The student with visual impairments : analysis of inclusive process

Orientador: Edison DuarteTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação FísicaResumo: A inclusão deve ser compreendida como uma experiência subjetiva, dependente das crenças, valores, percepções e experiências da pessoa com deficiência. A inclusão está relacionada com a estruturação de um senso de pertencimento, valor e importância dentro do grupo. No âmbito educacional, a inclusão exige a reestruturação da escola e capacitação profissional continuada para o atendimento das necessidades educacionais visando à aprendizagem e interação social do aluno com deficiência. Este tipo de compreensão exige o estudo da inclusão a partir da perspectiva do aluno com deficiência. O presente estudo objetivou investigar a inclusão a partir da perspectiva do aluno com deficiência, buscando a sua concepção e percepção de inclusão nas aulas de educação física. A concepção de inclusão está associada com a ideia ou a crença de como a inclusão deve ocorrer nas aulas de educação física, e a percepção consiste na forma como o aluno com deficiência realmente vivencia a inclusão nas aulas de educação física. O estudo pode ser caracterizado como qualitativo, com natureza exploratória, descritiva e analítica. Os participantes do estudo foram selecionados da Associação Brasileira de Assistência ao Deficiente Visual - Laramara, situada no município de São Paulo-SP. Participaram do estudo oito alunos com deficiência visual, cinco do sexo feminino e três do sexo masculino. Os estudantes tinham idade entre 13 e 18 anos (15,3 ±1,9 anos) e cursavam o ensino fundamental ou médio. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com roteiro pré-definido, e anotações de campo. As entrevistas foram analisadas de acordo com o método de análise de conteúdo. A concepção de inclusão dos alunos com deficiência visual está vinculada a participação ativa nas atividades propostas nas aulas de educação física, e também com a interação social com seus colegas de classe. Estes fatores atuam de forma indissociável e dependente. No entanto, os alunos com deficiência têm a percepção de não se sentirem incluídos durante nas aulas de educação física devida participação limitada nas atividades e isolamento social do grupo. Neste âmbito, os resultados demonstram que o professor de educação física apresenta um papel fundamental para a percepção de inclusão, bem como a aceitação pelos colegas de classeAbstract: The inclusion must be understood as a subjective experience, dependent on beliefs, values, perceptions and experiences of people with disability. The inclusion is related to a sense of belonging, value and importance within the group. In education, inclusion requires the restructuring of school and continuing professional training to meet the educational needs aimed at learning and social interaction of students with disabilities. Such understanding requires the study of inclusion from the perspective of disabled students. The present study aimed to investigate the inclusion from the perspective of disabled students, seeking its conception and perception of inclusion in physical education classes. The concept of inclusion is associated with the idea or belief as inclusion should occur in the physical education classes, and the perception is the way the disabled student actually experiences the inclusion in physical education classes. The study can be characterized as qualitative, exploratory, descriptive and analytical. Study participants were selected from the Brazilian Association of the Visually Impaired Assistance - Laramara, located in São Paulo-SP. In all, eight students participated in the study with visual impairment, five females and three males. The students were aged between 13 and 18 years (15.3 ± 1.9 years) were enrolled in elementary or high school. Were conducted semi-structured interviews with pre-defined, and field notes were taken. The interviews were analyzed according to the method of content analysis. The concept of inclusion of students with visual impairment is linked to active participation in the proposed activities in physical education classes, and also with the social interaction with their classmates. These factors act so inseparable and dependent. However, students with disabilities have the sense not to feel included during physical education classes because of limited participation in activities and social isolation groupDoutoradoAtividade Fisica AdaptadaDoutor em Educação Físic

A percepção dos alunos com deficiência sobre a sua inclusão nas aulas de Educação Física escolar: um estudo de caso

O estudo tem como objetivo investigar a inclusão a partir da perspectiva do aluno com deficiência dentro do contexto das aulas de educação física escolar. Participaram do estudo três estudantes entre 12 e 21 anos com deficiência física ou visual do sexo feminino. Foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas com roteiro pré-definido e anotações de campo como instrumentos de medida. A inclusão no contexto das aulas de educação física esteve vinculada a três fatores: adaptação, participação social e capacidade. Estes fatores agiram de forma dependente e complementar para a construção de um senso de pertencimento, aceitação e valor dentro do grupo.The study aims to investigate the inclusion from the perspective of disabled students within the context of physical education classes. Participants were three female students between 12 and 21 years with physical disabilities or visual. The study used semi-structured interviews with pre-defined schedule and field records as measuring instruments. Inclusion in the context of physical education classes is linked to three key factors: adaptation, social participation and capacity. These factors act dependent and complementary to building a sense of belonging, acceptance and value within the group

Análise do Processo Inclusivo de Pessoas com Deficiência no Clube Esportivo: Um estudo de Caso

