que a de outros cereais. O objetivo deste trabalho foi caracterizar, por meio de descritores morfológicos e moleculares (RAPD), algumas variedades tradicionais de arroz do Estado do Maranhão que apresentam altos teores de proteínas nos grãos (mais de 10%) e são tolerantes ao estresse nutricional e ao Al tóxico. As 33 variedades estudadas foram separadas em cinco grupos baseados nas características morfológicas e quatro grupos utilizando marcadores RAPD, que não coincidiram entre si. Teores elevados de proteína no grão estavam presentes aleatoriamente em todos os grupos. No entanto, verificou-se maior acúmulo de proteína em plantas cujas sementes tinham uma menor relação comprimento/largura de grão.Título em inglês: Morphological and molecular traits and accumulation of grain protein in rice varieties from Maranhão, Brazil

Reconhecimento prático de cinco espécies de erva-de-passarinho na arborização de Curitiba, PR.

bitstream/CNPF-2009-09/40376/1/doc112.pd

Agroenergia e as potencialidades do pinhão-manso (Jatropha curcas L.) para a produção de óleo para biodiesel na região Meio-Norte do Brasil.

Introdução; Desenvolvimento; Biodiesel: energia limpa para substituir o óleo diesel fóssil; Pinhão-manso; Espaçamento; Exigências hídricas do pinhão-manso; Biologia floral; Rendimento em óleo; Poda; Produtividade de sementes e óleo de pinhão-manso ;Colheita; Considerações finais.bitstream/item/37189/1/Doc158.pd

Former des professeurs de langues par et pour l’intercompréhension: une étude en situation de formation continue

L’intercompréhension, en tant que le processus et le résultat de l’engagement communicatif des sujets, ne peut pas être réduite au domaine des compétences, notamment à celles de compréhension. Elle est d’avantage reliée aux plusieurs axes de développement d’une éducation plurilingue et interculturelle, de plus en plus valorisée dans les orientations politiques et éducatives européennes, en particulier en ce qui concerne l’enseignement des langues. Par conséquent, ce concept ne peut que jouer un rôle central dans la formation des professeurs de langues. Dans ce texte, nous décrirons un programme de formation continue de professeurs de langues (Anglais, Français et Portugais) de la région d’Aveiro (Portugal), pendant l’année scolaire 2006/2007. Ce programme de formation a eu comme but central le développement de compétences professionnelles, notamment en ce qui concerne la conception, planification, exécution et évaluation d’activités pédagogiques orientées vers une Didactique de l’Intercompréhension. Nous commencerons par présenter le plan de formation, en nous focalisant sur l’atelier « Le Professeur de Langues Interculturel – du monde virtuel au contexte scolaire » (janvier à juin2007). Nous décrirons les activités proposées et les stratégies utilisées dans le cadre de deux axes de formation parallèles et complémentaires: - l’expérimentation de situations de communication plurilingue et interculturelle, grâce à la participation à une session de la plate-forme européenne Galanet, afin de développer des compétences plurilingues et interculturelles chez les professeurs en formation; - le développement collaboratif, l’implémentation et l’évaluation de petits projets de recherche-action encadrés par une Didactique de l’Intercompréhension, en ayant en vue le développement de compétences plurilingues et interculturels chez leurs élèves. Nous analyserons ensuite les données recueillies dans les réflexions autobiographiques des professeurs à propos des expériences de formation vécues. Nous essayerons de mettre en évidence les implications de nos stratégies de formation sur leur développement professionnel

O diálogo intercultural e o espaço curricular das línguas: uma experiência no contexto de formação contínua

A escola deve contribuir para a formação de cidadãos críticos e responsáveis, preparando os alunos para viver em sociedades cada vez mais plurilingues e interculturais. Dadas as características e natureza do objecto de ensino/aprendizagem das línguas, estas assumem-se como espaços privilegiados nesta preparação, pelo que os professores devem receber formação adequada a esse desafio. Com esta intenção, desenvolvemos uma oficina de formação2, colocando professores numa dupla situação formativa, enquanto profissionais e sujeitos de linguagem, participando em trocas plurilingues e interculturais na plataforma Galanet e desenvolvendo colaborativamente projectos de investigação-acção, com o intuito de proporcionar aos seus alunos a vivência de situações potenciadoras do desenvolvimento das competências plurilingue e intercultural. Partindo das vozes dos professores e dos seus projectos de acção, pretendemos reflectir acerca da forma como esta proposta de formação favoreceu o trabalho de competências plurilingues/interculturais em contexto de sala de aula

Composição centesimal e efeito do cozimento no genótipo de feijão-caupi Pingo de Ouro-1-2.

O feijão-caupi, também conhecido como feijão-de-corda, feijão-macassar, feijão-de-praia ou feijão-miúdo, está presente nas regiões tropicais e subtropicais, estando amplamente distribuído pelo mundo. Das etapas de preparo do feijão-caupi, o cozimento é o mais importante, já que ele é responsável pela inativação de fatores antinutricionais e assegura ao produto, a textura, o sabor, o aroma e a coloração necessários para que o grão possa ser aceito na dieta humana. Este trabalho objetivou caracterizar quimicamente e verificar o efeito do cozimento no genótipo de feijão-caupi Pingo de Ouro-1-2. O cozimento provocou um aumento no teor de umidade e no teor de proteínas e reduziu significativamente os teores de cinzas, carboidratos e valor calórico energético total do genótipo Pingo de Ouro 1-2. Apesar das alterações provocadas pelo cozimento, este genótipo manteve componentes e características nutricionais importantes que tornam seu consumo vantajoso do ponto de vista nutricional.CONAC 2012. Disponível em: http://www.conac2012.org/resumos/pdf/124e.pdf. Acesso em: 11 jul. 2013

“Papagaio colorido”? “Bola saltitante”? “Construtor de pontes”?: como é que os professores de línguas descrevem o seu papel em contextos multilingues e multiculturais?

Na era pós-moderna, as sociedades são tendencialmente multilingues e multiculturais. Esta diversidade impulsionou um intenso esforço político e educativo para implementar uma educação plurilingue e intercultural, nomeadamente em contexto europeu, que se refletiu no crescente interesse da Didática de Línguas por conceitos como intercompreensão, interculturalidade e plurilinguismo. Neste quadro, coloca-se um desafio à escola, sobretudo aos professores de línguas: formar cidadãos responsáveis, críticos, capazes de assumir o papel de mediadores interculturais, fomentando o desenvolvimento de uma competência de comunicação plurilingue e intercultural. Uma das questões que se pode colocar, face a este desafio, é a seguinte: como encaram os professores de línguas o seu papel enquanto promotores desta educação plurilingue e intercultural? Nesta comunicação, analisamos as representações de um grupo de professores de línguas (materna e estrangeiras) portugueses relativamente ao perfil e papel do professor de línguas num contexto de educação para a diversidade linguística e cultural. Propomo-nos comparar os dados relativos aos professores de Português Língua Materna com os relativos aos professores de Línguas Estrangeiras, de forma a identificar divergências e/ou convergências, assim como fatores que lhes poderão estar subjacentes, com o intuito de problematizar potenciais possibilidades e/ou constrangimentos relativamente à implementação de uma didática integrada das línguas

Espécies de tripidae associadas ao pinhão-manso.

Objetivou-se com esse trabalho, identificar espécies de tripes associadas ao pinhão-manso (Jatropha curcas L). Inspeções periódicas foram realizadas em Unidades Demonstrativas dessa cultura na Embrapa Meio-Norte para coleta e identificação de insetos. Dentre os insetos coletados foram identificadas três espécies de tripes: Retithrips syriacus (Mayet), Heliothrips haemorrhoidalis (Bouché) e Frankliniella schultzei (Trybom), sendo este o primeiro registro destas espécies no estado do Piauí e, em J. curcas, no Brasil