Os programas de atividade física inclusivos têm como objetivo principal propiciar à pessoa com deficiência os benefícios da sua prática, sejam esses físicos, psicológicos ou sociais. Para tanto, os programas e seus objetivos devem ser os mesmos para pessoas com e sem deficiência. O estudo tem como objetivo principal analisar o processo inclusivo de pessoas com deficiência no ambiente do clube esportivo. O processo inclusivo foi avaliado a partir das relações sociais estruturadas, acessibilidade aos diversos ambientes e participação efetiva nas atividades esportivas. Para tanto, foi aplicado um questionário com perguntas dissertativas. Os questionários foram analisados de acordo com a metodologia de análise de conteúdo. O processo inclusivo de pessoas com deficiência no clube esportivo ainda é precário e limitado. São encontrados prejuízos no desenvolvimento de relações sociais com os demais, acessibilidade aos ambientes do clube e oportunidade de participação efetiva nas atividades esportivas e recreativas

Ensino e aprendizagem da natação para crianças com deficiência visual

Inicialmente, o esporte adaptado era pensado e praticado como uma forma de reabilitação para pessoas com deficiência, hoje em dia apresenta diferentes objetivos, como recreação, reabilitação, educação e alto rendimento. Neste contexto, este estudo visou revisar estudos brasileiros focados em métodos de ensino da natação para crianças com deficiência visual. Desta forma, o objetivo principal foi compilar os resultados alcançados neste campo, possibilitando o reconhecimento do seu status e evolução, servindo como base para profissionais e pesquisadores da área. Foram utilizadas palavras-chaves e suas variações (ensino, aprendizagem, natação, deficiência visual e criança) nas bases de dados eletrônicos: Sistema de Bibliotecas da Unicamp (SBU), Google Acadêmico, Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), e SCOPUS, e foram considerados artigos, livros, monografias, dissertações e teses publicadas de junho de 2006 até junho de 2016, desconsiderando uma data inicial. Os resultados demonstraram escassez literária no que diz respeito ao tema em questão, mostrando a necessidade de realizar mais pesquisas referentes ao tema. Foram identificados três estudos que se adequaram nesta pesquisa. Estes mostraram efetividade no ensino-aprendizagem da natação para crianças com deficiência visual, atribuindo melhorias às crianças participantes em diversos aspectos, tais como: aspectos físicos e psicomotores, emocionais e cognitivos, e intelectuais e sócio afetivos

O ensino do judô paralímpico: a percepção dos técnicos brasileiros

O objetivo do estudo foi verificar as práticas pedagógicas utilizadas por professores no ensino do judô para pessoas com deficiência visual. Para tanto, a pesquisa caracterizou-se como qualitativa descritiva, tendo como instrumento para coleta de dados um questionário aplicado à 14 professores e/ou técnicos participantes em uma das etapas do Campeonato Nacional do Judô Paralímpico. Em relação aos resultados, 11 professores afirmaram que tentam inicialmente trabalhar de forma verbal, e posteriormente, pautam-se no tato. Outros 3 professores utilizam-se somente do tato. Apenas 2 professores utilizam-se da tutoria. Assim, percebeu-se que a maior parte dos professores têm adequado suas práticas pedagógicas frente as características que seus alunos apresentam, porém, muitos avanços ainda são necessários

Meeting the 24-hour movement guidelines and health-related outcomes among youth with autism spectrum disorder: a seven-country observational study

Background: Meeting daily guidelines for physical activity, screen time, and sleep duration is associated with a host of health indicators for youth. In this cross-sectional observational study, we investigated the associations between adherence to the movement guidelines and health-related outcomes among youth with autism spectrum disorder (ASD).Methods: Parents of youth with ASD (10–17 years) from seven countries and regions were invited to provide online proxy-reports for child’s movement behaviors (i.e., physical activity, sleep and screen time), and health-related outcomes (i.e., body mass index [BMI], general health, and quality of life). A series of multiple linear regression analyses were used to examine the associations between meeting movement guidelines and health-related outcomes, adjusted for covariates.Results: The final sample consisted of 1165 youth with ASD. Compared with youth meeting all three guidelines, a higher BMI z-score was observed in those who met no guidelines (B = 0.62, P = 0.04), “sedentary time only” (B = 0.60, P = 0.047), and “physical activity plus sleep only” (B = 0.85, P = 0.04). Compared with meeting all three guidelines, meeting no guidelines was associated with poorer general health (B = − 0.46, P = 0.02). Further, compared with youth meeting all three guidelines, a lower quality of life score was observed in those who met no guidelines (B = − 0.47, P = 0.02) and “physical activity only” (B = − 0.62, P = 0.03). Lastly, there were dose–response associations between the number of guidelines met and all three health-related outcomes (all Ptrend Conclusions: In conclusion, meeting more 24-h movement guidelines was generally associated with more favorable health-related outcomes in youth with ASD. The low level of adherence to all three guidelines (2.0%) suggests the urgent need to promote the adoption of all the guidelines in this group.</p

A inclusão do deficiente visual nas aulas de educação fisica escolar : uma pesquisa bibliografica

Processo inclusivo tem como objetivo construir uma sociedade consciente e capaz de promover a participação social concreta de seus indivíduos. A inclusão valoriza a diversidade presente entre as pessoas, assumindo esta orno um fator enriquecedor do convívio social. O processo inclusivo reconhece as necessidades individuais, e em como objetivo principal fornecer condições para que seus indivíduos atinjam um convívio em comunidade concreto. Suas ações estão presentes em todos os aspectos da vida do indivíduo, corno no campo educacional, laboral, esportivo, recreativo, social, entre outros. Nesse contexto, a inclusão do deficiente visual torna-se fundamental. A deficiência visual acarreta para o individuo uma grande perda de informações que conseqüentemente reduzem sua oportunidade de interação com o meio e com as pessoas que o rodeiam. Assim, participação plena nos variados aspectos de sua vida estão prejudicados. A deficiência visual pode acarretar, caso a criança não seja devidamente estimulada, déficits nos campos motor, cognitivo, emocional e social. Nosso objetivo com este trabalho foi o de agregar o maior número possível de informações da literatura cientifica sobre a inclusão do aluno deficiente visual nas aulas de educação física, servindo assim como subsídio para os profissionais da área de educação física e outros que trabalhem com esta população. Essas informações possibilitaram uma visualização ampla sobre a situação atual das pesquisas desenvolvidas sobre o tema, além de servir como base para a elaboração de outros estudos nesse campo. O entendimento sobre o tema traz para o profissional de educação física, novas possibilidades para sua prática pedagógica. Nosso estudo se reteve em fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema, no período de 1990 a 2004, com a respectiva análise e interpretação dos resultados. Durante a análise nos propusemos também a separar os vários temas abordados pelos diversos autores. Assim o material pode ser fichado e organizado segundo esses temas nos permitindo o cruzamento de idéias. Podemos observar a escassez de trabalhos sobre o tema. Os estudos analisados mostraram que é grande a reocupação com a concretização do processo inclusivo do aluno cego ou com baixa visão dentro do contexto das aulas de educação física. A disciplina de educação física aparece como propicia para a inclusão do aluno deficiente visual devido à possibilidade de flexibilização de seus conteúdos e atividades. As atitudes apresentadas pelos professores também exercem um papel fundamental para a inclusão do aluno deficiente visual. Estes apresentam atitudes negativas conseqüentes principalmente das informações insuficientes que recebem durante seu processo de formação. Outro ponto fundamental reside nas experiências apresentadas pelos professores com a educação de alunos com deficiência visual, onde os professores que apresentam experiências específicas nesse campo demonstram-se mais positivos com a inclusão do aluno cego ou com baixa visão nas aulas de educação física. Assim podemos observar que muitas são as barreiras para que a inclusão do deficiente visual ocorra. Entretanto, este é um processo gradual que necessita da conscientização de toda a sociedade, com a valorização da diversidade humana.Not Informed

Pedagogical procedures for the martial arts teaching

Orientador: Edison DuarteDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação FisicaResumo: O processo inclusivo na escola não diz respeito somente à oportunidade em desempenhar as atividades propostas pelo professor em sala, mas também em participar e estruturar uma rede de relações sociais junto aos seus colegas de classe. O objetivo deste estudo é analisar o processo inclusivo de crianças com necessidades educacionais especiais nas aulas de educação física escolar, identificando seus obstáculos e facilidades para acompanhamento dos conteúdos propostos e construção de uma rede social com seus pares. Participaram como sujeitos do estudo alunos com e sem necessidades educacionais especiais de uma escola pública brasileira durante o ano de 2007. Foram realizadas observações sistemáticas das aulas de educação física durante todo o período letivo, bem como a aplicação do teste sociométrico em dois momentos. As observações sistemáticas tinham como meta identificar as facilidades e obstáculos encontrados pelo aluno com necessidade educacional especial em relação aos conteúdos propostos, relações com os colegas e professora e o ambiente de aula. O teste sociométrico buscou avaliar a estrutura social desenvolvida pelo mesmo durante as aulas de educação física. Os alunos com necessidades educacionais especiais não demonstraram dificuldades para compreender e executar as atividades propostas, porém apresentaram dificuldades para estruturação de relações sociais recíprocas com os colegas de classe. Os resultados indicam que o processo inclusivo desses alunos não ocorreu de forma concreta, impedindo que a criança com necessidade educacional especial atingisse plenamente os objetivos e metas educacionais propostos nas aulas de educação física.Abstract: The school inclusive process regards not only the opportunity of performing teacher-proposed activities in the class, but also with students participating in and creating a social relationship network with their classmate. The aim of this study was to analyze the inclusive process of children with disabilities in physical education class, identifying their obstacle and facilities to keep up with classes contents and with building a social network with their peers. Students from a Brazilian public school with and without disabilities served as subjects of this study during 2007. Systematic observations of physical education classes were performed during school year, as well as application of a sociometric test in two different moments. Systematic observations aimed to identify obstacles and facilities related to the classes contents, peer and teacher relationship and with class environment that students with disabilities found. Sociometric test was designed to assess social structure developed during physical education classes. Students with disabilities did not show difficulties to understand and perform proposed activities. However, they did show difficulties in building reciprocal social relationships with their peers. Results indicate that inclusive process with these students did not really happen, hindering children with disabilities to fulfill educational goals proposed for physical education classes.MestradoAtividade Fisica, Adaptação e SaudeMestre em Educação Físic